课文《五柳先生传》的教学设计
【教学目标】
1、知识目标 积累文言常识,理清文章结构脉络;
2、能力目标 理解文意基础上,背诵课文;
3、情感目标 正确理解陶渊明的处世态度,培养健康向上的人生价值观。
【教法学法】
角色投入法、小组讨论法、启发引导法
【课型结构】
板块式
【教学过程】
〖第一板块前置补偿,导入新课
1、 师提问: “世外桃源”的'出处。
2、 回忆背诵陶渊明的《归园田居》。
3、 学生自由发言说自己对陶渊明的概括了解。
〖第二板块精讲点拨,略通文意
1、 老师范读课文,强调字音、句读、语气语调。
2、 学生自由朗读课文。
3、 学生依据注释,同桌合作试通文意。师巡回指导。
〖第三板块师生互动,构建板书
1、转变角色 “记者”采访“五柳先生”
师先示范:“先生是哪里人氏?”“先生贵姓?”
2、学生角色转移为“记者”或“五柳先生”,进行问答活动。
例:问“先生有什么爱好呢?”
答“我爱读书,但并不在一字一句上下功夫。”
3、在问答基础上,师生共同总结,构建板书。理清文章脉络结构。
4、生依据板书,背诵课文。
〖第四板块大家谈
1、 师引导过渡到对“陶渊明”的评价与认识上(让学生做评论员)
品头论足说陶潜
由古到今话隐士
2、学生踊跃发言,各抒己见。
例: 生 “我认为陶隐居是逃避现实的懦夫行为。他应该勇敢地面对现实,揭竿而起!”
3、老师及时予以点评、表扬。引导学生正确理解、评价陶的处世态度。
〖第五板块畅想篇
1、老师在肯定学生的评价后,引入到“戏说21世纪的五柳先生”,让学生大胆发挥想象,做“导演”。
2、生尽情导演
例: “五柳先生当了一名反腐倡廉、为民做主的清官!”
3、老师表扬、鼓励。与学生共导同演。联系实际引导学生树立积极向上的人生价值观。
〖结束语
愿我们今天的每一位同学,都能努力学习、刻苦读书。长大以后决不做“社会的隐士”,而要做“国家的栋梁,生活的勇士”。把我们的家乡建设得更加美丽!把我们的祖国建设得更加繁荣昌盛!
勇士们再见!
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