语文教学设计

语文教学设计

　　教学目的

　　1.教育学生，既要培养求真务实的学习态度，又要具有善于发现问题，解决问题的创新精神。

　　2.了解想和做的辩证关系，正确处理想和做的关系。了解发议论要有针对性。

　　3.学习运用比喻和摆事实证明论点的方法。

　　4.学会在论述多方面的道理时，可以有所侧重。

　　重点难点

　　1.重点：

　　（1）了解想和做的辩证关系。

　　（2）学习有针对性的议论和议论多方面道理时，可以有所侧重的写法。

　　2.难点：明确第8节在全文中的位置及其同前文的关系。

　　学法引导

　　以学生朗读－思考－议论－练习为主，教师着重引导。

　　教学时间

　　二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、预习

　　1.查工具书，解释下列词语。

　　滔滔不绝：像流水那样毫不间断。形容话很多，连续不断。

　　埋头苦干：专心致志，刻苦工作。

　　投机取巧：指用不正当的手段谋求个人的私利。也指想不付出艰苦的劳动，而靠小聪明来取得成功。

　　劳而无功：白费力气，却没有功效。

　　2.阅读课文，编写阅读提纲。

　　二、导入

　　这是当代哲学家、历史学家胡绳写的一篇谈思想方法的议论文，作者针对两种不同的错误倾向空想和死做，有感而发，使本文具有很强的针对性；在议论时，又针对主要倾向死做，既全面又有重点地进行论述，使本文富有现实意义。这节课我们来整体了解课文的议论脉络，及本文运用比喻和摆事实进行论证的方法。

　　三、正课

　　1.自学课文，要求：

　　（1）找出本文的中心论点，并简述理由。完成课后练习一。

　　（2）参考课后练习三的提示，编列课文结构提纲。

　　2.学生讨论下列思考题：

　　（1）议论文总得对什么发表意见，本文对什么发表意见？议论什么？

　　明确：题目已经规定得很清楚，对想和做发表议论。议论想和做的关系。

　　（2）要议论想和做的关系，就得有自己的见解，见解就是文章的基本观点，也叫中心论点。本文的基本观点是什么？（看课文，在书上找出来。）

　　明确：第5节想和做是分不开的，一定要联结起来。这就是文章的基本观点，也叫中心论点。

　　（3）一些议论文在开头就提出论点，我们称之为开门见山。本文不是这样写的，在第5段里才提出来，在这以前都议论些什么？也就是说论点是怎样提出来的？

　　在这之前议论了一个问题：

　　为什么一定要把想和做联结起来？

　　明确：开头两段讲两种极端，第3段对两种人加以批评，着重指出后一种人不值得赞美。第4段论述后一种人为什么不值得赞美，从动物与人类的比较中论述为什么要把想和做联结起来。

　　（4）要联结和怎样联结这两句是紧挨在一起的。为什么这样写？

　　（前一句是论点，后一句是设问，引起后两段的议论。这两句紧靠在一起，在结构上起承上启下的关联作用。）

　　最后两段写了些什么？和论点有什么关系？

　　运用观点联系实际，着重练习学校方面学生学习的实际。

　　板书结构简图：

　　1要联结→中心论点→2怎样联结→3

　　明确：□1是1－4段，阐述要联结起来的道理，第5段提出中心论点；□2是第6－7段，阐述怎样联结起来；□3是最后两自然段，联系实际，突出中心论点。

　　（5）再想一想，三个方框部分是怎样讲述道理的？（读一部分，议论一部分）

　　读1－4段后议论：先摆想和做脱节两种事例只会空想，不会做事和只顾做事，不动脑筋，接着分析说理。

　　读第6段后议论：分三层，先说理想要从实际出发，接近实际，行动；再举学游泳事例；最后再说道理。

　　读第8段后议论：从正反两方面连举几个事例，边举例边说道理。

　　（6）这三个部分说道理的方法有什么相同和不同？

　　都举例子摆事实来讲明道理。但例子和说道理怎样配合，写法并不一样。明确：举例说理是议论文常用的说理方法。有开头先举例的，有在中间举例的，有边举例边说理的；有正面的，有反面的，有正反结合的。根据需要，写法富有变化。

　　（7）想和做都很重要，但是课文议论的分量并不一样，而是有所侧重，有的详，有的略。侧重论哪一方面？从哪些段落可以看出来？

　　侧重写想。第3、4段略写只会空想，不会做事，详写只顾做事，不动脑筋。第8段着重写只知用功，不会用思想。

　　为什么着重写想？又为什么最后两段又着重写学校里学生的学习？

　　文章主要针对青年特别是学生的思想方法问题。只读不想和只记不想是一般学生学习的通病，所以着重写学生，着重写想的重要。这样的文章有的`放矢，有针对性。

　　四、总结、扩展

　　本文针对人们生活中常会遇到的现象，评析了空想和死做的危害性，阐明了想和做的辩证关系，指出应当从实际出发，把想和做紧密地联结起来，并特别强调了只有用想来指导做才会得到进步。

　　学生可在理解了本文所讲的道理后，联系自己以前的实际，写一点学习本文的心得，以便让学生真正学有所用，获得终身的教益。

　　五、板书设计

　　段落提纲

　　第一部分（1－5段）评述空想和死做两种倾向，提出中心论点。

　　第一层（1－2段）概述两种人的不良倾向。

　　第二层（3－4段）评析两种人。

　　第三层（5段）归纳上文，提出中心论点。

　　第二部分（6－7段）分析想和做的辩证关系，阐述把想和做联结起来的途径。

　　第三部分（8段）联系学校实际，论述学生应当注意把想和做联结起来。

　　第四部分（9段）总结全文，再次强调要养成思考的习惯，不断总结经验。

　　六、作业

　　课后写学习心得，要求联系以往自身实际，写真实感想。

　　第二课时

　　一、导入

　　本文说理脉络清晰，论述逐层深入。全文总的思路是：第一步，概括叙述想和做脱节的事例，提出论题，评析这种作风的危害性，提出中心论点。第二步，深入论述怎样把想和做联结起来，以得到进步。第三步，简要总结全文，针对现实生活中的主要倾向强调想的重要，深化中心论点。由表及里，由浅入深，逻辑性强，具有很强的说服力。部分段落也是如此。本节课着重结合语段的理解，学习改写，仿写以加深认识。

　　二、正课

　　1.重点理解第8段。

　　（1）朗读第8段，分析各句间的关系。

　　（2）画出本节结构示意图。

　　学语文 说理

　　举例 小结

　　学数学 说理

　　学习

　　（详） 举例 说理

　　课外活动 举例 说理

　　（略）

　　明确：通过示意图明确举例和说理如何相互配合。这一段从学习和课外活动两方面阐明想和做要紧密联结。详写学习，略写课外活动；重点强调想重要。讲学习举正反两方面事例，反面举学语文、数学两个事例，边举例边说道理；正面举有些同学想出有效方法事例，边举例边说道理。讲课外活动，举开会、演说事例，也是边举例边说道理。

　　（3）此节主要联系课内和课外活动的实例，论述学生应当学会把想和做联结起来，特别是要学会动脑筋。试联系自己和同学们的实际，为课文另外补充一些事例。

　　（4）思考第8节在全文中的位置及其同前文的关系。

　　明确：第8节从全文说理的脉络看，它侧重于从论述避免死做的角度来论述怎样才能把想和做联结起来。

　　从与前文的关系看，他论述的内容与第5节中的学习也好死做不会得到进步的的提法紧相扣合。

　　2．学习改写课文。

　　这篇文章的论点是在第5自然段自发地推出来的。要是把论点放在开头第一自然段，让它开门见山，怎样写呢？

　　第一，写出开头第一段；第二，写一个改写的提纲。（可以任意变动文章的材料，也可以加进自己的材料。）

　　参考：

　　（一）开头

　　想和做是分不开的，一定要联结起来。

　　（二）提纲

　　1.开头：提出中心论点。

　　2.一面想，一面做：

　　（1）只想不做空想空想家

　　（2）只做不想死做牛马

　　（3）一面想，一面做人不断进步

　　3.想指导做，做验证想：

　　（1）举学游泳例子光想不下水，永远不会游泳，想学又下水，才会得出经验，学会游泳。

　　（2）用想指导做，可以明确做的目的意义，找到有效方法，收到良好效果；用做验证想，可以总结经验，找出道理，指导进一步去做。

　　4.我们学生要学会动脑筋，不光会用功，还要会用思想。

　　三、总结、扩展

　　本文中心论点明确，说理脉络清楚。摆事实，讲道理，正反对照等多种论证方法，增强了文章的说服力。本文是这些特色都值得在同学们的习作中加以采用。

　　课后以言和行为题，拟写一个作文提纲。

　　提示：

　　1.明确是议论言与行的关系，知道为什么要议论这个关系；

　　2.弄清楚正确的言行关系应该是怎样的关系（说出来就是自己的见解，写出来就是文章的论点）；

　　3.弄清楚打算怎样把自己的观点说清楚（分几个问题讲？分几层讲？）

　　4．确定好打算用哪些材料（理论方面的，事例方面的，正面的，反面的）

　　四、板书设计

　　列表现

　　↓

　　为什么要联结 作评析

　　↓

　　提论点

　　↓ 途径：从实际出发

　　想和做 怎样联结

　　↓ 例子：学游泳

　　课内学习

　　学生应联结 举例

　　课外活动

　　总结全文，深化中心

　　五、作业

　　完成言与行作文提纲。