《处处留心》教学设计

《处处留心》教学设计

　　课时目标：

　　1、借助图画让学生认识几种动物，并能借助汉语拼音认读表示动物名称的汉字。培养学生喜欢学习汉字，主动识字的愿望。

　　2、了解这些动物的有关知识，培养学生对周围事物的好奇，并能口头表达。

　　3、阅读日记片段，能发现其中的问题并正确修改，懂得表达要简洁，不重复罗嗦。

　　教学过程：

　　课前谈话：同学们，今天大家放弃了休息，来到学校上课，老师首先要谢谢大家，能提前学习新书内容，心情怎么样？

　　一、 创设情景 导入新课

　　同学们喜欢去动物园吗?为什么？在动物园你认识了哪些动物？ (指名生说感兴趣的动物)

　　和老师一起布置动物园：把知道的动物写在黑板上，画下来也可以。

　　哇！这个动物园可真大，动物可真多，有……真实名副其实的动物世界。这样热闹的动物园吸引来了许多游客，这其中就有小芳和她的爸爸，我们也随她们一起进去参观好吗？

　　二、学习第一部分

　　1、 小芳在动物园看过了这些动物，继续往前走，看到了一个动物标牌：

　　2、 [贴出示水獭标牌，没拼音]，贴出水獭图：喏，就是它，认识吗？

　　谁来叫叫它的名字。

　　△叫对水獭名字→[出示拼音]你是怎么认识这个字的？可是，小芳却叫错了它的名字，难为情的同时还懂得了道理。请同学们读一读教材第一部分的内容。

　　△叫错水獭名字→[出示拼音，遗憾地指出读错了]你怎么会读赖的，你是怎么想的？小芳犯了和你一样的错误，请同学们读一读教材第一部分的内容。

　　3、 此时此刻你想说些什么呢？

　　揭示：生活处处有语文，所一练习的第一部分起名就叫处处留心。

　　4、[指水獭] 现在都认识它了吧？谁来正确地和它打个招呼？(它可是初次来我们班，你的招呼要热情些、亲切些。)

　　齐声招呼

　　三、学习第二部分

　　1、 小芳跟着爸爸，有看到了许多的动物，通过看动物标牌认识了他们， [出示六幅图片及标牌，遮掉拼音依次贴出]

　　2、 你认识吗？怎么认识的？（点拨：多种途径学语文，处处有语文，齐读“只要处处留心，随时都能学习语文。”）引导简单谈谈对认识的动物的了解。

　　做小老师教大家认读。

　　剩下的不认识的`：这些不认识，没关系，动物标牌一般都注有拼音。[揭开拼音]，自由拼读。

　　指名认读、开火车读。

　　去掉拼音，指名读。

　　去掉图，只剩字，指名读、

　　做小老师检读不放心的同学。

　　齐读

　　3、 认识这些字，就可以和他们打招呼了，自己和喜欢的动物亲切地打个招呼。

　　4、 你想进一步了解这些动物朋友了解吗？

　　[出示相关资料，自由阅读]

　　5、 还有一些动物朋友，也很想和你们见见面，想认识一下吗？[出示一些这样的动物标牌，如：鼹鼠等]。

　　6、 今天随小芳来到了动物园，你有了哪些收获？

　　7、 再次揭示：生活处处有语文，齐读“只要处处留心，随时都能学习语文。”，的确，语文无处不在，无时不有，语文并不就只在语文书里，学习语文当然就不能只读语文书了。春节时，诵读家家户户门上的春联是学习语文；打开电视，欣赏那一句句精彩的广告词是学习语文；走进校园，注意那一个个花木的标牌是学习语文；哼唱歌曲，咀嚼那一句句优美的歌词也是学习语文。走在大街上，你能学到语文吗？走进超市？还有哪些地方可以学到语文？

　　（连最不起眼的粉笔盒包装上也有丰富的语文知识。）

　　语文随处可见，让我们珍惜每一次语文学习的机会，用一双慧眼去发现语文，当我们成为了有心的人，就会得到许多知识。

　　四、学习第三部分

　　1、 小芳就是一个有心之人，她在动物园处处留心，学习了语文，那些可爱的动物，给她留下了深刻的印象，回到家还写下了一篇日记。

　　2、 [出示片段]这是其中的一段，你读读看，觉得她写得怎么样？学生自由读，

　　3、 交流时引导从优点和缺点正反两方面进行评价。

　　4、 [鼠标点击5处“这些小象”]，想想，怎么表达更好？学生改对了，鼠标点击出示正确答案。

　　5、 自由读改后片段，谈感受。

　　6、把交流的片段写下来。