苏教版三年级下册第四单元习作《学写人物对话》教学设计

秦风学老师2023-08-25 14:35:06

　　一、教材解读

　　本单元习作要求学生仔细阅读《乌鸦反哺》，体会有关对话的写法。凭借教材中的三幅图画进行看图作文。材先给了范例，帮助学生阅读思考写人物对话的方法，又提供了可选作习作内容的三幅图画，还强调了写作要求——展开想象，写一段对话，要正确使用标点符号。这些要求具有很大弹性：让学生根据自己的喜好任选一幅，也可以另选内容写一段对话。

　　本单元的习作既可以使用课文中的范例和图片，也可以让学生搜索头脑中的信息，回想生活中哪里有对话，还可以在课堂上现场生成对话的场景。根据自己的需要灵活选择对话的情境和形式，但在在交流的过程中要对学生提出习作要求：写清一件事；写好提示语；注意分段描述；正确使用标点符号。

　　利用实物投影仪，将学生习作展出，多元交流评改：教给学生修改的方法，让学生自己读读作文找出不通顺的地方；同学间交流习作，互相指出习作的不足之处。引导学生养成反复修改习作的习惯。

　　二、设计理念

　　小学三年级是作文启蒙阶段，学生对习作的了解不深入，很难将生活与习作、口语表达与书面表达融合在一起，而其中最大的问题就是习作“不生动，不具体”。学生习作之所以不生动、不具体，“写不好人物语言”是其中一个重要原因，本次习作指导力图结合学生实际，首先通过例文让学生明确：

　　（一）生活中人们离不开说话，让人物开口说话，文章中的人物就活了。

　　（二）丰富提示语可以让作文更具体、表达更准确。

　　（三）了解提示语位置不同，标点符号不同，表达的意思也不一样。

　　（四）习作不难，习作与生活紧密相关；习作不难，随意记录生活中司空见惯的场景就是习作。

　　在此基础上，教师运用多种训练方式，通过评价，使学生在体验和强化中学会运用。

　　三、教学目标：

　　（一）指导学生写好说话句里的提示语，加入神态、语气、动作、心理描写，不重复用“说”。

　　（二）能灵活安排提示语的位置。

　　（三）正确运用冒号、引号、问号等标点符号。

　　四、教学重点、难点：

　　（一）教学重点：将提示语写具体、写活的方法。

　　（二）教学难点：写说话句灵活安排提示语的不同位置，正确使用标点符号。

　　五、课前准备：

　　教师：教学课件

　　学生：课堂练笔单

　　六、课时安排:1课时

　　七、教学流程

　　（一）课前创设问好情境，现场输入短文。出示：

　　今天上午，一位新老师满面笑容地走进我们班教室，给我们上语文课。她穿着一条鹅黄色的裙子，看起来很精神。她先和同学们问好，接着夸奖某某同学【我】很懂礼貌。指名朗读，问题：是真的吗？

　　（二）现场修改，出示文字：

　　今天上午，一位新老师满面笑容地走进我们班教室，给我们上语文课。她穿着一条鹅黄色的裙子，看起来很精神。她先和同学们问好：“我是黄老师，大家好！”接着夸奖某某同学【我】很懂礼貌。指名朗读，问题：哪一句有声音？

　　（三）说一说：老师夸奖谁呀？怎样夸奖呀？能让大家听到夸奖的声音吗？

　　（四）写一写：老师夸奖谁呀？怎样夸奖呀？能让大家听到夸奖的'声音吗？

　　一号练笔单：

　　请你写下黄老师夸奖某某同学的说话，记住句子要完整哦！

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　　（提供提示语在三个位置的填空式练笔单）

　　（五）投影分别出示提示语位置不同的对话：

　　“你真是个有礼貌的孩子！你满脸笑容地跟老师打招呼，你的笑容跟天使一样迷人呢！”黄老师夸奖某某同学。

　　黄老师夸奖某某同学：“你真是个有礼貌的孩子！你满脸笑容地跟老师打招呼，你的笑容跟天使一样迷人呢！”

　　“你真是个有礼貌的孩子！”黄老师夸奖某某同学，“你满脸笑容地跟老师打招呼，你的笑容跟天使一样迷人呢！”

　　对比朗读三句人物语言，理解提示语位置。

　　（七）同桌浏览练笔单，注明【提示语在前】【中】【后】

　　（八）出示完整现场短文片段：

　　今天上午，一位新老师满面笑容地走进我们班教室，给我们上语文课。她穿着一条鹅黄色的裙子，看起来很精神。

　　她先和同学们问好：“我是黄老师，大家好！”

　　“你真是个有礼貌的孩子！你满脸笑容地跟老师打招呼，你的笑容跟天使一样迷人呢！ ”黄老师夸奖某某同学。

　　我发现，黄老师是一个【】的老师。

　　这节课，黄老师教我们写【】，让文章里的声音响起来。我想对黄老师说：____

　　朗读全文，命题+填空。

　　附课堂练笔单：

　　二号练笔单：

　　20xx年3月13日星期天气