语文《外国诗两首》教学设计模板

　　语文《外国诗》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、学习静谧、遐想、喧响等生字词，读准字音，理解含义。

　　２、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。

　　３、能说出诗人选取代表性季节和选取小生命（蝈蝈、蛐蛐）进行创作的意图，理解诗人为什么发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。能用自己的语言描述出《夜》中诗歌意象的逐层勾勒，体会诗人静谧的感情。

　　４、能说出两首诗风格的不同，体会自然的多面（生命的跳动和静谧祥和）。

　　【教学建议】

　　１、通过多种形式、多遍的朗读，整体感悟诗歌。

　　２、教师引导学生大胆想象，如把自己想象成蝈蝈、蛐蛐，体会诗中的感情。

　　３、教师引导学生大胆拆分诗歌，重组意象，体会《夜》中静谧。

　　４、教师和学生一起总结诗歌的学习方法。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　蝈蝈与蛐蛐

　　一、导入新课

　　面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。即使是最平常的夜景，在诗人的笔下也能变得美丽而熠熠生辉。今天，让我们走进外国诗两首中，去倾听生命的歌吟。

　　二、作者简介

　　济慈（１７９５～１８２１），英国浪漫主义诗人，出身卑微，少年即成孤儿，生活贫困，做过医生助理。自幼喜爱文学。１８１７年出版第一部诗集《诗歌》，其中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》，从此斩露头角。他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如颂诗中的《夜莺颂》《希腊古瓮颂》《秋颂》《忧郁颂》，十四行诗《白天逝去了》等。

　　他的诗想象丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强，具有一种永恒的美，一如温柔、清丽而又梦幻般恬静的月光，洋溢着进步的自由精神和人类的崇高理想。他主张诗人以“美的梦幻”“自由的想象”进行创作，表现“永恒的美的世界”。他的诗对英国维多利亚时代的诗人、后来的唯美派诗人以及２０世纪的意象派诗人都有很大影响。诗人２５岁宏才初展时，就不幸与世长辞。他留下的墓志铭是：“这里安息着一个把名字写在水上的人。”

　　三、整体感知

　　１、教师范读，要求学生注意把握朗读节奏。

　　２、学生自由朗读。

　　３、分组朗读，开展朗读比赛。

　　四、新课讲授

　　１、教师提示：

　　这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。

　　２、教师点拨：

　　这首诗歌很富有田园诗的情趣，意境优美，洋溢着明朗欢快的情调。“所有的鸟儿因骄阳而昏晕，／隐藏在阴凉的林中”“新割的草地周围的树篱”“可喜的草丛”，这些描写展现了盛夏生机勃勃的景象，烘托了夏天白日“蝈蝈的乐音”的美妙；“它争先／沉醉于盛夏的豪华，它从未感到／自己的喜悦消逝，一旦唱得疲劳了，／便舒适地栖息在可喜的草丛中间”，渲染了“蝈蛔的乐音”浓郁、喜悦的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成／一片宁静”“在逐渐升高的暖气，／昏昏欲睡中”等句，表现了严冬寂寞宁静的冷清景象和人们家中的温馨气氛，衬托了冬天夜晚“蛐蛐的歌儿”的动听。最后，在诗人的联想中，两幅画面叠印在一起。

　　３、这首诗在构思上有什么特点？

　　提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分；动静相衬，意境优美。

　　盛夏──蝈蝈的乐音

　　大地的诗歌 充满生机

　　严冬──蛐蛐的歌儿

　　４、理解虫鸣的象征意义？

　　明确：诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应该给人以安慰，并提高人们的思想。蝈蝈和蛐蛐充满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们乐观地对待生活。

　　５、尾声：“从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的呜叫”。理解盛夏的'蛔蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的。

　　明确：这是诗人的联想，将冬天的蛐蛐的歌儿呼应盛夏的蝈蝈的乐音。点出起伏不停，点明中心：从来不会死亡，从来没有停息的大地的诗歌。

　　６、如何理解诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”？

　　明确：美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手，把它们的鸣唱当作大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。“大地的诗歌从来不会死亡”正是全诗主题的揭示。

　　五、作业布置

　　研讨与练习一。

　　〖板书设计〗

　　蝈蝈与蛐蛐

　　济慈

　　（夏）蝈蝈的乐音

　　主题：大地的诗歌从来不会死亡

　　（冬）蛐蛐的歌儿

　　构思：短小精致又十分大气

　　第二课时

　　夜

　　一、导入新课

　　今天我们学习另外一首外国诗。

　　二、整体感知

　　１、教师范读诗歌，学生听读。

　　２、学生自由朗读诗歌，整体把握诗歌内容。

　　三、新课讲授

　　１、分析诗歌内容，感受并形象描绘诗人笔下的夜景：

　　明确：诗中的夜景静谧、美丽。

　　诗的第一节描写夜的静谧。随着夜的降临，自然万物都归于沉寂：平静的河水仿佛悄悄进入梦乡，松林不再喧响，夜莺停止歌唱，秧鸡也不再喧嚷。

　　第二节写在夜的寂静之中，潺潺的溪水在轻轻地歌唱，这是以动写静、以动衬静而更显其静。然后由听觉转入视觉，引人月光的意象描写夜的美丽：明月的银辉静静地洒落大地，周围的一切都沐浴在月色之中。

　　第三节进一步描写月光下大自然的美丽：大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生辉。

　　第四节又回到夜的静谧，并再次写到美丽的月色，这是以反复的吟咏造成诗的节奏美和旋律美，深化夜的静谧、美丽的氛围。

　　２、学生品读诗歌：

　　思考：诗歌传达出诗人怎样的心境？

　　明确：诗人叶赛宁是大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融人自然。纯然绘景中，渗透着生命的底蕴，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。

　　语文《外国诗》教学设计2

　　【教学目标】

　　１、知识能力目标：

　　⑴ 浪漫主义与现实主义的特点。

　　⑵ 写景诗的特点。

　　⑶ 分析写景诗的意境。

　　２、过程方法目标： 自主、合作、探究。

　　３、情感目标： 欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣。

　　【重点难点】 如何欣赏写景的诗歌的意境。

　　【课时安排】 １课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　二、学习和欣赏第一首诗《蝈蝈与蛐蛐》

　　作者简介：济慈，美国浪漫主义诗人，出身卑微，少年既成孤儿，自幼喜爱文学，他的一生写了不少的著名诗篇，如《夜莺颂》等，可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才２５岁。

　　１、读熟诗歌，注意体会所表达的感情。

　　２、整体把握：

　　这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。

　　３、问题研究：

　　这首施在构思上有什么特点？

　　（提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分；动静相衬，意境优美。）

　　４、课后练习一：

　　诗人这样写，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。

　　三、学习和欣赏第二首诗《夜》

　　１、作者简介：

　　叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。

　　２、赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美：

　　第一节：写夜的静谧。

　　第二节：写溪水的歌唱。

　　第三节：写月光下大自然的美丽。

　　第四节：再次写到美丽的月色。

　　３、结合课后练习二训练：

　　⑴ 用自己的话，描绘所写的夜景。

　　⑵ 这首诗传出诗人怎样的心境？

　　４、反复朗诵这首诗，体会诗中所描绘的美景。

　　５、当堂做完《基础训练》。

　　【教学课后记】

　　这首诗意境非常美，对学生而言较难理解，教学中应当注意激发学生的感情，从中体会诗歌的美，并能结合自己的理解，去试验着写一首小诗。如《月光下的校园》、《静静的公园》等。

　　语文《外国诗》教学设计3

　　【教学目标】

　　１、知识与技能：

　　⑴了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。

　　⑵领略诗歌深厚的文化底蕴。

　　２、过程与方法：

　　品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。

　　３、情感态度与价值观：

　　理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。

　　【教学重点】

　　１、了解诗歌的深厚文化背景。

　　２、理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。

　　【教学难点】

　　由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。

　　【教学准备】

　　多媒体ｃａｉ课件。

　　【教学方法】

　　诵读法、合作研讨法。

　　【教学课时】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题，是民众。更是诗人的永恒歌唱。在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。今天，我们就一起走进《外国诗两首》，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。（板书文题、作者）

　　二、资料助读

　　１、密哈依尔莱蒙托夫（１８１４～１８４１）十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。十四岁开始写诗，１８３７年他为普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最后死于预谋的决斗，年仅二十七岁。

　　《祖国》发表于１８４１年４月号的《祖国纪事》杂志。１８３９年俄国斯拉夫派诗人霍米亚柯夫发表一首《祖国》，认为俄罗斯的伟大在于人民的温顺和对东正教的虔信，沙皇统治集团的御用文人也借爱国主义来炫耀他们的文治武功，莱蒙托夫针锋相对地提出了自己对祖国的“奇异的爱情”，把祖国美好的大地和勤劳的人民视为祖国概念的真正内涵，表现出他想了解和接近人民并休戚与共的强烈愿望。

　　２、休斯（１９０２～１９６７）美国黑人诗人、小说家，美国黑人文艺复兴运动的领导者，被誉为“黑人桂冠诗人”。

　　休斯写过小说、剧本、自传和新闻速写，以诗歌方面的成就最为突出。他创作了十多部诗集，比较重要的有《哈莱姆的莎士比亚》《单程票》《延迟的梦之蒙太奇》等。

　　三、研读《祖国》

　　１、学生听读课文录音，整体感知诗意。

　　教师提示：诗句“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”是解读诗意的关键。诗人把对祖国的感情比喻为“爱情”，统摄全诗。

　　２、学生自由诵读，认真领会诗句、诗段所表达的意思，思考：从诗歌内容看，诗人对祖国奇异的“爱情”指什么？

　　明确：诗人没有用豪言壮语去盛赞祖国的光荣历史、英雄业绩，也没有去歌颂名山大川，无尽宝藏，而是以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色和农家生活。平实中见真情，奇异的“爱情”表现在诗人把自己对祖国的爱和对俄罗斯大自然、对普通百姓的爱糅合，化为一体；即对俄罗斯山河景物和淳朴乐观的人民的热爱。

　　３、思考：《祖国》一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能。诗中构置了哪些充满浓郁诗意的画画？

　　明确：诗人对俄罗斯山河风景和人民生活热烈讴歌。冷漠沉静的草原，随风晃动的森林，奔腾的激流，村间的小路，苍黄的田野，闪光的白桦，苍茫的夜色，颤抖的灯光，远近相映、声色兼备，把俄罗斯山河的雄壮之美和秀丽之美交织在一起，构成一幅绚丽变幻而朦胧流动的画面。打谷场丘堆满丰收的谷物，农家茅舍覆盖着稻草，小窗上的浮雕窗板，更有节日夜晚，农人醉酒笑谈、尽情舞蹈的场面，恰似一幅绝妙的民俗图，洋溢着俄罗斯的生活气息。

　　４、合作研讨：诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动来表现出来的。这样写有什么好处？

　　明确：诗歌在对原野景色和农家生活的描述中，隐含着诗人对祖国的真挚感情，即“真实地、神圣地、理智地理解对祖国的爱”（比勃罗留波夫语），这种爱是真实的，也是最本色的。

　　５、改写诗句，歌唱祖国：

　　⑴诗歌的第二节和第三节以分号为限，可分为五小节，任选一节改写成散文，必须用进下列词语：温馨宁静质朴简单美不胜收刻骨铭心

　　⑵教师出示自己的范文，如第四小节，可以改写为：

　　我喜欢这样的温馨宁静的时刻：一个人静静地坐在小村的路口，看看那堆满谷物的打谷场，从那里飘来阵阵丰收的馨香；再回头望望那覆盖着稻草的农家茅房，在暮色中静默无言，是那样和蔼可亲；在那镶嵌着浮雕窗板的小窗后，是乡亲们质朴简单的日子……这样平常而普通的乡村风景，在我眼里美不胜收，因为，我刻骨铭心地爱着这片土地！

　　⑶学生活动，交流。

　　四、指导自读《黑人谈河流》

　　１、学生自由诵读全诗，整体感知诗意。

　　教师提示：这首诗在语言结构上。长句、短句互相交错，参差跌宕；四个排比句，上半句结构相似，下半句发生变化。均不相同。这样的变化既有涛行结构整齐均衡的一面，又不失之呆滞化一；既有诗行形式上的跳跃，又不失节奏上的宫商之声。

　　２、学生合作研讨：

　　⑴诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情？

　　明确：在《黑人淡河流》一诗中，“河流”是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯。就是对祖先和故土的寻根。

　　⑵“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解?这句诗两次出现有什么表达效果？

　　明确：“我的灵魂像河流一般深邃”，可以理解为由于黑人对“河流”（历史）的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所沉淀。这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。

　　⑶全诗的艺术构思是跳跃的，但又有严密的思维逻辑。请归结诗歌内在的思维逻辑。

　　明确：我认识河流──它亘古如斯。比人类久远──我在河流的哺育下发展、繁殖，河流是我生存的见证──因此我认识河流──活折磨了我，教育了我。我的思想、灵魂和河流一样深沉。

　　３、学生有感情诵读，体会诗歌深邃中显自豪又略带悲伤的特点。

　　五、课堂小结

　　同学们，爱国，是一面飘扬在世界各国上空的永不褪色的旗帜。无论是平实中见真情的莱蒙托夫的《祖国》，还是深邃中显自豪的休斯的《黑人谈河流》，他们的心声是相通的。那种深沉的历史感与强烈的时代感，都是令人荡气回肠的。掩卷遐思，倍感肩上使命崇高，恰如一代伟人毛泽东吟唱的“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”愿我们能挂帆济海，谱写出热爱祖国、建设祖国的磅礴诗章。

　　六、拓展、作业

　　阅读下面的材料，根据要求作文。

　　什么是牵挂？牵挂是一种思念，牵挂是一种情怀。牵挂有如高飘的风筝挣不脱细长的线绳，牵挂有如皿豆的藤蔓缠绕着篱笆。

　　请以“牵挂”为话题写一篇抒怀短文。

　　注意：①立意自定；

　　②文体自选；

　　③题目自拟。