课文《松鼠》的教学设计

课文《松鼠》的教学设计

　　教学目标：

　　1、知识和能力：理解课文，使学生了解松树的外形、生活习性特点，激发学生对动物的喜爱之情；有感情的朗读课文。

　　2、过程与方法：使学生感悟写动物可以从外形、生活习性等方面特点描写。

　　3、情感态度价值观：培养学生热爱大自然、动物及生命的人文情感。

　　教学重点、难点：

　　1、学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、创设情境、激发学趣

　　1、同学们，你看过《人与自然》节目吗？你喜欢其中介绍的动物吗？在这些可爱的精灵中，你最喜欢谁呢？

　　2、用一两句话说说，你为什么喜欢呢？（最好能用“我喜欢 的 ”句式，如温顺的小猫，忠诚的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，会唱歌的鹦鹉，憨态可掬的熊猫，勤勤恳恳、任劳任怨的老黄牛……）

　　3、从刚才同学们的发言中，老师感受到了同学们的一颗颗博爱之心，正式它构筑了我们这个世界的和谐与美好。金天老师要向大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢？别着急，它来了。（用多媒体播放“松鼠”录像片）

　　4、看完了录像片之后，用简洁的语言告诉老师，你喜欢这位刚认识的朋友吗？你最喜欢它什么？用一个词概括。

　　5、那么，大家想不想了解更多的关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布封的一篇说明文——《松鼠》。（板书课题）

　　【设计意图】

　　“兴趣是最好的老师。”从师生都十分喜爱的《人与自然》节目引发交流的浓厚欲望，师与生之间、生与生之间有话想说，表达自我的真情实感。然后由《人与自然》水到渠成引出《松鼠》，通过课件直观地了解松鼠的特点，形成良好的第一印象，为课文的学习做好了铺垫。值得一提的是：在创设情境、激发兴趣的过程，自然融入说话训练和概括能力的训练，是这一教学环节设计的独特亮点。

　　二、走进作者，课前热身

　　1、同学们在家里预习了课文，了解到了作者的哪些情况呢？请你来向大家介绍一下。老是提三个小建议：一是注意认真听同学的介绍；而是补充同学的介绍，同学介绍过的不再重复；三是说明一下你是通过什么方式获得的信息。

　　2、同学们真了不起，通过课文后面的介绍、上网、查工具书、向父母请教等方式，比较全面的了解作者布封的情况，我提议用用热烈的热烈的掌声鼓励自己一下。

　　3、老师也查了作者的许多资料，并且制作了多媒体课件，咱们交流一下，好吗？（多媒体课件：作者简介）

　　布封(1707～1788)，十八世纪法国博物学家、作家。生于孟巴尔城一个律师家庭，原名乔治路易勒克来克，因继承关系，改姓德布封。布封从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。

　　1735年，他当选为法兰西学院院士。入院时发表的著名演说《论风格》是一篇经典文论，提出“风格即人”的名言。1777年，法国政府在御花园里给他建立了一座铜像，座上用拉丁文写着：“献给和大自然一样伟大的天才。”

　　4、经过同学们的预习，现在还有生僻的字词吗？还有什么问题需要提出来，请大家帮忙的？学生提出生字学习中的疑难问题，师生共同解决。

　　【设计意图】

　　通过介绍坐着的教学设计，主要是让同学们学会用不同的方式搜集和处理信息，培养这方面的能力。在交流时老师的三个提示体现的是让学生了与交流，学会交流的技巧，并且在交流学会倾听、学会尊重。课前热身的教学设计，实际上是检查学生预习的情况，同时将本课生字、此方面的重点进行强化，为学生进一步的感知课文做好准备。

　　三、独立阅读，整体感知

　　1、浏览课文，思考问题

　　课文是从哪几方面介绍松鼠的？

　　课文可怎样分段，每段分别讲了什么？

　　课文的这几段之间是什么关系？（总分）

　　2、朗读课文，提出要求。

　　阅读时：字字入目，做到三不，即不加字、不减字、不错字。

　　老师巡视知道个别学生，同时了解其他学生掌握生子的情况。

　　【设计意图】

　　快速阅读是高年级学生应该掌握的一种新的阅读课文的方法，要求学生通过快速阅读，了解课文的基本内容。在此基础上，通过虚无声的独立阅读，了解每个自然段的意思以及各段之间的关系，这也是培养学生独立分段能力的一种好方法。这样，有利于帮助学生从整体上把握和感知课文。

　　四、质疑问难，合作解决

　　1、深入课文，勾画圈点。

　　自己默读课文，把不懂的地方进行勾画圈点。

　　2、将自己心中的疑问提出来，与周围的同学合作解决。

　　建议：自由组合，四人一组，在小组内把问题进行集中筛选，每小组集中提1-2个问题。

　　3、对小组集中提出的问题全班进行讨论。

　　【设计意图】

　　学鬼有疑，小疑则小进，大疑则大进。每一堂课，老师都应该给学生质疑问难的时间和机会，是虚伪生带着思考进行阅读，在阅读中生发新的问题，有的问题自己在进一步阅读中会有新的感悟，有的问题需要与同学、老师一起讨论，在互相启发中生成新答案。

　　五、揣摩运用，体味语言

　　1、说明文的语言要求是准确，本文除了符合这一基本要求外，他的语言还非常生动。读一读课文，你能否从文章中找出相应的例句来分别说明。

　　2、学生读课文，勾画相关语句。

　　3、交流勾画的语句，体味语言的魅力。

　　（1）语言准确

　　例：它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。

　　用“只要……就……”这一句诗来表现松鼠灵敏的反应与动作，“触动”这个动词前又加了一个“稍微”，以表示这种“触动”成都之轻，在“触动”后又用了三个动词“跑”、“躲”、“逃”，来表示松鼠对位孝为先的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此强调它的“乖巧”。

　　（2）语言生动。

　　例：“面容清秀”、“玲珑的小面孔”、“美丽尾巴”中用“清秀”、“玲珑”、“美丽”，对松鼠作了人格化的`描写，突出它的“漂亮”。

　　4、比较阅读，体味语言的魅力。

　　5、在课文中选择自己喜欢的句子，读一读，记一记。

　　【设计意图】

　　本文虽然是一篇说明文，但文笔细腻，文采飞扬，是不可多得的文学性说明文。在引导学生学习的过程中，不能只要求掌握说明的方法、说明的顺序等知识性要点，还应该引导学生品味语言文字的美，感悟汉语言文字的独特魅力所在。本环节的设计，让学生自己勾画，说出自己的喜爱，表达自己的真心体验。

　　六、创设情境，运用介绍方法。

　　让学生办成小松鼠，用第一人称的方法，创造性地介绍自己最可爱的一面。还可以把从课外了解到知识融合进来。

　　接着教师引导：不光小松鼠可爱，其他的小动物也非常可爱，请大家说说自己喜欢的小动物的一个特点，互相交流。

　　七、总结下课

　　【设计意图】

　　学以致用。本文是一篇非常优秀的说明文，在学习过程中，让学生模仿课文的说明方法和顺序，介绍松鼠和别的小动物，是课堂的拓展延伸，是本课知识的积累和运用的好时机。当然，这一环节更要注意学习和创新，发现创新亮点，老师要鼓励、表扬。

　　【板书设计】

　　外形漂亮

　　松鼠 动作乖巧 美丽可爱

　　搭窝聪明

　　【设计意图】

　　此板书虽然没有什么创意，但抓住课文的最核心的要素：通过松树的外形漂亮、动作乖巧、搭窝时的聪明等描写美丽可爱的形象，唤起孩子们爱松鼠、爱小动物的朴素情怀。