《圆明园的毁灭》教案与赏析

孙小飞老师

《圆明园的毁灭》教案与赏析

  《圆明园的毁灭》构思巧妙,把圆明园的辉煌放在毁灭中写,题眼是毁灭,文章重点却写辉煌。下面一起看看其教案与赏析,希望能对你有所帮助。

  《圆明园的毁灭》教案

  【学习内容分析】

  本课是人民教育出版社九年制义务教育小学语文第八册p110-p113的内容,是第六单元的开篇之作。圆明园的毁灭是中国近代史上最令国人感到耻辱的事情,“落后就要挨打。”也在圆明园那熊熊燃烧的烈火的炼铸下成为箴言。任何一个略有爱国之心的中国人想到这段历史,心情都是不能平静的。《圆明园的毁灭》以浅近的语言,描述了圆明园当年的繁华,讲述了圆明园毁灭的过程。《课程标准》指出:“学生是语文学习的主人。”“教师是学习活动的组织者和引导者。”本课采用合作学习,使学生在自主、合作、探究中,感受圆明园昔日的辉煌;通过多媒体展示,激发学生爱国热情;通过四次感悟,升华他们内心的情感。努力使课堂教学成为师生互动、动态生成的过程。

  【学习者分析】

  1.学生是10~11岁的儿童,思维活跃,课堂上喜欢表现自己,对语文学习有浓厚的兴趣;

  2.学生在学习中随意性明显,渴望得到教师或同学的赞许;

  3.学生有强烈的情感,甚至很多孩子的喜怒哀乐都写在脸上;

  4.本班学生喜欢交流、喜欢合作。学生喜欢语文课上有好看的图片和精彩的视频,来调节枯燥的文字学习。

  【设计特色】

  开放的教学视野、精彩的课件展示、独有的情感体验和自然的教学流程。

  教学目标:

  1. 课程标准:新课标“实施建议”第三条教学建议的第一条中指出:“学生是语文学习的主人”。

  2. 知识与技能:

  (1)通过大量图片,让学生了解圆明园辉煌的过去;

  (2)通过播放视频,使学生了解圆明园的毁灭过程;

  (3)正确、流利地朗读课文,背诵课文;

  (4)激发学生表达自己对侵略者的痛恨,激起学生强烈的爱国主义情感。

  3. 过程与方法:

  (1)能够通过课文阅读,初步感受毁灭前圆明园的美;

  (2)能够通过观看展现圆明园昔日辉煌的图片,进一步感受圆明园的美;

  (3)能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程,体验和感悟探究的一般过程;

  (4)能够表达自己的体验、感受、意见或看法;能够仔细倾听其他同学的发言,有对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望,体验协作学习的过程和方法。

  4.情感、态度与价值观:了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。

  教学重点:

  理解课文内容,激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

  教学难点:

  了解圆明园辉煌的过去、珍贵的历史文物和毁灭的经过,体会课文蕴含的思想感情。

  教学策略:

  1.任务驱动法策略:a.学生通过朗读课文,自己提出问题,(如:圆明园中的文物为什么珍贵?)老师在总结归纳学生提出的问题的基础上,精炼出几个主要问题(提出问题)b.分小组讨论提炼出的问题,在其他同学的帮助或教师的点拨下自主解决问题,对理解有困难的问题,如“众星拱月”通过课件演示帮助理解。(问题解决)。

  2.自主学习策略:学生通过自主阅读拓展资料和进行汇报交流,在深入理解课文主题的基础上,训练学生的口头表达能力,激发学生的爱国情感,促进思维的深层次加工。

  教学环境和资源准备:

  1.教学环境:多媒体环境。

  2.资源准备:教学课件。

  教学过程:

  一、创设学习情景、激发探究欲望。

  1. 导语:(出示圆明园的风景照,边欣赏边解说引入)北京圆明园是清政府集中了全国的能工巧匠和耗费巨额资财,前后共用了一百五十年修建而成的。曾经是世界上最精美、最壮观的一座皇家园林,当时它被人们誉为“万园之园”“一切园林艺术的典范”。如今,当我们走进圆明园游览时,展现在我们眼前的是残垣断壁,一片荒凉的废墟。圆明园已经被彻底毁灭了。昔日圆明园是怎样辉煌、壮观,又是怎样被毁灭的呢?今天,我们就来学习第21课《圆明园的毁灭》。

  (板书课题)

  2.齐读课题。

  看了题目,你们想了解些什么?

  〔设计意图〕让学生在欣赏圆明园美景时,不知不觉走进了课堂。老师富有激情的解说,激起学生强烈的求知欲,对课题的发问,便显得水到渠成,而这一问题的设计更具有发散性,利于培养学生的思维,孩子们的回答五彩缤纷,极具个性。

  二、交流课外资料、开拓学生视野。

  课前同学们都通过各种途径,搜集了有关圆明园毁灭的资料。下面同学们六人为一小组,先在组内交流你所搜集到的资料。

  (学生在小组内交流搜集到的资料)

  刚才,老师看了看,同学们搜集的资料真丰富,哪位同学把你搜集到的资料给大家展示一下?

  (学生在全班展示自己搜集到的资料)

  〔设计意图〕课前让孩子们搜集资料,可以培养他们搜集和处理信息的能力,这也符合新课标的要求。这样的设计也无形中增大了课堂的容量,使学生掌握了更多的知识。通过交流,使学生更多地了解了圆明园的情况,为上好这一课奠定了坚实的基础。

  三、复习感知全文、理清文章脉络。

  上节课,我们学习了本文的生字词,还给课文划分了层次。哪位同学还记得,本文分成几段呢?

  (板书文章脉络)

  〔设计意图〕复习不仅检查了学生上节课学习效果,而且很自然地过渡到本节课对课文的深入理解上,使教学过程浑然一体,天衣无缝。再次明强调文章的结构,也使学生从整体上感知了全文,为下一步合作学习做好了铺垫。

  四、小组合作学习、自主合作探究。

  (过渡:这节课我们就通过合作学习来深入理解课文。)

  1.学习方法指导。

  (出示合作学习方法)

  〔设计意图〕“授之以鱼”不如“授之以渔”,教给学生学习的方法,使学生学会学习才是语文教学的根本所在,才能体现语文“工具性”的特点。

  2.分组明确要求。

  我们把一、二、三组分为“园林艺术组”。四五组分为“历史文物组”。六七组分为“园林毁灭”组。

  同学们自由朗读课文,说说你有什么疑问。老师经过综合精炼出以下几个问题。请每个组把自己组的要求齐读一遍。

  园林艺术组:用文中一个词概括园林布局的特点?

  “买卖街”为什么加引号?

  圆明园中都有哪些景点?

  历史文物组:圆明园有哪些文物?

  这些文物为什么珍贵?

  园林毁灭组:圆明园是怎样毁灭的?原因是什么?

  课文为什么用较大篇幅写它的过去?

  〔设计意图〕合作学习应该是在老师的帮助下,有目的地进行,否则,很容易流于形式,变成好学生的展示台,学困生的避风港,教师的悠闲场。

  3.合作学习比赛。

  这节课我们进行合作学习比赛,回答一个组内的问题,我们给这个组奖励一个圈,回答别的组的问题,我们给这个组奖励两个圈。最后看看哪个组是优胜者。

  〔设计意图〕学习在比赛中进行,让每个组员都有代表集体和展现自我的机会,促进成员间角色互换,增进互动的有效性,形成组荣我荣,组耻我耻的集体观念,提高小组的凝聚力,强化组员间的交流、合作,促进组员的共同进步。

  4.小组合作学习。

  5.汇报学习成果。

  (1).我们一起来看一下园林艺术组的同学学习效果如何?