人教版一年级语文上册教案1
《春雨的色彩》教案
一、情境导入
同学们,春天来了,淘气的春风娃娃对着云儿使劲儿的吹,使得春雨沙沙地下。在春雨的滋润下,大地悄悄地发生着变化。不知什么原因,一群小鸟叽叽喳喳地争论起来。下面请几位同学,配乐朗读课文,让我们从文中找出答案。(读后进行鼓励性评价)谁来说说它们争论的原因?(它们为春雨的色彩而争论)教师板书课题:春雨的色彩。今天我们继续来学习这课书。
二、感悟课文内容
(一)学习课文的第一自然段,感悟春雨的特点。
1、请同学们看屏幕,说说春雨的特点是什么?(小而密)
2、请你自己读一读第一自然段,体会春雨的特点,练习朗读。
请同学读,读后评价。
3、听老师读,“春雨沙沙,沙沙,沙沙……”选择正确的读法。
学生练习朗读。指名读。
(二)抓住“争论”一词,结合下文来学习体会其含义。
1、咦,小鸟们在干什么?请你在书中找到小鸟们的对话,自己读一读。
2、你喜欢哪只小鸟?把它的话读给大家听一听。
学生读,教师板书:
小白鸽无色的
小燕子绿色的
春雨的色彩
小麻雀红色的
小黄莺黄色的
3、请你在小组内找到一个适合自己的角色,读一读。
4、请小组内的同学们分角色戴上头饰,汇报朗读。
5、小鸟们对春雨的色彩看法不一,都认为自己说的对,所以争论得很激烈,你们觉得刚才那组同学读得怎样?
6、请你感悟当时小鸟们的心情,读出小鸟们争论时说话的语气,可以加上动作辅助朗读。
7、再请一组同学戴上头饰加上动作,汇报朗读。
8、请同学说一说“争论”是什么意思?教师随机点拨。
9、听了它们的争论,不知你们觉得谁说的有道理。
10、谁来说一说你的看法?请同学到屏幕前点击电脑,讲明理由。
(如,学生认为小白鸽说的对,可根据生活经验所知。小麻雀、小燕子、小黄莺为什么会认为春雨有不同的色彩呢?学生如果答不上来,可以在组内交流讨论)教师可根据不同的情况随机点拨。
(三)小雨不停地下,小鸟们的争论引来了其它的鸟儿也来发表自己的意见。
屏幕上出现学生常见的鸟类,如:孔雀、啄木鸟、仙鹤、大雁等。
请学生选择其中的一种鸟类说说你眼中的春雨的色彩。让学生感悟平时所见到的春天色彩的美丽。
(四)春雨不停地下,让我们一起来听听春雨是怎样说的。
1、放录音,听学生朗读课文的'最后一个自然段。
2、请你打开书,自己读一读,思考:春雨为什么下得更欢了。
3、体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会,读“沙沙沙”时,语气要逐渐加强有力。
4、理解句子“我本身是无色的,可是我能给春天送来美丽的色彩”的意思。
(教师点拨:植物的生长与春雨有关,在春雨的滋润下,植物吐绿,花儿盛开,大地呈现一派生机勃勃的景象。所以,春雨的色彩是美丽的。)
选择性作业:
1、练习有感情地朗读课文。
2、用你手中的画笔,画出春天的美景。
3、和父母一起到公园去寻找春的色彩。
人教版一年级语文上册教案2
《灯塔爷爷的朋友》教案
教材分析:
这是一篇童话故事,一只海燕以为灯塔爷爷很孤单,通过谈话才知道灯塔爷爷有很多朋友。故事告诉我们:心里有朋友,独自一人时也不孤单;心里无友情,身处人群也孤独。你把别人当朋友,自己就有了许多朋友。
教学目标:
知识与技能:
1、认读本课十个生字,并学会书写“爷”、“明”、“交”、“立”、“好”、“乐”、“明”这七个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,体会课文中灯塔爷爷说的话的含义。
过程与方法:
通过认读、书写、组词,掌握本课生字、新词。通过拼读、朗读,达到有感情地朗读课文。通过理解文章内容,进而体会灯塔爷爷的话的含义。
情感、态度与价值观:
1、体会灯塔爷爷无私奉献的精神。
2、启发学生要以诚待人,以真心待人。
重难点分析:
1、识字,写字。
2、体会灯塔爷爷无私奉献的精神。
3、激发学生以诚待人、以真心待人的情感。
课前准备:多媒体课件。
教学过程与设计说明:
教学过程
设计说明
第一课时
一、歌曲导入,引入新课。
(一)听歌曲《找朋友》,板书“朋友”一词,指导书写。
(二)出示灯塔图片介绍灯塔,教师导入课题:看!在苍茫的大海上,矗立着这样一种建筑,在黑暗中为来往的船只指引前进的方向,谁知道这是什么?补充板书:灯塔
二、看课题,学生质疑。
(一)齐读课题。
(二)读了课题后,你想知道什么?学生就课题质疑。
三、初读课文,整体感知。
让学生带着问题,借助拼音自读课文,到书中寻找答案。
(一)学生自读课文,边读边标出生字词。
(二)同桌合作读。
(三)自主读书,边读边思,画出所寻找到的答案。
(四)检查自读情况。
小海燕考考你:
课件出示生词:灯塔独立您好奇怪好哇汽笛谈心身旁
课件出示生字:塔独立您怪哇笛谈身
四、走进课文,找朋友。
(一)指导学习第一自然段。
1、课件出示灯塔图片,引导学生观察图画说感受:你看后觉得灯塔爷爷怎么样?(孤单)
有一只小海燕和我们想的是一样的,同学们从书上找一找小海燕是怎么说的?那灯塔爷爷是怎么回答它的?
课件出示对话内容,分角色朗读。
2、围绕中心问题“灯塔爷爷孤单吗?为什么?”引导学生了解灯塔爷爷都有哪些朋友,你是从书中哪些地方知道的?用笔在书上画出,和同学们说一说。
学生回答,课件出示灯塔爷爷的朋友。
(二)学习第二自然段。
1、课件出示“我明白了,您把别人当做了朋友,您也就有了许多朋友。”
2、谈谈你读后懂得了什么?
第二课时
一、走出课文,谈朋友。
(一)让学生介绍自己有哪些朋友,和朋友在一起做什么?
(二)课件再次出示海燕的话,听歌曲《朋友》,加深感悟:只要我们把别人当做朋友,他就会成为你的朋友,我们周围的一切都能成为我们的朋友。
(三)谈一谈:
1、说说我的好朋友。
2、小鸟、花朵……都是我的好朋友。我要去和它们说说悄悄话。
二、海燕引领,学写生字。
(一)课件分类出示生字。
(二)说说你是怎样记住它们的?
(三)自悟书写要领。
(四)教师展示,范写生字。
(五)学生练习书写,教师巡视并纠正写字姿势。
(六)展示学生作品。
(七)师生共评。
人教版一年级语文上册教案3
《棉鞋里的阳光》教案
一、教学目标
1、认识13个生字,会写“妈、午、放、合、收”6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容,知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识,懂得关心老人。
教学过程:
一、导入揭题
1、师板书“阳光”,你知道哪些关于阳光的知识?
2、今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》,齐读。学习“棉”
3、读了课题,你有什么想问的?
二、感知性阅读,学习生字词
1、自由读课文,标一标自然段。
2、再读课文,用“0”圈出文中的生字。
3、生字教学:
(1)小黑板出示的生字词(带有拼音),自由读,齐读。
(2)擦拼音,同桌互读,指名读。
(3)小组合作:读读生字卡片,想想怎么记。“午”—“牛”区别。
4、再读课文,选自己最喜欢的自然段读一读。
5、读了课文,你懂得了什么?
三、再读课文,理解内容
1、指名读第1——4段,课文写的是“什么时候,什么地方,谁在干什么?”
2、小峰是怎么说的?妈妈又是怎么回答的?(指导朗读)
3、小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识,他又是怎么做的呢?(自由读第5—6段)
4、理解“舒服地”,用“舒服”说话。
5、奶奶起来发现了什么,她是怎么说的?
出示:“咦,棉鞋怎么这么暖和?”
6、“咦”说明奶奶怎么样?奶奶奇怪什么?朗读时,要读出奇怪的语气。
7、总结,知道从小要关心老人。
四、指导有感情地朗读全文
你还有什么不懂的?(提高学生质疑问难的能力)
五、指导书写
六、布置作业:回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。
人教版一年级语文上册教案4
《海滩上》教案
一、热身活动
首先,我带领学生做“拍拍手”游戏(游戏规则:学生模仿教师拍手的节奏)。在这个过程中,学生都很配合,表现得很积极。大量肢体语言的运用,使课堂动静结合,同时又训练了学生肢体运动的和谐性与对节奏的感知能力。
接下来,学生以小组为单位做“快认快跑”游戏(游戏规则:教师在黑板上布置好生字/生词卡片,每组派一名代表参加。教师读生字/生词,第一个跑到生字/生词前面的学生所在的小组得分),以复习上一节课的知识。在游戏的过程中,许多没有参加到游戏中来的学生在座位上跃跃欲试,比讲台前的学生还要着急,真有点当仁不让,舍我其谁的架势。课堂气氛很活跃,学生在轻松的游戏中增强了自身的团队意识与竞争意识。
二、情境导入
由于大多数学生都有过海边生活、活动的经历,所以我采用了借助生活经历,创设情境的方法导入新课。我向学生提出了如下问题:你记忆里的海滩是什么样子的?
我留给学生几分钟的时间思考,同时教室里响起了伴有海鸥鸣叫声和海浪声的口哨音乐《外婆的澎湖湾》。学生在音乐的陪伴下,主动的去回忆自己以往的经历,并组织语言把自己心中大海的景象描述出来。一段音乐过后,发言开始了。平时,我总是自以为是的认为学生不够细心,可接下来他们的回答让我彻底改变了想法。孩子看问题的角度与我们成年人是截然不同的,这表现为在细节的关注上,他们总会出人一表,别具匠心。
生一:海边的沙滩和棉被一样软,沙砾像动物园的猴子一样顽皮,总是钻到人的脚趾缝里……一不小心就会踩到小小的寄居蟹,痒痒的真好玩。
生二:海上吹来的风有点咸。海浪一层一层的在大海上,你追我赶,像我们上体育课赛跑一样。
生三:海滩上有好多好多的贝壳,什么颜色的都有。我和小表姐带回了好多,放在鱼缸里,放在抽屉里,还放在文具盒里(说着,便拿出一枚棕红色的小扇贝给同学看)。
教师小节:同学们讲得太精彩了!是啊,海边就像一个大游乐场。金色的沙滩,在脚下为我们珍藏了无数美丽的贝壳;碧蓝的海水,在阳光的照射下泛着粼粼波光;清爽的海风,在我们耳边唱着轻快甜美的歌谣。老师小的时候,也和同学们一样,喜欢在海边捡拾贝壳,做游戏。老师很佩服你们的细心,在玩的同时,还能注意留心身边的事物,真了不起!
三、快乐之旅
(一)在阅读中体会快乐
1、学生自行认读,初步感知课文内容
朗读开始前,我对学生提出了如下要求:读准字音,语句流畅。学生朗读开始了,教室里响起了此起彼伏的读书声。刚开始的一两遍学生读的不是很流利,到后来才慢慢读的有点感觉了。
2、带领学生,采用不同的方式来读,初步理解课文
我给学生布置任务,让他们在小组内与小组间采用分句度,竞赛读的方式,训练朗读能力。学生读书的积极性被调动起来了,对读课文投入很高的热情,稚嫩的童声在教室里不断的回响。
(二)在思考中融入快乐
我向学生提问:课文中哪些地方的描写让你体会到了快乐?
学生默读了课文之后,一个个把小手举的很高,惟恐老师看不到似的。有的学生说,捡
好看的贝壳快乐,有的学生说,在海边跑来跑去快乐,还有的学生说看自己的小脚窝印在沙滩上快乐……我对学生的发言给予了很高的评价。尤其当一个腼腆的小女孩回答完“在沙滩上,和小朋友做游戏快乐”,脸红红的坐下后,我带领学生给予了她热烈的掌声。从那以后她课上发言的次数明显增多了,还能主动参加小组的各项活动。
这件小事让我明白了,对学生的个体针对性培养,可以渗透进日常教学的每一个细微环节当中。教师的信任鼓励,同伴的赞赏认同,往往具有一种神奇的力量,能给人以莫大的勇气去面对生活学习中的困难。
(三)在生活中发现快乐、创造快乐
我向学生提问:哪些事使你感觉快乐?
生1:过春节的时候,爸爸妈妈带我去买新衣服,亲戚给我压岁钱,我感觉很快乐。
生2:奶奶从不对我发脾气,还给我好吃的糖和蛋糕,我感觉很快乐。
生3:一次语文课上,我交了造句的作业,您说我可以成为一名作家,我感觉很快乐。
小节:同学们,当别人给我们关怀和爱的时候,我们感觉到快乐。那么,当我们把关怀
和爱奉献给自己的亲朋好友时,他们也一定会感觉到快乐。其实,快乐是可以去创造的,能够给别人送去自己的关怀和爱,就是一个创造快乐的人,这样的人才能获得真正的快乐。
我的话刚说完,就有几个学生举起了小手。
生1:邻居家的小弟弟骑车时摔倒了,我把他扶起来,还和他一起玩,我觉到很快乐。
生2:有一次,爷爷病了。我放学回家后,给爷爷倒水拿药。大家说我长大了,懂事了,我觉到很快乐。
我对学生的发言做了一个简短的总结,告诉他们:爱和被爱,同样能使人感到快乐。并对他们提出建议:希望他们在生活中都能做一个创造快乐的人。课下我带领兴趣小组的同学,积累他们的发言与自己的点评,经过反复修改,创造了一首小诗《快乐的歌》(后附),在“六一”文艺汇演中,学生演出了改编后的小诗,受到了教师、学生的广泛好评。
四、指导生字书写(背景音乐:《地下铁的二十个音乐场景》节选)
首先,对本课生字进行必要的结构、笔画指导。在学生练习书写时,对书写不规范的学生进行个别指导。书写完毕,我让学生一小组为单位,每组评选出三幅作品,参加班级展览,再从这些作品中,选出较好的十幅,在板报的“小小书法家”栏目进行张贴。
五、开展班级朗读比赛
给学生两天时间进行准备工作,自愿参加,集体评选。学生们积极、踊跃的报名参赛,原本计划用二十分钟完成的环节,整整进行了一节课。他们的准备工作做的很细致,一举手一投足,每个词语抑扬顿挫的把握都着实下了一番功夫。虽然略显稚嫩,却有着一股天然的感染人的力量。
人教版一年级语文上册教案5
《认识图形》教案
一、学习目标
1、通过网络学习活动,学生能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形,并能正确区分这些图形。
2、通过学生自主拼、摆、画、折、找等活动,能直观感知平面图形的特征,体会平面图形与日常生活的密切联系。
3、在经历观察、比较,描画活动过程中,感悟到立体图形与平面图形的区别与联系,丰富直观体验,发展空间观念。
二、学习重难点
1、能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。
2、从立体图形中“拓”出面、借助“拓”出的面认识平面图形。
三、学习过程
1、教师带领学生回忆立体图形的特征
2、播放微视频,学生观看
(课件出示:长方体、正方体、圆柱和球以及三棱柱,播放从立体图形中“拓”出平面图形的过程)
3、组织学生利用课前准备学具的不同形状在练习本子上描、画、印、拓出平面图形。画的又好又快的的同学,可以连麦老师分享他的作品。
4、认识长方形、正方形、圆和三角形
5、认识平行四边形(引导学生观察用两个完全一样的三角形拼成的平行四边形)
师:你能把一张正方形、长方形或平行四边形的纸折成同样的两部分吗?有几种折法?谁愿意介绍自己是怎么折的?折出来的是什么图形?请大家动手做一做,准备好的、同学可以连麦老师哦
6、归类整理
(1)课件呈现多个图形,让学生分别跟家长说说每个是什么图形?
(2)说一说:你是怎么记住每种图形的样子的?
四、教师直播课堂小结这节课你有哪些收获呢?你还有什么问题吗?
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