绿北师大版初二上册语文教案

《绿》教案

一、教学目标：

1、欣赏文章语言准确、形象、富于情感、有表现力的特点;

2、了解并初步掌握圈点批注的读书方法;

二、教学重点、难点：

学会赏析文章的语言特色。

三、教学课时：三课时

教学步骤：

一、简介作者，导入新课。

1、由《背影》中父子间的爱引出对大自然的爱

2、观看朱自清的生平介绍

朱自清，字佩弦，生于1898年11月22日，卒于1948年8月12日，扬州人。他是现代著名的作家和学者。

朱自清虽在“五四”运动后开始新诗创作，但是，1923年发表的《桨声灯影里的秦淮河》，却显示出他的散文创作方面的才能。

朱自清的散文主要是叙事性和抒情性。其作品的题材可分为三个系列：一是以《背影》、《儿女》为代表的一组散文，主要描写个人和家庭生活，表现父子、夫妻、朋友间的人伦之情，具有浓厚的人情味。一是以写自然景物为主的一组借景抒情的，《绿》《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，是其代表佳作。后两类散文，是朱自清写得最出色的，其中《背影》、《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。

3、写作背景

《绿》，写于1924年。朱自清在浙江温州省立第十中学教书，他写了一组总题为《温州的踪迹》的散文，《绿》是其中富有特色的一篇。

当时，南方成为革命的策源地，北伐在酝酿之中。尽管朱自清没有投身到革命激流中，但他对于中国社会的前途，刻刻都在关心着;对于以统一为大业的北伐，无疑也是抱支持态度的。他这一时期的思想，保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。反映在散文作品里，则表现为格调的明朗，节奏的明快和昂扬向上的生命活力。《绿》虽然只是写景文，但只要仔细品味，我们便能感受到作者的一颗热爱自然、热爱生命、热爱祖国的赤子之心。

4、立意谋篇

(1)立意

绿，是生命的象征，青春的标志，希望的所在。作者以“绿”命题，意义何在?

这固然在于写实，抓住了梅雨潭景色独具的特征，同时也是作者明快心境的反映。作者第二次游梅雨潭时，已是秋天。一般文人笔下的秋景，大都悲切凄凉，而朱自清却把梅雨潭的秋色写得“不是春光，胜似春光”。而且文中用了大量充满生命的词语描写绿，如“少妇”、“碧玉”、“女儿绿”等。

(2)谋篇

全文不足千字,由四个自然段组成,结构小巧,布局精美。

第一自然段，用一句话交代了游梅雨潭的时间、地点、人物、事件。

第二自然段，写梅雨潭四周景色和潭名由来。

第三自然段，着意写梅雨潭醉人的绿。

第四自然段，与首段紧密呼应。

二、自读课文，整体感知

1、朗读课文

2、掌握下列生字词

踞(jù) 薄(bó) 绺(liǔ) 棱(léng)角 穹(qióng)

尘滓(zǐ) 皱缬(xié) 什刹(shí chà) 明眸(móu)

善睐(lài) 挹(yì) 掬(jū)

3、思考问题：

文章以哪个词为文眼，点题?

明确：惊诧于梅雨潭的绿了

三、合作学习，理解课文

1.第二自然段写梅雨潭，主要立足哪两个观察点，作者观察到了什么?

2.为什么作者在第二段没有直接写梅雨潭的绿，却写梅雨瀑和梅雨潭周围的环境?

3.第三段作者主要立足于哪个观察点，看到了哪些景致，运用了什么手法，把对梅雨潭水绿的审美感受描写得淋漓尽致

4.文章在结构上有何特点?结尾比开头多“不禁”一词，有何表达效果?

明确：

1、第一观察点：山边;观察到了梅雨瀑;

第二观察点：梅雨亭边;观察到了梅雨潭的环境;

2、描写梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭的绿的成因，写“梅雨瀑”是用来作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。

3、第三段作者主要立足点是梅雨潭边。观察到了梅雨潭的绿。 对绿的总感受：醉人、奇异、似近似远

(1)拟人

踞、透、扯、送、钻、招引、摆弄

仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿;(形色、深度)

她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅;(涟漪)

(2)比喻 她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心;(荡漾)

她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩;(波光、软嫩)

她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉;(清澈)

北京什刹海拂地绿杨 (太淡)

(3)对比 杭州虎跑寺的绿壁 (太浓)

西湖的波 (太明)

秦淮河的波 (太暗)

裁你为带赠给那轻盈的舞女

作用：写梅雨潭的绿美到极点，作者用对比来衬托，说明梅雨潭的绿是明暗适度、浓淡相宜，绿得实在恰倒好处。

(4)联想 挹你为眼，赠给那善歌的盲妹

4、文章在结构上首尾呼应。“不禁”再次表达了作者对梅雨潭的绿的赞美之情，抒发了作者对她的无比喜爱之情。文章从博喻到比较映衬到联想再到转换人称、直接呼告，感情逐渐转浓，直到不能自已。

中心意思： 这篇游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。

写作特点：

1、功运用烘托和衬托手法。

2、语言准确生动，具有很强的抒情性

3、运用了许多叠字，传神地描摹出眼前之景，有一种音韵美。

4、新鲜贴切的比喻运用增强文章的美感和表现力。

四、探究学习，拓展思维

参照课文读书动笔示例，结合课堂教学的内容，把你认为最为精彩的语句用适当的符号标示出来。

五、作业

阳光习题

古诗文中，带“绿”字的诗句：

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ——白居易

春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——王安石

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 ——贺知章

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 ——杜 牧

绿树村边合，青山郭外斜。 ——孟浩然

《绿》同步练习

[学习目的]

1. 学习借景抒情、情景交融的表现手法。

2. 体会作品中对新生活的热切希望和蓬勃向上的力量。

[学习过程]

(一)简介

1. 文体

著名女作家冰心谈及散文的共性时说，散文，可以“铿锵得象诗，雄壮得象军歌、生动曲折得象小说，活泼尖锐得象戏剧的对话”。散文不管用怎样的表现形式，作者总是要追求他的某种真挚情致的表现。

散文具有“形散神不散”的特点，散文的表现手法很多。例如：情景交融、托物言志等。本篇课文就是这样的一篇典型的散文。

2. 作者

朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初九 (1898 年 11 月 22 日)，卒于 1948 年 8 月 12 日。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。他是现代著名的作家和学者。

朱自清有著作 27 种，共约 190 万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。大多收入 1953 年开明书店出版的 4 卷《朱自清文集》。1988年，江苏教育出版社对朱自清著作又一次全面的搜集、整理、出版了 6 册《朱自清全集》。

朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。其作品的题材可分为三个系列：一是以写社会生活抨击黑暗现实为主要内容的一组散文，代表作品有《生命价格——七毛钱》、《白种人——上帝的骄子》和《执政府大屠杀记》。二是以《背影》、《儿女》、《悼亡妇》为代表的一组散文，主要描写个人和家庭生活，表现父子、夫妻、朋友间的人伦之情，具有浓厚的人情味。第三，以写自然景物为主的一组借景抒情的小品，《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，是其代表佳作。后两类散文，是朱自清写得最出色的，其中《背影》、《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。其散文朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。

(二)思考

1. 为什么要写这篇文章?

2. 《绿》的文体有什么特点?

3. 在课文中作者抒发了什么感情?

4. 学习这篇课文，我们要掌握哪些字、词?

(三)生字正音记形。

踞(jù)在 薄(bó)阴 几绺(liǔ) 穹(qióng )门

棱(léng)角 尘滓(zǐ) 皱缬(xié) 什刹(shí chà)

挹(yì)你为眼 掬(jū)你入口 明眸(móu) 善睐(lài)

(四)课文分析

第一部分

1. 原文

我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。

2. 内容把握

提问一：作者开头使用单句，言简而意密，为什么能有这样的作用?

讲解：作者使用单句开头，注重准确用词，因而做到了“言简而意密”。例如开头的“第二次”就饱含有“曾经有过一次”的意思，而“惊诧”，则是在第一次的“不惊诧”的基础上的感受，“惊诧”的对象，不是某一个景致，而是“梅雨潭的绿”，这样简单的一句，就点了题，设置了悬念，交待了此行到仙岩的次数，还暗示了读者这一次到仙岩同上一次的感受差异巨大。

3. 文段意思

第一部分(1)简介惊诧于梅雨潭的绿。

第二部分

1. 原文

梅雨潭是一个瀑布潭。仙岩有三个瀑布，梅雨瀑最低。走到山边，便听见花花花花的声音;抬起头，镶在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水便呈现于眼前了。我们先到梅雨亭。梅雨亭正对着那条瀑布;坐在亭边，不必仰头，便可见它的全体了。亭下深深的便是梅雨潭。这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空儿的;仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半个环儿拥着;人如在井底了。这是一个秋季的薄阴的天气。微微的云在我们顶上流着;岩面与草丛都从润湿中透出几分油油的绿意。而瀑布也似乎分外的响了。那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺;不复是一幅整齐而平滑的布。岩上有许多棱角;瀑流经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。那溅着的水花，晶莹而多芒;远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。据说，这就是梅雨潭之所以得名了。但我觉得像杨花，格外确切些。轻风起来时，点点随风飘散，那更是杨花了。--这时偶然有几点送入我们温暖的怀里，便倏的钻了进去，再也寻它不着。

2. 内容把握。

提问一：第2自然段写梅雨潭，主要立足哪两个观察点，作者观察到了什么?

讲解：第2自然段写梅雨潭主要有两个观察点，第一观察点是山边，句子“走到山边”交待，观察到了梅雨瀑;第二观察点是梅雨亭边，句子“我们先到梅雨亭”写明观察点，观察到了梅雨潭的环境。

提问二：作者如何写自己对梅雨瀑的观察?

讲解：写对梅雨瀑的观察，通过所听“花花花花的声音”写梅雨瀑的声势，又通过所见“镶在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水便呈现于眼前”写梅雨瀑形态。

提问三：作者在梅雨亭又观察到什么?

讲解：作者在梅雨亭不仅观察到了梅雨瀑，而且观察到了梅雨潭。

提问四：为什么作者在第2段没有直接写梅雨潭的绿，却写梅雨瀑和梅雨潭周围的环境?

讲解：作者描写梅雨潭周围的环境，是为了交代梅雨潭的绿的成因，写“梅雨瀑”是用来作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧，这是对后文巧妙的铺垫。

3. 文段意思

第二部分(2)写梅雨瀑与梅雨潭。

《绿》说课稿

一、说课文题《绿》

二、归属第一册第五单元

三、概说

我说课的文章是朱自清先生的散文名作《绿》，内容是本文的第二课时，我计划把传统的散文分析课变为文学鉴赏课，这种改变的关键是由教师分析变为学生赏析。下面我从教材、学生、教学三个方面阐述这样做的理由，并简要说明教学程序。

四、教材分析

1.散文教学的特点散文和其它文章不同，用分析法教学散文，会破坏文章的整体韵味和优美意境。而鉴赏散文就避免了上述缺点，使学生在掌握知识的同时，体会美感，有助于培养他们健康的审美观和高尚的道德情操。2.本文特点这篇散文精巧缜密的构思、优美明快的语言极具典型性，很值得欣赏;同时它又篇幅短小、内容浅易，适合鉴赏。

五、学生分析

1.传统散文教学重分析、轻鉴赏，忽视了学生对美的需求和感悟，久而久之，僵化了学生的理性思考，束缚了学生思维的延伸，更限制了文学鉴赏能力的提高。因此散文教学需要鉴赏。

2.其实，随着年龄的增长，学生对生活的认识也不断加深，并且在初中以及高一前段时间，他们已经学习了一定数量的散文，对散文的基本特点具有了一定的感性认识，因此也具备了鉴赏的知识基础和能力基础。(鉴于以上关于教材和学生两方面原因，我才把本文处理为文学鉴赏课)

六、教学构思

(一).教学目标

1.德育目标：《绿》写于1924年，当时朱先生还保持着\'五四\'时期青年人勇于进取的势头，文中洋溢着积极向上的情感，因此应当引导学生体会作者热爱自然热爱生活的激情，促使学生保持健康、乐观和进取的心态。

2.知识目标：结合散文教学特点和本文的特点，本节课要让学生在赏析中体会布局谋篇的技巧和写景的生动含情。

3.能力目标：素质教育的目的归根到底是要培养全方位的人材，就语文教学而言，既要培养学生的读写听说能力，也要培养学生的思维能力和文学鉴赏能力。而后两者正是本节课的能力目标。

(二).教学重点传统语文教学把课文仅当作学习的对象是不当的，正确的认识应是把课文当作借鉴的范例，因此不必追求面面俱到，而应抓住最突出的特色，精研细思，从而积累知识，培养能力，所以我把构思和语言作为本节课的教学重点。

(三).教学难点本文题目?quot;绿\'，作者为什么不入笔就写绿，在描写绿的过程中又变换了人称，这是本文的难点，需要引导学生弄懂。

(四).教学安排鉴于以上分析，本文拟安排两课时。第一课时进行必要的背景介绍后，集中精力朗读和研读，体会作者情感，完成德育目标，并布置构思和语言方面的思考。本节课则抓住两个重点进行赏析，并根据学生课前提的疑问适当调整，完成知识目标和能力目标。

(五).教学方法鉴赏的主体是学生，而教师的作用则?quot;导\'，因此重在点拨，辅之以简明的提问和必要的小结，即可完成教学任务。

(六).教学辅助手段为创设赏析氛围，强化教学效果，提高教学效率，采用投影仪、电脑及相关软件。