教资考试保教知识与能力模拟试题参考答案及解析

保教知识与能力模拟试题答案及解析

一、单项选择题

1.【答案】A。解析：本题考察《幼儿园工作规程》中儿童健康检查的时间。《幼儿园工作规程》第十九条明确规定：幼儿园应当建立幼儿健康检查制度和幼儿健康卡或档案。儿童健康检查可从两个维度进行考虑：一方面是入园(所)健康检查，儿童入托幼机构前应当经医疗卫生机构进行健康检查，合格后方可入园(所)。儿童入园(所)体检中发现疑似传染病者应当“暂缓入园(所)”，及时确诊治疗。另一方面是定期健康检查，1～3岁儿童每年健康检查2次，每次间隔6个月;3岁以上儿童每年健康检查1次。儿童离开园(所)3个月以上需重新按照入园(所)检查项目进行健康检查。故此题选A。

【知识点】幼儿园教育法规——《幼儿园工作规程》——第十九条

【难度等级】★

2.【答案】B。解析：本题考察表演游戏。表演游戏是儿童按照童话或故事中的情节扮演某一角色，再现文化作品的内容的一种游戏形式。主要分为：幼儿表演、桌面表演、木偶表演、影子戏，其中影子戏主要有人影、手影、皮影戏等，ACD项表述正确，B项中提到的娃娃家属于角色游戏，故此题选B。

【知识点】保教知识与能力——游戏活动的指导——幼儿游戏——幼儿游戏的分类

【难度等级】★

3.【答案】C。解析：本题考察幼儿园教育活动的方法。幼儿园常用的教育方法有直观法(观察、演示、示范、范例、欣赏等)、口授法(讲解、讲述、谈话、描述等)、实践法(练习、表达、游戏、操作等)。C项观察法，观察法是指教师有计划、有目的地领导幼儿感知客观事物的一种方法。A项欣赏法，指教师指导幼儿体验客观事物的真善美，借以陶冶情感的方法。B项表达法，即发表、表现，是指幼儿经过思考、领悟，用行动来表现自己的思想、感受，反映对事物认识的一种方法。它是幼儿学习的一种重要方法。D项讲述法，指教师通过口头语言生动的叙述说明讲解的教学内容、教材的—种教学方法。题干中，沈从文通过看、听、闻等多感官的运用，来了解生活中的各种事物与现象，属于观察法。故此题选C。

【知识点】保教知识与能力——教育活动的组织与实施——幼儿园教育活动设计与指导——幼儿园教育活动概述——幼儿园教育活动的方法

【难度等级】★

4.【答案】B。解析：本题考察幼儿园课程的要素。课程的基本结构及基本要素包括：课程目标、课程内容、课程组织与实施以及课程评价。B项幼儿园课程内容是以促进幼儿身心和谐发展为目的，根据幼儿园课程目标选择和组织的一切直接经验与间接经验的总和。幼儿园课程内容是实现幼儿园课程目标的手段。A项学前教育课程目标是学前教育工作者对儿童在一定学习期限内学习效果的预期。它是学前教育机构教育目的的具体化，是幼儿园教育课程的指南针和方向盘。C项幼儿园课程组织是教师通过科学地组织儿童的特点、经验与能动性、教育内容、途径、教师与儿童关系、班级氛围、环境材料等各种课程要素，使课程活动有序化、结构化、兴趣化，以产生优化的教育效应，实现课程的目标。D项幼儿园课程评价是对幼儿园课程各个方面进行科学的价值判断的过程。故此题选B。

【知识点】保教知识与能力——学前教育原理——我国幼儿教育的改革动态与发展趋势——我国幼儿教育的改革动态——幼儿教育课程模式的变革

【难度等级】★

5.【答案】C。解析：本题考察认知发展理论的前运算阶段特点。C项自我中心性，强调只从自己的角度思考问题。A项泛灵论，认为世间万物皆有生命。B项不可逆性，即思维只能前行，不能后退。D项具体性，借助于表象进行思维，还不能进行运算思维。题干中宁宁只能从自己的角度辨别左右，而不能从老师角度辨别，体现了只从自己的角度思考的含义，故此题选C。

【知识点】保教知识与能力——学前儿童发展——学前儿童心理学研究方法及新动向——学前儿童发展理论——认知发展理论

【难度等级】★

6.【答案】A。解析：本题考察陈鹤琴的观点。A项“做人，做中国人，做现代中国人”是陈鹤琴的目的论。B项“教学做合一”是陶行知的方法论。C项“从做中学”是美国杜威的教学基本原则。D项“骑马者当从马背上学”是张雪门的观点。BCD项不符合题意，故此题选A。

【知识点】保教知识与能力——学前教育原理——幼儿教育的概述与发展——幼儿教育的发展——初创阶段

【难度等级】★

7.【答案】A。解析：本题考察龋齿的预防方法。龋齿的预防方法有：(1)注意口腔保健，养成良好的口腔卫生习惯;(2)合理营养，促进牙齿咀嚼能力的发展;(3)定期检查，及时治疗。B项“减少牙齿咀嚼食物的频率”不利于牙齿咀嚼能力的发展，表述错误;C项时间表述有误，应改为“定期”;D项属于龋齿的危害，不是预防方法。故此题选A。

【知识点】保教知识与能力——生活指导——幼儿常见疾病和意外事故的防护——幼儿身体发育中的常见疾病及预防

【难度等级】★

8.【答案】A。解析：本题考察工具性攻击。A项工具性攻击，指孩子为了获得某个物品所作出的抢夺、推搡等动作，这类攻击本身指向于一个主要的目标或某一物品的获取;B项反应型攻击，主要表现为愤怒或发脾气，失去控制;C项言语攻击，指使用语言给他人造成伤害，如辱骂、嘲笑、羞辱、起外号等;D项敌意性攻击，是以人为指向目的，目的在于打击、伤害他人，如嘲笑、殴打等。题干中的宁宁经常会为“玩具”而采取的抢、推、打的行为，属于工具性攻击。故此题选A。

【知识点】保教知识与能力——学前儿童发展——学前儿童的社会性发展——学前儿童攻击性行为的发展

9.【答案】B。解析：本题考察皮亚杰对认知发展的观点。B项同化，指个体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程;A项平衡，是个体通过同化与顺应达到个体与环境相适应的协调状态;C项顺应，指有时候个体不能利用原有图式适应新环境，必须改变头脑中的图式以适应新的概念，顺应的过程就发生了;D项自然经验，主要是通过与外界物理环境的接触而获得知识。题干中，小女孩头脑中已有的图式“鸟”，后续看到天上的所有东西都纳入、整合到自己已有的认知架构中，即都叫做鸟，是同化的体现，故此题选B。

【知识点】保教知识与能力——学前儿童发展概述——学前儿童发展理论——认知发展理论

【难度等级】★

10.【答案】C。解析：本题考察皮亚杰道德认知发展论。C项前道德阶段，皮亚杰认为，5岁幼儿以“自我中心”来考虑问题，对引起事情的结果只有朦胧的了解，其行为直接受行为结果支配;A项公正阶段，这一阶段儿童开始倾向于以公道、公正作为判断是非的标准;B项他律阶段，儿童只重视行为结果，而不考虑行为意向;D项自律阶段，这一阶段的儿童开始意识到自己与他人之间可以发展互相尊重的平等关系，规则不再是权威人物的具体情况，基于同情、关心来对道德情境中的事件作为判断。故此题选C。

【知识点】保教知识与能力——学前儿童发展概述——学前儿童发展理论——认知发展理论

【难度等级】★

二、简答题

11.【答案要点】

(1)胆汁质幼儿的教育

对胆汁质的幼儿进行教育时，既要让他们有所触动，又要避免激怒他们;在着重培养勇于进取、豪放的品质时，又要防止任性、粗暴性格的产生，要教会他们自制，养成安静守纪律的习惯。

(2)多血质幼儿的教育

首先，要注意培养孩子活泼开朗、朝气蓬勃的良好性格。其次，针对情绪不稳定，兴趣经常转移，粗心、虎头蛇尾等特点，要注意培养他们做事认真细致、有条理、有始有终的习惯;培养他们稳定的兴趣、自我控制能力和锲而不舍的精神，加强他们的责任感、纪律性。此外，还可以根据多血质幼儿好动等特点，有意安排一些相对安静的游戏或文体活动。

(3)黏液质幼儿的教育

对此类幼儿进行教育时，要多给予他们参加各种活动的机会，及时表扬他们的成绩，培养他们的自信心，激发他们活动的积极性。引导他们机敏地完成活动，防止拖拉、过分谨慎等。当幼儿完成某项活动后，及时鼓励、赞赏，同时提出进一步的要求，如“以后再快一点就更好了”。教师对幼儿的要求应适宜，以幼儿经过努力能达到为标准，以后逐渐提高要求。

(4)抑郁质幼儿的教育

对抑郁质的幼儿进行教育时，首先要给予充分的关心和帮助，避免在公开场合批评指责。抑郁质的幼儿往往性情脆弱、动作迟缓，回答别人问话总是含糊其辞，显得拘谨不安。教师应注意教育的方式、方法，耐心地启发诱导，多给予鼓励和夸奖，使之有信心。要鼓励他们多参加集体活动，引导他们和其他有交往，以培养合群的习惯。同时，教会他们各种动作技能和方法，培养自信心，防止怯懦、孤独等消极品质。

【知识点】保教知识与能力——学前儿童发展——幼儿发展的个体差异——幼儿个性差异的表现与因材施教

【难度等级】★★

12.【答案要点】

(1)生活卫生教育

具体包括：个人卫生习惯的培养、生活自理能力的培养、健康的生活方式的教育、预防保健的教育、保持环境整洁的教育等。

(2)安全教育

具体包括：基本的安全知识的教育、自我保护意识的培养、保护自己不受伤害或少受伤害的能力培养等。

(3)体育锻炼

具体包括：体育活动兴趣与习惯的培养，全面协调地发展幼儿的体能，基本的体育卫生知识的教育等。

(4)心理卫生教育

具体包括：情绪情感的教育、社会交往能力的培养、自我价值感的培养、性教育等。

【知识点】保教知识与能力——教育活动的组织与实施——幼儿园健康教育——幼儿园健康教育活动——幼儿健康教育的内容

【难度等级】★★

三、论述题

13.【参考答案】

(1)合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中。

科学合理的幼儿园一日生活安排有利于幼儿身体的健康发展，能够帮助幼儿形成良好的秩序感，为幼儿创设安全的心理环境。一名合格的幼儿教师首先应该能够科学合理地安排幼儿的一日生活，结合幼儿的年龄特点制定适宜的作息时间表，做到动静交替、室内外活动交替，直接指导活动与间接指导活动相结合，集体活动与个体自由活动相结合。其次，幼儿教师在组织幼元一日生活的过程中，应该优化过渡性环节，尽量减少幼儿的消极等待现象和“赶场子”现象，使教育渗透于幼儿一日生活的各个环节。

(2)科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。

幼儿教师的基本职责是实施科学保教，幼儿保育不仅是保育员的工作，也是幼儿教师的重要工作内容。在幼儿一日生活中，幼儿教师需要与保育员相互协调、相互配合，共同做好幼儿的保育，照料好幼儿的生活。

(3)充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。

生活即教育，教育即生活，幼儿的一日生活处处蕴含着教育的契机。《纲要》指出，幼儿教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。幼儿教师应通过生活现场直观的、幼儿刚经历过或正在经历的事物及时施教，增强幼儿对事物的感知与理解。

(4)有效保护幼儿，及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。

保证幼儿的安全健康是幼儿园的首要工作，幼儿教师需要掌握幼儿卫生保健知识与常见突发事故的应急处理措施，具备幼儿常见事故的处理能力，遇突发事故能在第一时间采用最科学的处理办法，尽量减小事故对幼儿的伤害。如遇突发危机事件，幼儿教师需要将幼儿的生命安全放在首位，优先救护幼儿。

【知识点】幼儿园教育法规——《幼儿园教师专业标准(试行)》——基本内容——专业能力——(九)一日生活的组织与保育

【难度等级】★★

四、材料分析题

14.【参考答案】

(1)我非常认同数学教授的观点，兴趣是最好的老师，而幼儿最感兴趣的事物无非就是游戏，所以的他为蕊蕊妈妈提的建议是很有效的。

(2)幼儿游戏是一种学习，对幼儿来说，游戏不仅仅是一种消遣，还是幼儿的主要学习方式。幼儿在游戏中的学习是一种自发的学习，这种学习与其他形式的学习相比，具有以下三个特点：

①学习的目标是隐含的;

学习没有明显的目的。他们并非为学习而游戏，而是为“玩”而游戏。妈妈在提供游戏环境时，将教育目标隐含其中，幼儿积极、主动参与游戏，就能自然实现某些方面的发展目标，经常进行各类游戏，相应地就能促进幼儿各方面的发展。

②学习方式是潜移默化的;

学习是潜移默化的。例如，砌大桥，通过摆弄积木进行比较，让幼儿认识了许多几何形体。在游戏中，幼儿没有意识到自己是在学习，却不知不觉学到了许多东西。游戏为幼儿提供了一个轻松、愉快，且丰富、刺激的。

③学习的动力来自幼儿内部。

幼儿做游戏主要是为了满足好奇心和好玩、与人交往等方面的需要，所以游戏中的学习完全是由幼儿的兴趣爱好和探宄欲望激发的。

所以，在对蕊蕊进行数学教育的过程中，妈妈可以多通过数学游戏的方式，相信蕊蕊会很快喜欢上数学的。

【知识点】保教知识与能力——游戏活动的指导——幼儿游戏——幼儿游戏的内涵

【难度等级】★★

15.【参考答案】

幼小衔接，即幼儿园与小学这两个教育阶段的衔接，是学前儿童能够为进入小学做好各方面准备，可以顺利完成角色转换，进而能够很好的适应小学生活的过程。根据我国学前教育的目标和儿童身心发展的规律，结合我国的幼教实践，有效的幼小衔接工作必须遵循以下指导思想：

(1)长期性而非突击性;

(2)整体性而非单项性;

(3)培养入学的适应性而非小学化。

案例中，两位老师采取了小学化的教育模式，如教学内容以算术和写字为主，布置书面家庭作业，课后还要预习、复习功课或做作业等。这样的教育模式会使儿童在进入小学阶段以后出现这样一些情况：入学初期感到学习轻松，以后出现上课不专心、做作业不认真等情况，形成不良的学习习惯和态度;随着学习难度的加深，“储备知识”用完，又缺乏认真学习的习惯，导致学习“没后劲”等问题。幼儿园与小学是临近的教育阶段：

①应注重培养幼儿对小学生活的热爱和向往;

②应培养其对小学生活的适应性，其中包括培养主动性、培养积极性、培养人际交往能力、培养规则意识和时间观念;

③帮助幼儿做好入学前的准备，如培养良好的学习习惯，培养良好的非智力品质，丰富其感性经验，发展基本能力。培养儿童的这些能力，老师可以通过日常生活、专门性的主题衔接活动等途径来实现。

【知识点】保教知识与能力——学前教育原理——幼儿园与小学的衔接——幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想

【难度等级】★★

五、活动设计题

16.【参考设计】

大班语言领域故事活动《大家戴口罩》

活动目标

1.情感目标：对《为什么不出门》的绘本感兴趣，愿意在公共场所戴口罩。

2.技能目标：能够完整说出大家戴口罩的原因和保护自己、避免感染的方法。

3.认知目标：了解冠状病毒的症状表现，知道戴口罩可以防止感染病毒。

活动重难点

1.活动重点：喜欢绘本故事，了解冠状病毒的症状表现及口罩的防护作用。

2.活动难点：在公众场合主动戴口罩并掌握保护自己的方法。

活动准备

1.物质准备：《为什么不出门》绘本;公共场合不戴口罩及戴口罩的图片;口罩人手一个。

2.经验准备：知道有冠状病毒;有戴口罩的经验。

活动过程

(一)导入部分——图片导入

教师出示大家戴口罩的图片，引导幼儿观察，激发幼儿的兴趣。

师：现在大家外出的时候，已经和以前大不相同了，所有人都必须要戴什么物品呢?为什么?

(二)展开部分

1.教师分段讲述绘本故事《为什么不出门》，引导幼儿了解绘本内容。

(1)教师讲述绘本第一部分，幼儿了解冠状病毒的特征与危害。

师：这个病毒叫什么名字?它长什么样呀?它有什么危害?

(2)教师讲述绘本第二部分，引导幼儿了解病症及不出门的好处。

①如果感染病毒的人和你面对面说话;如果他摸了门把手，你也摸了，将会发生什么事情?

②感染病毒的人会出现什么症状?

③只有表现出症状的人才会传染吗?还有什么样的人也会传染他人?

(3)教师讲述绘本第三部分，帮助幼儿了解自我保护的方法。

师：如何避免感染上冠状病毒?出门的时候应该怎么做?

教师小结：野生动物要保护，不把它们端上桌。出门时候戴口罩，手要勤洗不乱摸。调整作息增免疫，做个健康好宝宝。

2.教师引导幼儿说说避免生病的其他方法

教师小结：多运动、多吃新鲜水果蔬菜，房间多通风。

3.游戏巩固——《对与错》

(1)幼儿自由分组，教师讲解玩法与规则

玩法：5人一组，教师出示图片，最先正确判断出对错的小组加一分，最后得分最高的小组每人得一朵小红花。

规则与注意事项：在比赛的过程中保持安静，已经出现准确答案，后续更改答案的不计分。

(2)教师出示各种场景图片，幼儿判断比赛。

(三)结束部分——教师总结

师：口罩是我们的好朋友，在有病毒时能保护大家，从现在开始我们戴好口罩、保护好自己吧做好防护呦!

活动延伸

延伸至家园共育，建议家长在幼儿去公共场合、户外活动以及上学、放学路上时，戴好口罩，帮助幼儿做好自我防护措施。

【知识点】保教知识与能力——教育活动的组织与实施——幼儿园语言教育——幼儿园语言教育活动设计流程

【难度等级】★★★

考前一周，怎样备考?

复习安排

1.第一天，首先梳理科目一综合素质的主观题考点，依据相应的口诀先进行知识点的背诵和默写。知识点内容主要包括：

①08版教师职业道德(三爱两人一终身)

②素质教育的内涵(提速个性创两全)

③教学观(学习过人)

④学生观(两独一发)

⑤教师观(角色转变：建促放研;行为转变：你他我它)

通过背诵和默写相关知识点确保能够准确记忆和提取。

2.第二天：梳理科目一材料题答题技巧并选择3道题进行练习。这里要重点强调一下，在考试中，3道材料分析题在满分150分的试卷中，总分值42分，占到28%的比重，这是一个需要牢记答题技巧且只要确保完整的答题结构均可获得较高的分数。下面带领大家梳理一下答题格式。

首先，先读题干。通过阅读题干，找到以下重要信息：(1)运用什么知识点—教育观、学生观、教师观还是教师职业道德。(2)具体分析哪位老师—一定要看清楚是哪位老师。(3)做什么—分析、评价还是评析。

其次，再读材料。因为第一问已经知道用具体的哪块知识点去分析了，在读材料的过程中，只要跟知识点有关的内容，用笔画出来，同时在下方写到自己想到的知识点。(1)关键信息—学生表现出某种行为后，目标教师具体做了什么。(2)找对找全—不要遗漏任何信息。

最后，组织答案。由于在第二问已经在心中对答案有了一定的梳理，接下来就是组织呈现答案的过程了。(1)总体评价—正确或者错误。(2)答题模板—原理是什么+原理的解释+材料中某老师具体的做法。(3)答题要求—分条列点，逻辑清晰。

3.第三天，梳理科目二教育学常考点，并刷2019年上半年教资考题试卷，总结错题中的知识点，进一步巩固复习。

4.第四天，梳理科目二心理学常考点，并刷2019年下半年教资考题试卷，总结错题中的知识点，进一步巩固复习。

5.第五天，梳理写作结构布局的内容，确定三种顺手且适合自己的结构布局并默写出来。同时整理作文素材，可通过微信端人民日报公众号、近期有关教育的新闻等内容积累素材。

6.第六天，按照考试标准时间流程模考2020年教资考题试卷，熟悉考试流程，做好准备。

7.第七天，准备好考试用品，调整心态和作息，迎接第二天的考试。

教师资格考试考情分析

一、总体考情

关于具体的考试时间如下：教师资格证报考一般一年有两次，上半年和下半年各一次。笔试，上半年报名在1月份，笔试在3月份;下半年报名在9月份，笔试在11月份。

教师资格证总共考查两个或者三个科目，以其中之一的教育教学知识与能力为例：

该部分为小学教师资格证考查的第二门科目，该部分内容难度较大，专业知识较多，主要涉及的是教育学、心理学、教育心理学、教材教法、教学设计等。

二、举例教基知识点

以心理学中的一个小知识点来举例，让同学们能有初步了解：

在生活中，感觉无处不在，当我们吃到一口苹果时，唇齿能感受到这个苹果爽脆的口感，味蕾能感受到苹果特有的清甜;当我们走进春天的公园时，我们能看到嫩绿的柳叶、波光粼粼的湖面，能听到小鸟婉转的歌声，能嗅到空气中弥漫的花香……

而这些都是心理学中要研究的——感觉!

感觉的产生是由于刺激物直接作用于感觉器官而引起的，因此感觉就受到了两个因素的影响。一是人对刺激物的感觉能力，例如盲人就缺乏对于光线的感觉能力，因此他无法产生视觉;二是物体的刺激需要在一定范围内，否则人无法产生感觉，例如一个正常人在缺乏光线的环境下是无法看清甚至看不清东西的。因此，形容人的感受能力强弱的词就是“感受性”。而形容引起人感受的物体的刺激范围的词就是“感觉阈限”。

感受性：是感觉器官对适宜刺激的感觉能力，也就是人对刺激的感觉灵敏程度。

感觉阈限：指能够引起人的感觉的刺激范围。感受性是通过感觉阈限来测量的。

同时，感受性用感觉阈限的大小来衡量。因为人的感受性高低缺乏一个客观的值来进行衡量，所以我们用客观事物的刺激范围来衡量一个人的感受性灵敏程度如何。

而且，两者之间呈负相关，即感觉阈限越低，感受性越高;感觉阈限越高，感受性越低。例如一道菜中，放了一颗辣椒，甲就觉出了辣味，而乙需要三颗辣椒才能觉出辣味，这恰好说明甲的感觉比乙灵敏。