教资考试《教育教学知识与能力》模拟题与答案解析

《教育教学知识与能力》模拟题

单选题

1.在计算“1+2+3+4……+10”时，很多学生会按通常的加法一步步来做，很少会想到简便算法“(1+10)__5”，即人们会以最熟悉的方式解决问题。人们运用最熟悉的方法通常会有助于快速解决问题，但有时会妨碍问题的解决。这种现象被称为( )。

A.学习准备 B.思维阻抑 C.功能固着 D.思维定势

1.【答案】D。解析：定势，指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。消极的思维定势是束缚创造性思维的枷锁。故本题选D。选项A，学习准备是指原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。选项B，为干扰项，与题干表述不符，故排除。

选项C，人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。在功能固着的影响下，人们不容易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。

选项ABC均与题干不符， 故本题答案为D。

2.围棋选手在对弈时，为了战胜对手可全神贯注棋盘数小时;外科大夫为了抢救病人可连续数小时站在手术台前。这种现象最能说明注意具有( )。

A.选择功能 B.保持功能 C.监督功能 D.调节功能

2.【答案】B。解析：注意的保持功能是指注意在选择了一定对象后维持一定的强度和紧张度。题干中，围棋选手和医生能全神贯注数小时，说明他们的注意都具有良好的保持功能。故本题选B。

选项A，选择功能是指注意使心理活动有选择地指向符合自己所需要的或与当前的活动相一致的事物，而避开或排除那些无关事物的影响，使心理活动具有一定的方向性。

选项C，注意没有监督功能，为干扰选项。

选项D，注意的调节功能是指注意使人及时觉察事物的变化，并调节自己的心理和行动以适应这种变化，使个体能随时发现自己行动的错误，并对错误及时纠正。

选项A CD均与题意不符，故本题答案为B。

3.在科尔伯格道德发展阶段理论中，儿童认为海因茨偷药其实不会对药剂师造成任何损失，而且他以后可以再把钱还给药剂师，如果他不想失去他的妻子，他就应该去偷药。儿童这种道德发展水平属于( )。

A.惩罚与服从定向阶段 B.好孩子定向阶段

C.相对功利主义定向阶段 D.维护法律和社会秩序定向阶段

3.【答案】C。解析：相对功利主义定向阶段的儿童道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。题干中，儿童仅以偷药能挽救自己的妻子，能保证自己的需要作为出发点，而不考虑药被偷对医生的不良影响，说明其评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。故本题选C。

选项A，惩罚与服从定向阶段的儿童他们服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。他们还没有真正的道德概念。

选项B，好孩子定向阶段，处在该阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。

选项D，维护法律和社会秩序的道德定向阶段，处于该阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循权威和有关规范去行动。

选项ABD均与题意不符，故本题答案为C。

4.我国古代很早就有把课内活动与课外活动结合起来的思想，下列选项中表达了这一思想的是( )。

A.安其学而亲其师，乐其友而信其道 B.时教必有正业，退息必有居学

C.发然后禁，则扦格而不胜 D.道而弗牵，强而弗抑，开而弗达

4.【答案】B。解析：“时教必有正业，退息必有居学”翻译为：按照时序进行，必须有正式的课业，课后休息时也得有课外练习。所以强调的是课内活动与课外活动的结合。故本题选B。

选项A，这句话的意思为：唯其这样，才能安心学习，亲近师长，乐于与群众交朋友，并深信所学之道。

选项C，这句话的意思是：错误出现了再去禁止，就有坚固不易攻破的趋势。

选项D，这句话的意思是：要引导学生，但决不牵着学生的鼻子;要严格要求学生，但决不使学生感到压抑;要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生。

选项ACD均与题意不符，故本题答案为B。

5.“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”是( )的重要主张。

A.实践教育学派 B.实证教育学派

C.传统教育学派 D.实用主义教育学派

5.【答案】D。解析：“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”是杜威的思想，杜威是实用主义教育学之父。故本题选D。

选项A，实践教育学是在深厚的理论基础上，结合对中国教师发展和基础教育实践中的若干主要问题的思考，建构起来的一个理论体系，有六大特色，即情感先行、攻心为术、追求效率、追因溯源、操作指南、经验培育。

选项B，实证主义教育学是强调感觉经验、排斥形而上学传统。

选项C，传统教育的代表人物是赫尔巴特。赫尔巴特强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。

选项ABC均不符合题意，故本题选D。

6.德育方法有很多，榜样示范法是很重要的一种方法。下列能体现这种方法的是( )。

A.惩前毖后，治病救人 B.言者无罪，闻者足戒

C.有则改之，无则加勉 D.桃李不言，下自成蹊

6.【答案】D。解析：榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。“桃李不言，下自成蹊”原意为：桃树李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，走成了一条小路。比喻人只要真诚、忠实，就能感动别人，体现了榜样示范法。故本题选D。

选项A，“惩前毖后，治病救人”意思是对以前的错误一定要揭发，以科学的态度来分析批判过去的坏东西，以便使后来的工作慎重，就像治病的目的是为了救人，而不是惩治人。

选项B，“言者无罪，闻者足戒”意思是提意见的人只要是善意的，即使提的不恰当，也是正确的。听取意见的人即使没有对方所提的缺点，也要引以为戒。

选项C，“有则改之，无则加勉”意思是别人对自己指出的缺点错误，如果有，就改正，如果没有，就用来提醒自己不犯同样的错误。

选项ABC均与题干不符，故本题选D。

7.张某与刘某是非常好的同学，张某偷了其他同学的东西，刘某也明确认识到张某违反了学校纪律，可就是无法恨张某，这是由其( )所决定的。

A.道德意志 B.道德观念 C.道德情感 D.道德行为

7.【答案】C。解析：道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂，刘某无法恨张某，正是由于刘某对张某的道德情感。故本题选C。

选项A，道德意志，是调节品德行为的精神力量。人们为实现一定的品德行为所做出的自觉而顽强的努力。它表现为：在确定品德动机时，能用理智战胜欲望;在实践品德行为时，能排除各种干扰，坚持到底。

选项B，道德观念即道德认识，是学生品德形成的基础。人们对是非善恶的认识和评价以及在此基础上形成的品德观念，包括品德知识和品德判断两个方面。

选项D，道德行为，是衡量一个人品德水平的重要标志。它是通过实践或练习形成的。是实现品德认识、情感以及由品德需要产生的品德动机的行为定向及外部表现。

选项ABD均与题意不符，故本题选C。

教师资格考试小学《综合素质》高频考点

1.爱国守法—教师职业的基本要求

热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护*。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。

当题中出现教师遵守法律或者侵犯学生权利时，就体现出该教师遵循或违背了爱国守法的要求。

2.爱岗敬业—教师职业的本质要求

忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

当题中出现教师愿意为教育事业奉献或对于工作内容较认真时就体现出教师遵循了爱岗就业的要求，若题干出现教师敷衍学生则该教师就违背了爱岗敬业的要求。

3.关爱学生—师德的灵魂

关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

当题中教师出现侮辱、挖苦、歧视、体罚、变相体罚等类似行为时，就体现该教师违背了关爱学生的要求。

4.教书育人—教师天职

遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的标准。

当题中出现教师既教会学生知识又促进学生品德发展或不仅仅用分数去评价学生时，则该教师就是遵循了教书育人的要求。

5.为人师表—教师职业的内在要求

坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

当题中体现出教师以身作则或发挥了榜样的力量影响学生，那么该教师就遵循了为人师表的要求。若教师出现给学生进行有偿补课则违背了为人师表的要求。

6.终身学习—教师专业发展的不竭动力

崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

这些教资政策，你知道吗?

一、2021年9月1日，教育部办公厅印发《中小学生校外培训材料管理办法(试行)》。其中第三章编写审核要求，第六条规定培训材料编写研发人员应符合以下要求：学科类培训材料的编写研发人员应准确理解和把握课程方案、学科课程标准，具备相应教师资格证书;非学科类培训材料的编写研发人员，应具备相关行业资质证书或专业能力证明。

所以如果同学们想要参与学科类培训材料的编写研发，就必须具备相应学科的教师资格证证书。

二、2021年9月8日，教育部召开第六场发布会，教育部教师工作司司长任友群提到，今年以来，我们一共有191万人次通过认定获得了教师资格证书，较去年全年增长了28.7%。当然去年由于受疫情影响，去年这个数字是变低的，因为去年很多考试没有正常进行，今年就全面在恢复。

从这里我们可以看出，教师资格证的考试人数今年开始大量的增长，同时预计在之后的时间里，报考教师资格证的人数会一直上升，竞争压力会持续加大，所以想要取得教师资格证的同学们需要早做准备。

三、2021年8月24日，教育部公布校外教育培训违规行为处理典型案例。这一报告中提到，2021年7月，北京市教委在开展校外培训机构专项整治过程中，发现5名中小学在职教师在校外培训机构违规兼职取酬，其中一位朝阳区语文教师许某出借教师资格证给其配偶参与校外培训并取酬。经调查核实后，相关区教委对涉事教师给予警告处分，并调离教学岗位。

所以同学们在取得教师资格证之后，一定要谨慎保管好自己的教师资格证，切勿外借他人。

四、2021年8月3日，教育部教师工作司负责人就《中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划》答记者问。其中记者的第五问提到，如何做好优师计划的组织实施工作?负责人回答道：我们将指导优师计划培养院校围绕“四有”好老师培养目标，切实做好各项培养工作，同时，在保障学生履约就业的编制、岗位等基础上，争取更多支持、创造更优环境，并严格履约管理，落实优师计划师范生免试认定中小学教师资格证政策，确保优师计划师范生下得去、留得住、教得好、得发展。

这一政策中说明了参与优师计划的师范生，可以直接免试认定中小学教师资格证。