教师资格《小学综合素质》单项选择题及答案

教师资格《小学综合素质》单项选择题

1.学生最喜欢上肖老师的课，因为他上课的时候学生可以自由看小说、玩手机或者睡觉。肖老师认为自己只要认真把知识讲清楚就行了，学生听不听课是他们自己的事，纪律管理应该是班主任的职责。下列对他的这种做法评价不正确的是()。

A.没有认真履行教师的权利

B.没有认真履行教师的义务

C.没有认真履行教师的职责

D.没有落实教育教学的任务

【答案】A。

2.1889年，清政府派人参加了由法国政府举办的巴黎世界博览会，参会者可能看到的展品有()。

①电话②柴油内燃机③汽车④无线电报

A.①②

B.③④

C.①③

D.②④

【答案】C。

3.音乐是声音中最早进入电影的一个艺术，它向来以擅长表现感情、气氛而受到编创人员的喜爱。()

A.环节烘托

B.元素渲染

C.手段打造

D.形式烘托

【答案】B。

4.毕业前夕，老师请学生张某谈谈对个人求职的看法。张某说：“找工作不好，不找工作也不好”。张某的话违背了()。

A.同一律

B.矛盾律

C.排中律

D.充足理由律

【答案】C。

5.陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师()的职业道德素养。

A.爱国守法

B.爱岗敬业

C.关爱学生

D.以身作则

【答案】B。

教师资格《综合素质》作文写作要点

素材整理

(一)生平简介

1938年5月出生于江苏省南通市，中国儿童教育家、情境教育创始人。2019年7月病逝。

(二)荣誉称号

1.国务院授予“全国先进工作者”、“全国劳模”等称号。

2.2014年，李吉林获得全国首届“基础教育教学成果”特等奖第一名。

3.2017年通过德国施普林格出版集团在全球发行她关于情境教育的著作

(三)人物事迹

1.“病房要朝向学校，让我能看到孩子。”

事迹：患病期间，作为全国知名的教育专家，她本可以去北京、上海或者南通当地等治疗经验更加丰富的医院。但她没有犹豫，第一时间选择了和她的工作地点、她牵挂的孩子只有一墙之隔的南通市中医院。住院的当天，李吉林提出的要求是：“病房要朝向学校，让我能看到孩子。”“因为我在这里能够看到我的孩子们，看到孩子们在开心玩耍，看到我的同事们在伏案工作，我就放心了。”

作文适用主题：爱岗敬业、责任、关爱学生

2.毕生扎根教育一线，为了儿童，研究儿童——她是永不退休的小学教师

事迹：尽管已经拥有了中国教育学会副会长、情境教育的创始人、中央教科所兼职研究员等许多头衔荣誉称号，李吉林依然像50多年前一样，生活在江边小城，工作在那所她18岁时就走进的小学里。正是由于毕生扎根于教育一线，为了儿童，研究儿童，她从一位普通的小学老师成长为全国知名的儿童教育家。

作文适用主题：终身学习、爱岗敬业、奉献

3.改革教学

1983年，李吉林情境教育第一轮五年的实验结束，她的学生同兄弟学校六年制的孩子一起参加毕业统考。成绩出来后，全班同学93.5%作文成绩达到良好，其中55.8%达到优秀，优秀比例高出当时城区小学平均比例12倍，全班43名学生中有33名考上了重点中学。

作文适用主体：创新、教学改革

4.全国教书育人楷模

2011年，李吉林获评全国教书育人楷模。被誉为“中国的霍金、材料科学的活地图”的中南大学教授金展鹏院士。作为的一位小学教师，作为“素质教育的一面旗帜”，李吉林和这些大师们一样，无愧于“楷模”称号。

适用主题：为人师表;教书育人

教师资格证面试备考经验建议

一、提早进入角色

面试的特点是越早准备越好，不存在笔试当中所谓的忘记，因为面试更多侧重是技能的考察，技能就需要时间反复练习，越早练习，越熟练，胜算越大。

二、有备无患，事半功倍

上课之前的准备，先参考下去年的面试形式，进行准备，教材选择那个学科的中高年段，一两个篇目进行练习。目的是，在没有理论指导情况下，了解下自己是一个什么状态，有哪些疑问的地方，这样在真正上课的时候听的会更有收获。另外，也让自己对教师面试一个最直接的感性认识，提高自我效能，更积极心态备战。

三、熟能生巧

我们在课上的学习和练习时间越多越能掌握的详尽和扎实，借助多轮的模拟练习、理论点评，发现自己的问题并找到解决的对策，这样练习才能有效果，有提升。上课越长时间，发现越多问题越好，这样老师就能针对性解决，这样即使笔试分差小，面试也完全凭借自己近乎完美的表现征服考官，拿下最终的胜利。所以建议课上学习时间不宜过短，会显得有些仓促，效果不理想。

四、避免误区

已经有过工作经验或者正在学校工作的，要重视面试，虽然一直在课堂，但是真正的面试和实际课堂差异很大，从时间、流程、内容、考官想看的东西等方面都是我们需要去充分了解的。

教师资格证考试综合素质中教师观的备考指导

(一)教师观——角色转变

1.知识点：

(1)从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者

教师要从过去仅作为知识传授者这一核心角色解放出来，促进以学习能力为重心的学生整体个性的和谐、健康发展;教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发者、辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上。

(2)从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者

在传统的中小学教师的职业生涯中，教学活动和研究活动是彼此分离的，教师的任务只是教学，认为研究是专家的事。教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。最适宜教师的研究方式就是“行动研究”。新课程倡导的教师行动研究的基本模式是“实践+反思”。

(3)从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者

在传统的教学中，教学与课程是彼此分离的，教师的任务只是教学，从教材——教学参考资料——考试，教师只是教育行政部门各项规定的机械执行者，各种教学参考资料的简单照搬者。长此以往，教学与课程分离，使教师丧失了课程的意识、丧失了开发课程的能力。

(4)从学校与社区的关系来看，教师应该是社区型开放的教师

随着社会的进一步发展，学校已不能再关起门来搞教育，而应该同社区发生各种各样的联系。一方面，学校要引导和参与社区的一些社会活动，尤其是教育活动;另一方面，社区也应向学校开放自己可供利用的教育资源，参与学校的教育活动。在这种情况下，教师的角色也要转变，从仅仅是专业型教师、学校型教师，拓展为“社区型”教师。

2.相似知识点辨析：

教师的一般职业角色：

(1)传道者的角色

(2)授业解惑者的角色

(3)示范者的角色(榜样角色)

(4)教育教学活动的设计者、组织者和管理者

(5)父母与朋友角色

(6)研究者的角色

(二)教师观——教师行为转变：

1.在对待师生关系上，强调尊重、赞赏

要求教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，特别是要尊重那些被世俗观点所认为的“问题学生”，尊重学生还意味着不伤害学生的自尊心;教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生。

2.在对待教学关系上，强调帮助、引导

帮助学生监视和反思自我，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，帮助学生对学习过程和结果进行评价，帮助学生发现自己的潜能等。既要在学生的学习和思维方面进行引导，还要引导学生怎样做人与做好人。

3.在对待自我上，强调反思

教师只有对自己的教学不断地进行反思，才能在此基础上进一步发展;教学反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。

4.在对待与其他教育者的关系上，强调合作

教师之间一定要相互尊重、相互学习、团结互助，只有这样才能搞好教学，最终促进教育的发展。此外，教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系和合作。共同促进学生的健康成长。

(三)备考指导

1.常考题型：案例分析题

2.作答技巧：

作答时可以采用“总分总”的形式，分为三部分进行作答：

第一部分是评析材料中老师的行为是符合/违背了教师观的要求;

第二部分是根据具体理论与材料结合来作答，可用“理论+解释+材料中老师的行为”;

第三部分是综合评价一下即可。