教师资格《保教知识与能力》模拟试题及答案

教师资格保教知识与能力

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)

1. 南朝梁时周兴嗣所著的古代识字类儿童教材是( )。

A.《百家姓》

B.《千字文》

C.《弟子规》

D.《三字经》

2. 提出“自然教育论”的中国古代思想家是( )。

A.孔子

B.孟子

C.王守仁

D.朱熹

3. 游戏是幼儿的( )。

A.自发学习

B.在教师指导下的学习.

C.自我学习

D.有目的性的学习

4. 以“生活教育”为理念，创办中国化、平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系的 是( )。

A.陈鹤琴

B.张宗麟

C.张雪门

D.陶行知

5. 蒙台梭利的教育原理是以( )为出发点的。

A.儿童中心

B.儿童生命

C.适应自然

D.反对成人化

6. 幼儿注意的稳定性较差，容易受外界干扰。3岁幼儿能集中注意( )分钟。

A.2—3

B.3—5

C.10

D.20

7. 在幼儿语言障碍类型中，“说话节律不顺畅，夹杂复杂字音”是哪种语言障碍的症状?( )

A.口吃

B.失语症

C.语言发展迟滞

D.发音异常

8. 幼儿2岁前思维最主要的特点是( )。

A.直观行动性

B.具体形象性

C.自我中心性

D.系统性

9. ( )是人体必需的一种微量元素，也是体内含量最多的一种微量元素。

A.钙

B.钾

C.铁

D.锌

10.婴幼儿缺( )会导致生长发育减慢、智力低下，甚至患呆小症或散发性克汀病。

A.磷

B.碘

C.锌

D.铁

11.以下哪一项属于水溶性维生素?( )

A.维生素D

B.维生素E

C.维生素A

D.维生素C

12.我国儿童龋齿发病率呈逐年递增趋势。普及口腔卫生及龋齿预防知识刻不容缓。卫生部和原国家教委联合发起，将每年( )定为“全国爱牙日”，以唤起各部门对儿童口腔保健 工作的重视。

A.3月22日

B.9月20日

C.10月15日

D.6月5日

13.幼儿与教师之间的相互关系可以从社会大范围和( )来看。

A.教学活动中

B.幼儿园小范围

C.课堂小范围

D.学校

14.以下哪部教育著作以“回归自然，发展天性”为主线索?( )

A.《教育漫话》

B.《爱弥儿》

C.《幼儿园的研究》

D.《三字经》

2. [考点提示]本题考查学前教育原理部分的知识点。

[参考答案](1)不断提高幼儿知识储备的数量与质量; (2)训练幼儿解决问题的方法与策略;

(3)提供多种解决问题的机会;

(4)培养幼儿思考问题的习惯。

3. [考点提示]本题考查学前教育原理部分的知识点。

[参考答案](1)学习材料本身必须具备逻辑意义;

(2)学习者必须具有有意义学习的心向;

(3)学习者的认知结构中必须有同化新知识的原有的适当观念。

4. [考点提示]本题考查学前教育原理部分的知识点。

[参考答案]幼儿德育过程中必须遵循以下基本原则： (1)方向性原则;

(2)爱、尊重与严格要求相结合的原则; (3)因材施教的原则;

(4)正面教育的原则; (5)长善救失的原则; (6)知行合一的原则; (7)集体教育与个别教育相结合的原则;

(8)一致教育和连续教育的原则。

5. [考点提示]本题考查教育活动的组织与实施部分的知识点。

[参考答案](1)时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序感，又能满足活动的需要;

(2)尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待等浪费时间的现象，提高活动效率;

(3)教师直接指导的集体活动要能满足绝大多数幼儿的需要;

(4)建立良好的常规，减少不必要的管理行为，逐步培养幼儿的自律。

6. [考点提示]本题考查幼儿园教育评价部分的知识点。

[参考答案](1)教育活动是否建立在对本班幼儿的实际了解的基础上;

(2)教育活动的目标、内容、组织与实施方式，以及环境能否向幼儿提供有益的学习经验，有效地促进其符合目的地发展;

(3)教育内容、方式、环境条件是否能调动起幼儿学习的积极性，有利于他们主动学习;

(4)活动内容、方式是否能兼顾群体需要和个性差异，使每个幼儿都有进步和成功的体验;

(5)教师的指导是否有利于幼儿进一步探索与思考，有利于扩展、整理幼儿的经验。

三、论述题

1. [考点提示]本题考查学前教育原理部分的知识点。

[参考答案]幼儿心理学来源于实践并受到前所未有的重视，它的实践意义体现在以下两个方面：

首 先，幼儿心理学对于早期教育实践具有重要的意义。一方面，家长只有掌握了幼儿心理学的相关知识，了解了自己孩子心理发展的特点及规律，才能使家庭教育向着 科学化方向迈进。另一方面，掌握了幼儿心理发展的基本规律和特点，有利于学前教育工作者科学有效地贯彻教育方针，确定适当的教育内容和方法，正确组织幼儿 园的各项活动，更好地开发幼儿智力;有助于科学地进行思想品德教育，培养幼儿良好的品德和行为习惯;有利于因材施教，促使每个幼儿在原有基础上得到最大限 度的发展与提高。

其次，幼儿心理学为一切与幼儿有关的工作领域服务。幼儿心理学不仅为学前教育工作者提供帮助，其他与学前教育有关的工作，如幼儿 卫生保健工作、幼儿文艺工作、幼儿玩具和服装设计工作等，都需要融入相关的幼儿心理学的知识，才能更好地开展，更有生命力。幼儿心理学为社会实践作出了重 要的贡献。

2. [考点提示]本题考查学前教育原理部分的知识点。

[参考答案]

(1)重视幼儿的自发性游戏

自发性游戏 是指幼儿自己想出来的、自己发起的游戏，这种游戏完全符合游戏的特点，最贴近游戏的本质，也是幼儿最愿意玩的游戏。自发性游戏除具有上面所讲的功能外，还 特别有利于培养幼儿的自主性、独立性和创造性。只有幼儿有了一定的自主性，幼儿才可能成为自己活动的真正主体，才可能使以自主性为显著特征的游戏成为幼儿 的基本活动。

(2)充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动

为了达到幼儿园的保教目标，促进幼儿身心和谐发展，教师除让幼儿进行各种游戏活动以外，还要有目的、有计划、有系统地组织幼儿进行各种教育活动，如劳动、参观、上课等。为了既保证教育的计划性，又保证游戏成为幼儿的基本活动，教师必须充分利用游戏组织各类教育教学活动。

(3)满足幼儿对多种游戏的需要

幼 儿对游戏的需要是多种多样的，他们想玩各种各样的游戏，加上幼儿之间存在着很大的个体差异，有的幼儿想玩角色游戏，有的幼儿想玩结构游戏;即使是同一种游 戏，幼儿关注的重点、感兴趣的侧面也有差异。各种游戏之间并无好坏、高低之分，任何一种游戏都具有其自身独特的作用。所以，教师应为幼儿提供各种各样的游 戏，注意到幼儿的个体差异，满足幼儿的需要。那种在游戏时间里只允许全班幼儿玩一种游戏的做法是错误的，因怕麻烦而不准幼儿玩某种游戏也是不正确的。

同 时，幼儿对游戏种类的需要又是发展变化的。作为教师，不能老是用以前的观点看待幼儿。幼儿过去喜欢体育游戏，并不等于现在、将来他也一定喜欢体育游戏，幼 儿总是处于发展变化之中的。作为教师，应不断观察幼儿游戏的兴趣和对游戏种类的需要，根据幼儿的需要组织游戏，这样才能使游戏成为幼儿的基本活动。

四、材料分析题

[考点提示]本题考查学前儿童发展部分的知识点。

[参考答案]幼儿的情绪表现出以下几个特点：

(1)情境、外部性。即随外部情境、条件的变化而变化，或者减弱或者加剧。

(2)激动、冲动性。即高兴时马上会手舞足蹈、笑逐颜开;愤怒时马上会咬牙切齿、暴跳如雷。

(3)暂时性。即指某种情绪的持续时间不会太长，就是大人不管他，到一定时间后，这种情绪也会变化的。

(4)与生理需要有关。特别是在婴儿时期更为明显，饥饿与身体不舒适时就会哭，吃奶时就会笑。2—3岁的幼儿也会常常因为生理需要得不到满足而情绪表现不好。

帮助幼儿调节不良情绪有以下几种方法：

(1)转移法。转移幼儿注意，化抱怨为幽默。

(2)冷却法。暂时置之不理，没有“观众”看戏，“演员”也没劲。

(3)想象和暗示法。通过树立榜样的方法，如故事中的人物，来帮助幼儿克服不良情绪情感。

(4)情绪的宣泄。每一个幼儿在生活中都可能遭到冲突、挫折，而表现出不良情绪反应，成人应给予幼儿情绪发泄的机会。唱歌、游戏、运动是情绪宣泄、疏导和升华的重要途径。

五、活动设计题

[考点提示]本题考查教育活动的组织与实施部分的知识点。

一、活动背景：

时 下，鳞次栉比的摩天大楼，造型各异的高层建筑已成为现代城市发达的一个标志，并到处出现在人们的生活中，为幼儿所熟悉。根据小班幼儿的年龄特点和发展水 平，我们选择了幼儿易于表现的事物——房屋。让幼儿在认识和熟悉一些几何图形的基础上，通过各种图形的不同组合、拼贴等发展幼儿想象力、创造力和发散性思 维的能力，进一步丰富几何体的简单知识及在日常生活中的实际运用。通过做做、玩玩、讲讲的活动：发展幼儿的动手能力、表现能力。

二、活动目标：

1.认识房屋建筑的外形特征，运用几何图形组合，拼贴出各种简单的房屋平面造型。

2.培养幼儿对生活中美好事物的感受力、表现力，并发挥一定的想象力进行初步的建构和创造。

三、活动准备：

1.房屋展览图片四幅，小动物形象图片若干。

2.泡沫板两人或三人一块，几何图形片若干，水盆若干。

3.请一位老师扮狮王形象，熟悉对话。

4.录音机及有关录音。

四、活动过程：

(一)丰富幼儿对房屋外形的认识，帮助幼儿初步了解房屋简单的外形特征。

1.老师与幼儿一同参观房屋建筑展览。

今天老师请来了一位客人(狮王出现)，狮王讲话：听说娃娃城新建了许多漂亮的城堡，小朋友我们一起去参观好吗?

2.分析了解房屋的基本结构。

提问：你们刚才看到了什么样的房子?房子上面的部分是什么?(屋顶)下面呢?(墙)墙上有什么?为什么要有门和窗?

3.激发幼儿为小动物建造房子的欲望。

狮王作伤心状。老师问为什么这么伤心?(狮王说：前一阵子森林里发生了水灾，把小动物们的房子都给淹没了，小动物们没房子住可伤心了。)老师安慰狮王：“狮王别着急，我们小朋友一起来帮助你们好吗?”“小朋友你们愿意吗?”

(二)幼儿尝试个别操作，了解幼儿拼贴建构情况，鼓励幼儿创新大胆想象。

出示许多小动物及建筑材料(吹塑纸片)，请个别幼儿上前尝试操作，根据情况老师进行及时评价。

(三)幼儿分组建构。

1.想一想你想给小动物构造什么样的房子?帮谁造? 2.要求造的房子要牢固，方便进出，让小动物们满意。 全体幼儿两人合用一块泡沫板，进行建构活动。鼓励幼儿为小动物造一座、两座或更多的

房子，并且造得不一样。在此过程中老师给予适当的引导和启发。

(四)讲评。

1.相互参观，说说哪座房子造得好?为什么? 2.把房子送给小动物。

3.狮王代小动物致谢，与小朋友共舞。

五、活动延伸：

鼓励幼儿区域活动中继续用图形建构房屋或其他物体，也可提供立体积木让幼儿进行立体构造。

六、效果分析：

活动中幼儿想象丰富，思维开阔。他们不但能将长方形的纸片横摆，而且还将它竖排成并列的几间房子，而且对门、窗所装位置也掌握得很好。还有的小朋友想象更大胆，将梯形的图片斜放当做房子上的滑梯，将长方形竖放当电梯。总之，这次活动取得了显著的效果。

教师资格笔试考试报名条件

2、报名条件

申请在海南省报名参加中小学教师资格考试笔试的人员应遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德;符合申请认定教师资格的体检标准;符合海南省认定中小学教师资格规定的条件，同时符合以下(一)、(二)、(三)条的有关条件：

(一)符合下列条件之一的人员，可以在海南省报名

1.户籍在海南省的人员(含在职、待业人员)或持有海南省有效期内居住证的外省市户籍人员。

2.在海南省全日制普通高校就读的在校三年级以上(含三年级)学生，或户籍在海南省，在省外全日制普通高校就读的在校三年级以上(含三年级)学生，可以报名参加与本人毕业时取得学历层次相应科类的考试。

3.在海南省生活、居住的港澳台居民。

(二)符合海南省教师资格认定的学历条件

报考幼儿园和小学教师资格的应当具备大学专科毕业及以上学历;报考初级中学、高级中学、中等职业学校教师资格的应当具备大学本科毕业及以上学历;报考中等职业学校实习指导教师资格的应当具备中专毕业及以上学历，同时还应具备相当于助理工程师以上专业技术资格或中级以上工人技术等级。

(三)被撤销教师资格的，5年内不得报名参加考试;受到剥夺政治权利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不得报名参加考试。曾参加教师资格考试有作弊行为的，按照《国家教育考试违规处理办法》的相关规定执行。

教师资格考试备考要点合集

一、个体身心发展的顺序性

顺序性强调的是个体身心发展有方向性和顺序性，是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。人的发展是不可逆并且不可跨越的。如，人的肌肉发展先发展大肌肉群再发展小肌肉群。

所以对教育工作者的启示是应按照学生的发展顺序进行施教，做到循序渐进。切忌拔苗助长和陵节而施。

相关的古文有：盈科而后进;欲速则不达;不积跬步无以至千里，不积小流无以至江海;杂施而不逊，则坏乱而不修。

二、个体身心发展的阶段性

阶段性强调的是个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。如，学生在童年期、少年期和青年期等阶段表现出不同的特点。

所以给教育工作者的教学启示是必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”、“一锅煮”，还要注意各阶段间的衔接和过渡。

相关的例子：幼儿教育小学化违背阶段性。

三、个体身心发展的不平衡性

不平衡性强调同一方面的发展不同速。不同方面发展水平或成熟的时期是不同步的。如，个体的身体先成熟，心理后成熟。身体发展在刚出生的一年和青春期发展最快。

所以给教育工作者的教学启示是教育要适时而教，抓好儿童发展的关键期或期及时的进行教育。

相关古文：时过然后学，则勤苦而难成。

四、个体身心发展的互补性

互补性强调出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，如盲人眼睛失明但嗅觉听觉十分灵敏。另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。如身患重病或有残缺的人，如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然得到发展。

所以给教育工作者的教学启示是要结合学生实际长善救失，扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展，注意培养学生自信和努力的品质。

相关古文：长善救失

五、个体身心发展的个别差异性

个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。如，有的人聪明早慧，有的人大器晚成。

所以给教师的教学启示是教育必须因材施教，量体裁衣，根据学生的实际特点进行针对性的指导和教育。