微课教案五年级语文最新范文

微课教案五年级语文最新范文1

教学目标：

1、 自学生字新词。熟读课文，了解课文内容，体会作者感受。

2、 摘录自己喜欢的词句。

3、 学习北京老人关爱他人的品质。

教学重点和难点：体会北京老人关爱他人的品质和作者的感受。

教学时间：1课时

教学过程：

一、 导入新课

同学们在我们身边有许多爷爷奶奶，你们了解他们吗?今天，我们就走进他们，看一看他们到底是怎样的北京老人。板书课题：北京老人

二、 学生自渎课文，认读字词

1、 学生初渎课文，了解课文内容，注意字词的读音。

2、 学生认读字词(课件演示)

(徘徊 惬意 要旨 无奈 沉淀 几多 不为 过客 找不到北 驮)

三、 读课文，思考问题。

1、 指名读课文。

2、 思考：作者回忆了北京老人的哪几件事，他有什么感受?

3、 学生小组读书、讨论、交流。

4、 全班讨论、交流。

(作者回忆了两件小事：一位北京老人耐心为“我”指路并主动把“我”送到车站，一位北京老人主动为“我”让座。表达了作者对北京老人的感激之请。)

四、 分析课文，理解难句

1、 默渎课文，回答问题。

2、 提问：这三个自然段分别讲了什么内容?请你试着说一说。

(第一自然段：一位北京老人耐心为“我”指路，在知道“我”迷失方向后，主动把“我”送到车站。

第二自然段：写“我”在公共汽车上连续三次让座后，一位北京老人主动为“我”让座。使“我”感动。

第三自然段：概括写在北京经常能感受到北京老人的关心照顾，赞扬北京老人具有关爱他人的品质。写自己坚持从小事做起，像北京老人那样关爱他人。)

3、学生重点理解：“……犹如一头雾水般不得要旨……”

“……他终于灰心的说……”

那个美丽的秋日，冷风吹的感觉也是如此的惬意。

……被记忆中关于老人的火温暖着。

……那是被人理解的喜悦和被认可的感动。

五、 熟读课文，指导朗读，进一步体会北京老人关爱他人的品质和作者的感受。

六、 摘录自己喜欢的语句。读一读。

七、 小结

1、 同学们学完这篇课文，你了解了北京老人了吗?你还知道北京老人那些优良的品质，说给大家听一听。

2、 欣赏图片(课件)

微课教案五年级语文最新范文2

文本分析：

这是一篇写景的略读课文，主要描写的是作者在慕田峪长城看到的云海。

全文共7个自然段。第一自然段交待了我和朋友去慕田峪长城，意外看到了像黄山那样的云海。第2-5自然段写我看到的景象。第6-7自然段写太阳出来了，阳光照着长城周围的一切，在阳光下，山更青了，云更白了。

课文语言优美，词汇丰富，教学过程中注意引导学生积累。

教学要求：

★认读8个字。

★默读课文，能说出作者在慕田峪长城所见所闻。

★摘录文中描写云海的词语或句子，并读一读。

★体会作者对大自然的赞美之情。

教学重点：

了解课文描写云海的千姿百态，体会作者对大自然的赞美之情。

教学过程：

一、激趣导入：(4)

出示慕田峪的图片，请大家介绍有关的内容，教师根据学生回答的情况进行补充。谈一谈看完图片听完介绍后的感受。慕田峪以其独特的构造，良好的植被闻名于中外，而更让人惊叹的是在那里可以看到像黄山那样的云海。今天我们就随作者一起去那里大饱眼福。齐读课题。(同时提示“慕”的写法)

二、自读课文，了解课文的主要内容。(15)

1、读课文，借助课后认读字表，读准字音。(倏朔沁暇倩的字音)

检查生字读音情况：

暮春　扑朔迷离　倏来倏去　沁人心脾　倩影　御敌　清馨　拾级而上

2、说说在预习中你理解了哪些词的意思?

提问：

暮春：春季的末期

扑朔迷离：比喻事物错综复杂，难于辨别。

倏来倏去：极快地来来去去。

沁人心脾：形容花香、凉爽的空气等，带给人清新、爽朗的感觉。

清馨：清香。

目不暇接：东西太多，眼睛看不过来。

倩影：

3、默读课文，思考：课文主要写了什么?这个环节我认为可以在落实一些，思考、说一说、写一写、读一读。

三、细读课文，理解课文主要内容，体会课文的思想感情。(24)

1、默读课文，说说作者看到了什么，想到了什么，用不同的符号在书中画出来。

2.学生自学，边读边批画。

3.小组交流

四、集体汇报，感受理解

(一)作者看到的：

1.“方圆几公里的范围内，聚集着一片茫茫的白云。周围的群山时隐时现，远远望去，宛如一个小岛出没在波涛滚滚的白浪之间。”

(1)都读读这句话，边读边想像，说说你看到了什么。

(2)学生充分发言后，出示带点词语的句子。(抓住“几公里”、“茫茫”、“时隐时现”、“宛如”这些词语谈体会、朗读。)

2.“远处的云雾洁白如雪，……令人目不暇接。”

(1)这几句话给你什么感觉?(千姿百态体态轻盈……)

(2)怎样才能读出这种感觉呢?

自己练习读——评读

3.将这一段中作者看到的景象连起来读一读，体会壮观的景象。

4.“我们正谈着，一大片白云慢慢飘来，……真像是当年御敌报警的‘狼烟’。”

(1)谈感受

(2)读出自己的感受。

5.“白色的云团在山腰浮动，墨绿色的山峦远近高低，层层叠叠，融在蓝天白云之中，构成了一幅浓淡相宜的水墨画。”

边读边想像当时的画面。

(设计意图：引导学生理解语言文字，同时发挥学生的想象力，挖掘语言文字以外的内容。)

(二)作者想到的：

“我忽然想到，在祖国辽阔的土地上，该有多少黄山，该有多少云海奇景啊!”

(1)作者想到了什么?(想到了黄山，由黄山想到了祖国辽阔的土地。)

(2)把你理解到的读出来。

(三)把作者看到的、想到的结合起来读一读。

(四)画出课文中描写云海的词语或句子，读一读。

五、布置作业(1)

抄写课文中描写云海的词语或句子，然后背一背。

课后拓展：

积累词语：倏来倏去　扑朔迷离　绚丽多彩　雪浪滚滚

千姿百态　凭高远眺　缥缈虚幻　难以名状

挺拔苍劲　起伏不定　感触万千　目不暇接

慕田峪长城位于北京市怀柔区境内。距北京城73公里。北京长城景点之一，是明朝万里长城的精华所在。慕田峪长城的构筑有着独特的风格，这里敌楼密集，关隘险要，城两侧均有垛口。慕田峪长城旅游区群山环抱，风景秀丽。春季，群芳争妍，山花烂漫;夏季，满山青翠，流水潺潺;秋季，红叶漫山，果实累累;冬季，白雪皑皑，银装素裹，一派北国风光，在中外享有“万里长城慕田峪独秀”的美誉。慕田峪长城1987年被评为新北京十六景之一，1992年被评为北京旅游世界之最。2002年被评为4A级风景区。

微课教案五年级语文最新范文3

教学目标：

1、认读6个字。

2、默读课文，能够说出作者在慕田峪的所见所闻。

3、摘录文中描写云海的词语或句子，并读一读。体会作者对大自然的赞美之情。

教学重、难点：

了解课文描写云海的千姿百态，体会作者对大自然的赞美之情。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、通读全文，做到字音准确语句通顺。

讲解个别词语的意思。

请同学用“目不暇接”的词语练习说几个句子。

(一)学生自由朗读课文。

(二)同桌互相读，检查反馈。

(三)指名分自然段朗读课文。

二、默读全文，独立思考：作者看到了什么?用笔标注下来。

逐个检查学生是否画正确，请同学在自然段旁批注，每一段写的是什么?

同学之间互相交流。注意引导学生认真读好描写云海的词语和句子。

引导学生体会慕田峪云海和黄山云海有什么相同之处。

请同学结合一段的内容谈自己的感受。

三、激发想象。

(一)再次朗读全文，思考：作者看到这些后想到了什么?标画。

(二)激发想象：如果你就在这里，看到此情此景，你还会想到什么?

(三)指导学生有感情的朗读课文。

四、摘抄。

摘抄课文中描写云海的句子。

五、体会本文的表达方法与前三篇文章的不同。

课后小结：请学生找一找慕田峪云海与黄山云海的相同之处时，学生不太能够联系上下文理解文章的内容。因此，还应在课前请学生反复读文章，做到文章在信中，对于理解文章大有帮助。

微课教案五年级语文最新范文4

教学目标：

知识目标：学会10个生字(其中1个多音字：强)及新词，认读6个字。

能力目标：了解课文内容，理解课题的意思;体会“我”的思想感情。体会第1自然段的作用。

情感目标：知道比利是个有同情心、有爱心的孩子，树立保护动物、人与动物和谐相处的意识。

教学重点：了解课文内容，知道比利是个有同情心、有爱心的孩子。

教学难点：理解为什么说这是“爱的奇迹”。

课时安排：2课时

第一课时

教学目标：学会10个生字(其中1个多音字：强)及新词，认读6个字。初读课文，了解课文内容。

教学过程：

一、引入新课。

什么是奇迹?齐读文章的课题，你有什么样的问题?

二、新授。

1.初读课文，了解课文内容，在文中画出读不准字音的字，自学生字新词。

出示幻灯，指名读准带点字的字音。

干涸　 勉强　 忙碌　 迹象　 小心翼翼　 蹑手蹑脚　　 脸颊

几乎　 中暑　 炙热　 纤弱　 尽可能　　 恶劣　 跋涉　 挽救

多音字组词：

强　 中　 几　 尽

交流在自学中理解了哪些词语。

勉强：在本课是“将就、凑合”的意思。

小心翼翼：形容举动十分小心谨慎，不敢有丝毫的疏忽。

蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。

若隐若现：形容隐隐约约。课文指看起来不是很清楚。

2.说一说课文主要讲了一件什么事情。

回忆归纳主要内容的方法，运用恰当的方法进行归纳。

在一个极度干旱的夏季里，6岁的男孩比利为了挽救中暑脱水的小鹿的生命，一次次地用双手捧水给小鹿喝。

3.全班接龙读课文。

4.默读课文，思考：课文可以分为哪几部分?

课文可以分为三部分：

(1)(1——2)：写“我”居住的地区遇到了严重的干旱。

(2)(3——8)：6岁的比利用双手捧水，一次次地给因中暑而脱水的小鹿喝水。

(3)(9)：“我”决心把小比利培养成优秀的科学家，让更多的人获得生命之水。

5.齐读课题，围绕课题进行质疑。

爱的奇迹是什么?是谁创造了爱的奇迹?是怎样创造爱的奇迹的?为什么说是爱的奇迹?……

课后反思：段落比较复杂学生分段效果不好，特别是段中分层，正确率更低。

第二课时

教学目标：通过对课文的分析理解，了解课文内容，理解课题的意思;体会“我”的思想感情。体会第1自然段的作用。知道比利是个有同情心、有爱心的孩子，树立保护动物、人与动物和谐相处的意识。

教学重点：了解课文内容，知道比利是个有同情心、有爱心的孩子。

教学难点：理解为什么说这是“爱的奇迹”。

教学过程：

一、引入新课

回忆上节课没有解决的问题

爱的奇迹是什么?

是谁创造了爱的奇迹?

他是怎样创造爱的奇迹的?

为什么说是爱的奇迹?……

二、新授。

1.通过自己的预习你初步知道了哪些问题?

(是谁创造了爱的奇迹;爱的奇迹是什么。)

教师梳疑，明确本节课学习目标。

他是怎样创造爱的奇迹的?为什么说是爱的奇迹?……

2.学习课文第一段，明确它在全文中的作用。

指名朗读课文第一段，思考：从课文内容中你知道了什么?

集体交流：说明旱情相当严重，不仅生产受到了严重影响，人畜的饮用水都很困难了，比利双手捧水喂小鹿的感人故事正是在这样极度干旱、极度缺水的情况下发生的。

此时你有什么新的问题产生吗?(这一段的描写与爱的奇迹有什么关系?)

3.学习课文第二段，体会比利的为人。

默读课文第二段，思考：比利是怎样创造爱的奇迹的?

在文中标画有关比利动作的语句，读一读，你从中感受到比利是一个什么样的孩子?

小组内交流讨论。

集体交流

“他目不斜视，好像面对着一个严肃的目标”、“双手好像努力捧着什么重要的东西”、“慢慢地向树林走去，然后快步跑回来”这说明孩子是在极严肃、极认真地做着一件重要的事情。“反反复复地忙了将近两个小时”，而且“没有停止的迹象”，联系下文可以知道，孩子一心想着救小鹿。

(做事认真、专注，善良、有爱心)……

(教师指导学生想象，当时小比利心里会想些什么)

指导学生有感情地朗读课文，读出自己的感受。

联系上文，说一说第一段与爱的奇迹有什么关系?

突出了当时水的宝贵以及水对挽救小鹿生命的重要，突出了比利捧水喂小鹿这一行动的意义和小比利的心地善良。

集体讨论，升华主题，为什么说是爱的奇迹?(各抒己见)

1.这件事发生在严重干旱的夏季里，在人畜饮水都很困难的情况下，比利却用宝贵的水挽救野生的小鹿的生命。

2.比例只有6岁，可是他所做的事情是了不起的。

3.一个6岁的孩子，用自己的同情心和爱心描绘了一幅人与野生动物和谐相处的感人画面。

板书设计：

爱 的 奇 迹

创　 造

比利　　　 爱心与善良　　　　 小鹿

(人)　　　　　　　　　　　　 (动物)

微课教案五年级语文最新范文5

第 1课时

学生活动时间(约)34 分钟

教师活动时间(约)6　分钟

教学要求

初读课文，初步了解课文主要内容，学习本课生字词。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣：(5)

我们以前曾经学过很多关于爱的文章，谁来说一个?(给予树 小珊迪等)今天我们再来学一篇关于爱的故事：爱的奇迹

二、初读课文，扫清障碍。(10)

1.轻声读课文，画出你认为容易读错的字。

2.指名说，教师重点提示：

勉强 恶劣 挽救　 目不斜视 小心翼翼 蹑手蹑脚 若隐若现

自由读——指名读——齐读

3.再读课文，力争做到读正确、流利。

4.同桌互读检查

三、整体感知，了解内容。(3)

1.默读课文，思考：作者看到了什么，想到了什么。可以画下相关的语句。

2.学生自学，边读边批画。

小组交流

四、集体汇报，感受理解。(22)

备　 注

第 2课时

学生活动时间(约)33　分钟

教师活动时间(约)7　分钟

教学要求

细读课文,了解课文主要内容，知道比利是个有同情心、爱心的孩子。

教学过程

一、课题质疑，导入课文。(2)

爱在我们生活的每一个角落，也正是因为有爱，我们才感到生活特别的幸福、美好，那今天就让我们一起走进一个充满爱的故事。(板书课题)由题目大家想到了什么?(爱的奇迹是指什么?为什么是爱的奇迹?)

(设计意图：学生是课堂学习中的主人，在课堂教学一开始，通过引导学生自主质疑，使他们能够主动参与学习过程、实践过程。)

二、初读课文，整体把握。(5)

1. 课文讲了一件什么事呢?请同学浏览课文，想一想，一会儿说给大家听。

2.同学们说到在这件事中，妈妈也就是文中的“我”的思想感情一直发生着变化，有哪些变化呢?你能再次浏览课文，读一读描写“我”怎样想和怎样做的语句，用几个词来概括我的思想感情的变化吗?(好奇---担心---感动)

三、细读课文，读文悟情。(25)

师：妈妈为什么先好奇，接着担心、最后感动呢?

1.请你带着这个问题默读课文，边读边想，把相关的语句画一画、批一批。

2.自学好的同学和同桌交流一下。

3.全班交流：

先把你从课文中找到的语句读给大家听听，再来谈谈你的感受。 引导学生重点抓住以下比利的言行表现来体会：

“他走路的姿势不象平常那样轻松愉快，而是目不斜视，好像面对着一个严肃的目标。我从他背后看过去，他双手好像努力捧着什么重要的东西。”

“我看见他将双手捧在胸前，形成一个碗的形状，小心翼翼地出门了。”

“比利尽可能地将水开到最小，然后蹲在那里小心地接着水龙头里流下的水滴。水一滴一滴地聚集在

备 注

他的小手上，炙热的阳光烘烤着他纤弱的背。”

师：是呀，从比利接水、捧水、喂水的过程中我们感受到他是如此的尽力，从而我们感受到了比利对小鹿的爱。

随机指导朗读。

4. 妈妈为什么会对比利挽救小鹿如此的感动呢?甚至这样说：(出示：

我静静地站在树林边，看到了有生以来见过的最美的心灵——小比利正挽救小鹿的生命!)

引导学生把第一自然段，也就是故事发生的背景与小比利的言行表现联系起来读一读，体会第一自然段的作用，感受小比利的同情心与爱心。

四、回顾课题，适当练笔。(5)

爱的奇迹是指什么?为什么是爱的奇迹?试着用几句话写一写。

五、总结全文，升华主题。(2)

是爱让小鹿获得了生命之水!这个爱的奇迹的故事不但感动着我们，也深深地打动了比利的妈妈，她看到了比利的善良，所以她决心好好培养他，将来回报社会。是啊，我们不但要学会感受爱，更要学会奉献爱，回报爱。