苏教版五年级语文上册全册教案文案

2021苏教版五年级语文上册全册教案文案1

教材分析

这篇课文主要讲了作者在海南岛看到的海底世界——红树林的景象。生动地描写了涨潮、退潮、海风吹时树林的不同姿态，说明了它具有胎生的繁殖特点，并写出了作者的感受。

教学目标

1、学会本课的三个生字词，理解词语;

2、能正确流利地朗读课文;

3、学习本文的表达方法，培养学生的表达能力;

4、理解课文内容，激发学生热爱自然观察自然的兴趣。

教学重点

了解课文是怎么写红树林的，学习作者观察事物积累材料的技巧和方法。

教学难点

学习本文的表达方法，提高掌握和运用知识的自学能力。

教学思路

在教学中，首先导入新课，从整体入手，抓住作者描写红树林的精妙文笔，让学生从整体把握课文;然后咬字嚼句，反复品味，带领学生欣赏作品遣词造句的技巧;使学生在朗读中与作者的感情产生共鸣;从而读出滋味，培养语感;并达到获取知识、感悟自然、热爱生活的目的。

一、导入

课件1

同学们，当你第一次看到课题时，脑海中出现了一幅怎样的画面?实际上呢?(交流红树资料1)

二、初读

1、小组合作，快速小声朗读。注意：读的同学要读准字音，读通句子;听的同学要认真听，听同学读得好，好在哪儿;字音、句子是不是按照老师的要求读准、读通。

2、交流：谁来评价一下你们小组成员的朗读?

3、评价：看来同学们在预习的时候下的功夫都没有白费，课文中的词句都掌握了。咱们再来一起加深一下印象。

或：看来这一课还真是难住了一些小懒虫，预习的时候动动手，翻翻字典;动动嘴，多读几遍，这些小问题就会迎刃而解。来，哪个小组的同学来做小老师，为我们领读这些生词?

课件2，领读生词。

4、预习作业里给大家留了一道思考题：课文从哪几个方面介绍了红树林?(景观：远观、近赏;繁殖;精神)

5、快速浏览课文，用最简练、最直观的语言说一说：你认为红树林之所以被成为“海上奇观”，究竟“奇”在哪里?(学生结合重点词句谈——美;生命力顽强)

三、自学

1、课件3，出示金钥匙

2、刚才同学们抓住重点词句，感受到了红树林的美和生命力。红树林真称得上是——海上奇观!

下面，咱们就用这种方法学习课文。请你读一读课文，抓住重点的句子、词语，在旁边写下你的感受。喜欢的句子可以反复诵读，品味。

3、景观

远观

A、涨潮：浸没——神奇

怎么样叫“浸没”?什么叫“浮荡”?你能想象吗?

课件4;竟然只余树冠!水面上像是分布了一座座绿色的岛屿，随着海浪起伏，看到眼前的红树林，你的感受?惊叹——既美丽又神奇!称得上是“海上奇观”!

课件5，怀着惊叹之情，读一读(2、3个)

B、潮退——美

芳馨：芬芳美好的味道。

婀娜：柔软而美好。形容女性姿态轻盈柔美。

课件6、7

近赏

A、世外桃源——晋·陶潜《桃花源记》描述的一个美好的地方。一个捕鱼人无意间闯进了桃花源，守护那里的是一大片美丽的桃花林，芳草鲜美，落英缤纷。桃花源里，到处是一片安乐祥和的气氛，与外面的世界完全隔绝。毫无城市的喧嚣，尘世的烦扰。这简直不像是在人间，像是仙境一般，令人向往。

作者把红树林誉为海上的世外桃源，可见红树林美，美得神秘，美得不似人间所有，美得令作者禁不住赞美，这——(简直是一个海上的世外桃源，一个神秘的植物天地!)真可谓“此景只应天上有”。

B、纵横交错、盘根错节、栅栏、绿色之网——生长环境——多、力量、生存——生命的智慧与顽强——令人肃然起敬。

课件8、9、10+录像 指导朗读(2、3个;齐读)

C、花朵、幽香、仙境、大花园——美，美不胜收!

4、繁殖

课件11 “胎生”——飘落于地，扎根于土——几个小时、两三个月、照样——生命力之顽强令人惊叹!

5、精神

既不……也不……只是……——无私奉献、不求回报的高尚的精神。

录像

四、总结、延伸

1、同学们，红树林美吗?美在哪里?(精神)

2、是啊，红树林不光有美的外表，顽强的生命力;还有美的心灵，高尚的精神，这才构成了真正的海上奇观!

3、你还知道哪些植物像红树这样无私奉献、不求回报?我们身边有没有这样的人?

4、奉献使我们的生活更加和谐、美好。希望咱们班的同学能有像红树那样顽强的生命力，能有像红树那样服务人群、无私奉献的精神。

五、作业

红树林为我们做出了很大的贡献，请以小组为单位，调查一下红树林的现状，结合课文内容，完成一篇学习笔记。

2021苏教版五年级语文上册全册教案文案2

教材分析：

本文从远看红树林、近看红树林，红树林的繁殖，红树林的精神这几个方面介绍了海南琼山的海上奇观——红树林。

教学目标：

学会本课3个生字，理解新词;联系上下文说出“贫瘠、绚丽多姿、纵横交错”等词语的意思。引导学生读懂课文，了解红树林的精神。通过学习，体会红树林的奇异壮观，激发学生热爱自然的情感。

教学重、难点：

抓住重点词句, 了解红树林的绚丽多姿、繁殖，红树林的精神。

教学构想：

教学时，让学生说说自己知道的奇观，激发学生的兴趣，自读课文，对红树林有个初步的印象，之后，再引入课文，使学生了解红树林的绚丽多姿、繁殖，红树林的精神。

教学准备：

教师：搜集有关红树林的资料，课件。

学生：搜集有关红树林的资料。

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

初读课文，理解课文内容，认识生字。

学生学习过程：

一、揭示课题，激发求知欲

同学们，我们了解了很多有关大自然的奇观，你都知道哪些?让学生说说自己知道的壮观景象。今天，老师和同学们一起去领略另一个奇观，海南岛琼山的海底森林——红树林。根据课题，你能提出什么问题?

二、定向自学，整体感知

1、自读课文，注意读准字音，遇到生字、新词，利用字典、联系上下文理解。边读边思考：本文主要介绍了什么?

2、检查词语：

栅栏 抵御 婀娜 绚丽多姿 贫瘠 纵横交错 倘若

你有什么好办法记住这几个生字?交流。师重点指导：御

三、学习课文，质疑问难

1、你喜欢红树林吗?为什么?找出课文的有关句段精读，学生说说感受?

2、学习第二段。

(1)指名读。这一段重点写的是什么?

(2)自己读，说说自己读后的感受?描写了红树林的什么特点?应该用什么语气来读?红树林的雄伟壮丽，用高昂的语气来读。

(3)课件出示图片，让学生再感受红树林的奇异壮观。

(4)指名读，精度体会。

3、用同样的学习方法自学第三段。

(1)交流。

(2)结合插图，让学生观察进行看图说话，发展学生的语言思维。

4、让学生默读第四自然段时，让学生说说这一段写的是红树林的什么方面?(板书：红树林的繁殖)

(1)红树林的繁殖有什么特点?在书上找出来，同位互相读一读

(2)倘若被海水冲走，也能在海水中漂流上两三个月，遇到海滩照样扎根生长。这句话你感受到了什么?

5、怎样理解红树林的精神?让学生四人为一组进行合作学习第五自然段，用“____”划出你读懂的语句。提出不懂的问题，尽量四人讨论解决，然后集体交流。

6、再读课文，为什么红树林被成为天下奇观?说出自己的看法。激发学生的热爱自然的情感，突破难点。

7、补充资料。

四、总结全文，深化重点。

师生共同总结。这篇课文从远看红树林、近赏红树林、红树林的繁殖、红树林的精神四个方面介绍海南岛琼山的红树林的壮观景象。

作业设计

读熟课文，把自己喜欢的段落背过，下节课，练习写提纲

板书设计

近看：雄伟

红树林 远看：神秘 奇观

繁殖：胎生

精神：奉献

课后反思：

第二课时

教学内容：

理解课文内容，写提纲。

学生学习过程：

一、复习巩固。

1、开火车读词语。

2、指名读自己喜欢的段落。说说为什么喜欢?

3、背诵自己喜欢的部分

二、加深理解课文。

1、你喜欢这篇课文吗?印象最深的是什么地方?

2、全班交流，在倾听中完善自己想法。

3、认真读每一个自然段，概括段意。同位交流

4、这篇课文写了红树林德哪些方面?试着编写提纲，把段意用简单的词概括出来

5、美读课文。以自己喜欢的方式读，加深对课文的理解

三、品读课文

1、选择喜欢的句段，有感情朗读。

2、小组内评读，选出组员全班交流。

四、写生字

1、出示生字：

(1)观察这些字的特点。御 倘 栅

(2)小组讨论这些字的特点，学生写的时候注意结构特点。

(3)另外的字学生可以借助已有的写字经验，独立书写，有问题可以通过小组交流解决。

2、同位互相评议。

同位交换作业本，认为写得好就奖给对方一个小水果。

学生作业展示，同学互评。

(培养学生善于发现别人的优点，学会正确地评价自己和别人。)

五、课堂总结

同学们，学了这节课，你有什么收获?

作业设计：

1、书写生字写摘录笔记。

2、继续搜集红树林的资料

板书设计：

红树林的雄伟

红树林 红树林的神秘

红树林的繁殖

红树林的奉献精神

2021苏教版五年级语文上册全册教案文案3

教学目标：

1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述红树林的神奇美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。

3、培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。

教学难点：

以提纲的形式把握课文的主要内容。

教学方法：

洋思模式

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、同学们，你们知道树林是什么颜色的吗?你见过其他颜色的树林吗?激发学生兴趣。

2、那么今天我们就来学习一篇新课文《红树林》(板题，生齐读课题)

二、初读全文、整体感知

1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。

2、检查读词及课文的情况。

3、师：你喜欢海南的红树林吗?

4、小结。

三、学习课文，理解重点部分。

1. 指读课文，想一想：作者是从哪几个方面来写红树林的?请你把有关的句子画下来。

2. 重点练习朗读和复述：通过学习，你能说说你喜欢红树林的理由吗?

3. 练读：请你选择自己喜欢的段落读一读，说说你的感受。(适时板书)

4. 指导朗读：齐读

四、总结全文

1、学完课文你想说点什么吗?

2、说一说你这节课最深的感受是什么。

五、布置作业

1、摘抄生字新词，背诵自己喜欢的段落。

2、课外阅读

第二课时

一、总体把握

1、熟读课文，有感情的朗读描写红树林的景色的句子。

2、结合课文，说说你对红树林的认识和理解。

二、内容探讨

你喜欢海南岛琼山的红树林吗?为什么?

作者是从哪几个方面描写红树林的?试着写出课文的提纲。

三、听写生字生词，纠错

板书设计：

红树林

神奇　美丽　奉献

2021苏教版五年级语文上册全册教案文案4

一、教材简析

马背小学是当代词作家李幼容的一篇现代诗。诗歌共分为七小节，前三小节是写了哈萨克的孩子从小在马背上生活，四至六小节写了哈萨克的孩子们盼望着过上现代的生活，最后一个小节主要写牧区小学的教师用知识带给了他们实现的希望。全诗语言优美，朗读富有节奏感。

二、教学目标

1、了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景，想象诗歌所描绘的情景。

2、感受哈萨克族人民渴望更美好的现代生活的思想感情。

3、有感情地朗诵两首诗。

三、教学重难点：

重点：理解诗句表达的意思。

难点：指导作为城市中的学生正确地体会草原牧民的日常生活及其内心渴望发展的心理。

四、教学准备：

主要采用朗读、诵读及以前学过的理解诗的方法来理解诗句意思，并辅之以课件。

五、教学时间：一课时

六、教学过程

【一】、出示课题并解题

1、谈话

同学们，我们的祖国幅员辽阔，许多兄弟民族生活在一起。今天我们要学习的一课，就是描写哈萨克族的孩子生活和学习的情形。

2、板书课题：马背小学

(1) 能谈谈自己读了题目生想到了什么或是有什么疑问吗?

(2) 相机指导：学生根据自己课前收集的材料理解伊犁马、哈萨克、冬不拉等与本地学生生活所不同的词语。(课件提前做好相关的资料图片，使学生对这些词语有直观的了解)

【二】、初读课文

1、学生自己尝试读诗歌。

2、同位或小组内互相读着听听。

3、检查自学情况。

(1) 指名读全文。

(2) 正音。

【三】、指导学习方法。

1、想一想以前我们学习诗歌时一般会运用哪些方法?

2、引导归纳：朗读、联系上下文、借助图、找出关键的词句……

【四】、以小组为单位运用刚才所提及的方法进行讨论，师巡视。

【五】、全班交流汇报。

教师相机给予指导、归纳。

(一)要点：

1、前三小节是写哈萨克民族的孩子自小与马的关系十分密切，孩子们在马背上了解了生活，了解了世界。

2、四至六小节是哈萨克的孩子们畅想高科技能改变自己的生活，并提出：“这难道是遥远的梦景吗?”

3、是对上面提出的问题的回答：马背小学的教师为他们带来了希望。

(二)读了诗歌，你能体会出作者写这首诗是为了告诉我们什么?

一方面表达了哈萨克民族的人民渴望发展渴望过上更好的生活，另一方面也表达了知识是改变生活的方法。(学生概括的只要意思能符合即可)

【六】、指导朗读

朗读全诗，找出自己最喜欢的段落，说说自己为什么喜欢，并读给全班的同学听。

【七】、想一想，马背是牧区孩子童年的“学校”，你的“童年学校”是怎样的?

学生可联系自己的生活实际来谈，生活是一所大学校，社会是一所大学校，你可以通过自己的观察、思考，在生活中得到丰富的知识。

【八】、作业：

1、有感情地诵读全诗。

2、有兴趣的同学可以收集与本诗有关的材料：关于词作家李幼容、哈萨克族等。也可以收集其他少数民族的相关资料。

七、板书设计：

马背小学

生活 希望

知识实现

八、课后反思：

本文是一首浅显而又向上的儿童诗，全诗描写了牧民幸福的生活，表达了作者对牧民美好生活的向往。现代诗表达的感情一般都比较强烈，本课选的这首诗也不例外。所以在教学时我特别重视学生在读中感悟诗中表达的感情。为了激发学生的朗读兴趣，我采用了齐读、指名读、比赛读、男女生对读等多种形式，让学生体会牧区孩子们幸福的童年和美好的未来。在本课学习中，我尤其感到高兴的是，学生的自学能力大大地提高，很多孩子查找到了马背小学的相关资料，加深了对诗歌主题的理解，同时也开阔了知识面。

2021苏教版五年级语文上册全册教案文案5

教材分析

这是一首浅显而又向上的儿童时，全诗描写了牧民幸福的生活，表达了作者对牧民未来美好生活的向往。

教学要点

1、有感情的诵读课文，在反复诵读种培养语感。

2、鼓励学生积累优美的段落、词句，可以背，也可以抄写下来。

教学过程

一、导入新课：

1、今天我们来一起学习一篇新课文，题目是——《马背小学》。齐读课题。

2、由课题，你想了解什么?(学生自由回答)

3、看来同学们对这个马背小学非常感兴趣，那让我们赶紧进入今天的学习吧!

二、讲读课文。

1、学生自读课文，要求：

(1)读通课文，用自己喜欢的方式去认识生字。

(2)思考刚才同学们提出的问题。

2、交流，讨论。

(1)马背小学在哪?

(2)马背小学与我们的小学有什么不同?(从教师、教学内容、教学形式等方面解答。)

3、我们再来读一读这首诗歌，看看你从中还了解到什么?

(我的美好愿望及对马背小学的喜爱)

4、那你喜欢马背小学吗?速读全诗，找出你喜欢的段落，读给你的小组组员听听，并说说为什么喜欢。

5、指名读喜欢的段落，说明理由后，请同学为他的朗读加以评价。

6、看样子同学们对于课文的朗读都有自己的见解，让我们一起再来读一读课文，读出你的理解。(配乐朗读)

三、总结，拓展：

1、马背小学虽然没有我们学校先进的教学设备，但那里的孩子们仍然在为自己的理想奋斗着，你还了解哪些有关马背小学的事情?你有什么话想对他们说吗?

2、马背是牧区孩子童年的“学校”，你的“童年学校”是怎样的?

3、你能仿照课文，描写一段或者几段你的“童年学校”。

4、交流，修改。

四、作业：

1、完成并修改小练笔。

2、把马背小学介绍给你的朋友。

课后小结：这是一篇拓展阅读。这是一首文字浅显、文笔优美的小诗，本文教师充分运用电教手段，激发学生兴趣，引发学生大胆想象，在课堂上，教师给学生充分的时间读课文，用自己喜欢的方式读通课文，读美课文。