我所认识的蔡孑民先生沪教版高二上册语文教案设计

《我所认识的蔡孑民先生》教案

教学目标

1、学习本文平凡之中见深远、叙议结合的写人记事的笔法。

2、理解蔡元培先生作为“近代最伟大的教育家”的高尚的精神境界。

说明：当今天的教育正成为教育者和受教育者心中的痛时，再一次缅怀渐行渐远的蔡元培先生显得多么的重要。冯友兰先生以哲学的方式走近了蔡元培，提炼出蔡先生崇高人格的整体特征：“极高明而道中庸”。最可贵处更在于作者没有因为人物精神的抽象而流于平板，而是以平白朴素的语言叙事议论，于平凡处见人物的境界，而这种精神境界正是蔡先生成为“近代最伟大的教育家”的原因。教师要引导学生深入理解。

教学重点与难点

1、重点：通过圈点品读、勾划重点词句和具体段落，学习本文以平凡见深远勾画人物，以叙议结合的方式表达情感的写作方法。

2、 难点：对蔡元培先生“极高明而道中庸”的精神境界内涵的理解。

说明：高中阶段学习写人的文章，不仅要让学生知道写出了怎样的一个人，更应让学生明白：怎样才能写出一个人的精神品质!

蔡元培先生的精神境界之高令后人仰视，对其精神境界内涵的理解是难点。高明的作者巧妙地选取平凡的事例来勾画一位“蔼然仁者，慈祥诚恳，”的大教育家形象，又以精粹的议论恰当地点出了蔡先生的精神境界的内涵。这是本文的独到之处，我们要重点领会。

思路点拨

还可以这样的方式展开教学：引导学生理清文章的思路，把握文章的主要内容;透过事例把握主旨，理解蔡先生的“极高明而道中庸”的精神境界的内涵;探究以平凡见深远的写人记事的特点，摄取片断品味平实而细腻的如茶的语言风格。

练习举隅

1、作者与蔡元培仅一面之交时，就感到蔡先生是一位“慈祥诚恳”的“蔼然仁者”，这种印象可靠吗?说说你的看法。

2、文章第22自然段写道：从1917年到1919年仅仅两年多时间，蔡先生就把北大从一个官僚养成所变成名副其实的最高学府，把死气沉沉的北大变成一个生动活泼的战斗堡垒。这里的“名副其实”具体指什么?“战斗”指什么?这句话的作用是什么?

3、本文在写人记事时适当地插入议论的语句，请找出一处，谈谈其表达效果。

4、蔡先生下车伊始，就在北大树立了新的学风，有口号曰：“为学求而学术”，但后来蔡先生又积极推动新文化运动，似乎涉及了政治。这是否自相矛盾?请说说你的理解。

《我所认识的蔡孑民先生》课堂实录

师：上课。

学生：起立。

师：今天我们来学习《我所认识的蔡孑民先生》。

(教师板书：我所认识的蔡孑民先生 冯友兰)

师：已布置大家课外看了。有几个问题：你看懂了多少，还有哪些不懂的?

生1：了解他身边发生的事情。

师：简单说说，你印象深刻的是什么?

生：开证明书的事。

师：一件小事，是吧?

生2：读懂的是蔡先生的教学方法，风趣、幽默。

师：还有哪些不懂的呢?

生：“三不主义”。

师：这里介绍一个：不做官。还有：不纳妾、不打麻将。

生3：蔡先生是很伟大的教育家。

师：包括哪些方面?

生3：春风化雨，兼容并包。

师：还有哪些不懂的?

生：蔡元培在北大改革的背景不太清楚。

师：这个书上有介绍，第10段，老北大是什么?官僚养成所，培养做官的地方。详细的了解还有待课外查找资料。

师：大家都看了。文章比较长，这么读呢比较困难。标一下段落，多少段?24段。这么长的文章，要从结构入手，这是读书的方法。请大家看一看，文章的结构是什么样的?通俗一点说，文章可以分成几个部分?刚才3个同学，对文章都有所了解，如果想对文章有整体把握，要从结构入手。

生4：第1段，总起;第2-22段，是分说;第23-24段是第三部分。总分总，中间部分又分为两层，2-9是第一层，10-22是第二层。

师：你怎么知道正好切在22段。

生4：正好能够回收第2-22段，照应标题，“我所认识”。(师：还有什么你看这一段最后一句是什么?)他是中国现代的大教育家。(师：跟前面哪句话是一样的?几乎一样。)第一句话。

师：写文章特别是散文，特别像散步，你晚上出去散步，你总要回家，兜回来。虽然在路上要过一条小桥，甚至一条河，甚至什么什么，但是总归要兜回来。“他是中国现代的大教育家”，兜了这么一圈子，又回来。读文章要注意作者兜回来的地方，起承转合，是吧?请(生4)你上黑板把“春风化雨”、“兼容并包”写一下。其他同学考虑一下，她这么划分段落你同意吗?交流一下，思考：你同意她这样划分吗?包括细部，中间部分她分成两层，2-9是春风化雨，10-22是兼容并包。

(生4板书，其他同学窃窃私语，小声讨论)

师：我注意到有的同学在说，有的同学没有说。没有说，我特别能理解，你一旦思考这个问题，你就会遇到很多麻烦。因为你粗略一看，好像是对的，再一看，又好像是不对的，再一看，又好像是对的。

生5：我同意她。

师：有没有不同意的?刚才她这么划分?“没有”?“没有”没问题。等一会我们再深入地研究下去，她到底有没有道理，包括整体的总分总也好，深层次的结构也好。要讨论这个问题，必须讨论清楚这两个问题(指“春风化雨、兼容并包”)，这是文章的主干。他是个教育家：春风化雨、兼容并包。“春风化雨”是什么意思?注解是怎么说的?“适宜于草木生长的风雨，比喻良好的教育”。

《我所认识的蔡孑民先生》阅读练习题

1.根据拼音写汉字：(2分)

①(ǎi)然仁者 蔼 ②名(fù)其实 副

2.解释文中加点字：(2分)

①春风化雨——适宜于草木生长的风雨。比喻良好的教育。

②宿儒——老成博学之士，素有声望的学者。

3.第②节中作者用了两组“没有……，也没有……”的句子，请仔细阅读体会，说说这样写的好处。(3分)

运用白描的手法，真实而客观地，反映了蔡先生的工作环境，有说服力地表现蔡先生虽处校长之位却仍保持书生本色，虽在事务之中却能超乎事务、萧然物外的精神境界。(大意)

4.蔡先生的兼容并包具体表现为(4分)

①不论政治派别和政治意见，只要学有专长，就受人尊重，聘其为教师(大意)

②不论年龄、资历，只要学有专长，就聘期为教师(大意)

5.为什么春风化雨比兼容并包更难做到?对此你有怎样的感悟?(100字左右4分)