我的母亲八年级上册语文教案设计

《我的母亲》教案

一 教材分析

本节课是人教版新课标初中语文八年级下第二课，本单元都是名家之作，或追述难忘经历，或展现生活一个侧面，揭示人生意义，使学生受到正确的人生态度、情感价值观教育。本着这个目标，我将本节课进行大胆延伸，用资料和声音让学生用心感受、体验、理解、思考感人肺腑的人物形象，并有自己的心得和评价。

二 学生分析

初二的学生逆反心理很强，他们有自己的思想、行为和处理问题的方法。而且学生与父母之间有代沟，有很多学生不理解母亲对他们的关爱。所以。教师让学生感受亲情，激起心灵的共鸣，然后引导他们关心家庭，关心父母。从而激发学生关注和参与社会生活的热情，培养他们作为家庭一员的责任感，帮助他们形成尊重别人、关心别人、珍惜生命、珍惜幸福的人生态度。

三 教学目标

1 知识与技能

复习围绕我的母亲的发生的几件事和母亲的品性;教学过程中，通过一些身边事例的介绍，培养学生明辨是非的能力;利用换位思考的方法，培养学生学会关心他人，能长在他人的立场上考虑问题，替他人着想;培养学生搜集整理资料的能力。

2 语文思考

通过放录音，发展学生的抽象思维转化为形象思维的能力;丰富对世界的认识，培养学生明辨是非的能力;经历了由探究、感悟不理解母亲到理解母亲及换位思考的过程， 培养了学生责任感和换位思考的能力; 培养了学生回忆、重新整理思路 、组织语言和有条理表达的能力 ;捕捉生活中有用信息的能力。

3 解决问题

能有家庭责任感和关心他人意识;形成换位思考变换思想和方法解决问题的策略，体验别人的感受，并通过理解感悟学会换位思考;通过学会评价他人和回忆自己的做法的过程，初步形成评价与反思的意识。

4 情感与态度

让学生感受亲情，激起心灵的共鸣，然后引导他们关心家庭，关心父母。从而激发学生关注和参与社会生活的热情，培养他们作为家庭一员的责任感，帮助他们形成尊重别人、关心别人、珍惜生命、珍惜幸福的人生态度。

四 教学重点

复习围绕我的母亲的发生的几件事和母亲的品性，培养他们家庭责任感。

五 教学难点

利用换位思考的方法，培养学生学会关心他人，能站在他人的立场上考虑问题，替他人着想。

六 教学过程

(一 ) 情境导入

1 学生朗读查找的关于母亲的诗词、格言、警句

2 导入

我们准备得很充分，我们每个人都在母爱光环的照耀下成长 ，在母爱的目光的关注下成长。请听《妈妈的目光》。

母爱是母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻，是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲，是手把手教子写字的苦苦的耐心，是灯下为子女飞针走线的不眠之夜，是期盼儿女成才的忧郁的眼神，是儿女远行时的句句叮咛，是过早爬上眼角的一道道皱纹。母爱是神圣的、伟大的、不求回报的。今天我们继续学习 胡适的《我的母亲》

3复习

课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?

文写了母亲这样5件事情：

A.学习上的督促，叫我早起， “催”去上学;

B. 聆听教诲，我说了不该说的话，她重重责罚我

C.如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色;

D.受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦;

E.听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。

通过写这些事，表现母亲以下品性：

她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。

二 探究活动

请你就作者母亲的为人、教子方法，等方面谈谈自己的理解与看法。学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。

三 情感延伸

1 母爱如三月的春风曛得人昏昏欲睡，犹如夏夜的凉茶让人精神倍爽，又是母爱又是絮絮地唠叨让我们不能理解，我们都能理解母爱吗?母亲爱子女的方式不同，多数的母亲都是说教式的爱，一件事说起来三遍四遍，我们嫌母亲烦，不能理解，你有过这样的体验吗，或者你有事不能理解母亲的做法，请你说一说。

2 母爱如水，母亲是源，无论你奔腾到哪里，身上流淌的，依然有不尽的源头之水。 我们每天都和母亲生活在一起，你长这么大，母亲为你做的事有哪些你忘不了?

3 母爱可以使你在痛苦中得到安慰，在孤独中得到欢乐，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。母爱是无任何条件的， 就连小动物的母亲也会保护自己的宝宝，请听下面的故事。(播放《黄鼠狼妈妈找食物》)(老师打出课件后，播放了一个深情而又荡气回肠的歌颂母亲的曲子《 烛光里的妈妈》，创设了很好的氛围。然后让学生换位思考。)

小结：

也许，我们的母亲没有领袖的丰功伟绩，没有明星的光彩夺目，没有科学家的渊识博学，没有英雄的豪言壮语，没有文学家的鸿篇巨著。但母爱如天大，同时又小得只能住在我们的心里，母爱是可以撑天的支柱，也是我们想拥抱的温暖。我们永远爱着您——妈妈。

《我的母亲》学习要点

胡适(1891～1962)，近代思想家，现代诗人、学者，提倡白话文。原名嗣穈，学名洪骍，字适之，笔名天风、藏晖等。安徽绩溪人。生于一个官僚地主兼商人家庭。1917年完成博士论文(1927年获博士学位)后回国，任北京大学教授，积极参加新文化运动和文学革命运动、发表《文学改良刍议》。曾任教于国立青岛大学(现中国海洋大学)。

作者四岁时便读父亲所作的诗。五、六岁上私塾，学习古文。大概在十一岁时，已经能够自己看古文书。

关于本文：

本文选自《胡适自传》，标题是编者加的。它的体裁是传记，堪称文学的传记，传记的文学，既可供胡适研究者参考，具有史料价值，也可供文学爱好者欣赏、阅读，具有文学价值。

文中既写出了母亲含辛茹苦教子成龙的追求，又写出了在大家庭环境中作为后母管理和维持家庭关系的不容易，表现出母亲的优秀品质，表达了爱子对母亲的深深敬意和绵绵无尽的怀念。作者把自己的成长与母亲的教育紧紧联系在一起，着重写出母亲对自己的'做人的训练'，对自己少年时代乃至一生的重大影响，由此表达自己对母亲的理解与感激。

一、词语积累(给加红的字注音并解释)

文绉绉(zhōu)：形容人谈吐、举止文雅的样子

翳( yì )：眼睛角膜病变后留下的疤痕

龌龊(wò chuò)：不干净，脏。比喻人品质恶劣;或形容气量狭小，拘于小节

下流：这里指卑鄙、不道德的意思

管束：加以约束，使不越轨

轻薄：言语举动有轻佻和玩弄意味

二、分析课文，然后思考：

1、 一句话概括母亲的形象特点--'我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。'

2、 课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?

课文写了母亲这样几件事情：

1) 叫我早起，聆听教诲，'催'去上学;

2) 我说了不该说的话，她重重责罚我;

3) 新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色;

4) 受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦;

5) 听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。

通过写这些事，表现母亲以下品性：

1) 她是一位恩师，对我谆谆教诲;

2) 对我要求严格，却从不拿孩子出气;

3) 气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;

4) 待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的活。

《我的母亲》教学实录

导入新课，培养兴趣

师提一个问题：中国谁取得的学位最多——就是博士、硕士之类?

生鲁迅。

师瞎猜。鲁迅留学日本7年，什么学位都没弄到。

生……胡适。

师猜对了，是胡适。得了多少个学位?

生两个……三个……10个。

师都不对。是35个，博士学位。

生哇!

师中国第一，世界范围内也没听说谁有这么多——也许老师才疏学浅、孤陋寡闻。当然大多数是各国名牌大学赠送的“名誉博士”。

生名誉博士不是真正的博士吧?

师那你说两者哪个成就高。

生……肯定是名誉博士喽!

师这就是胡适(照片)。胡适(1891～1962)字适之，现代诗人、文学家、历史学家、哲学家。

胡适是安徽绩溪人(胡适故居照片)，1891年出生于上海。(父亲胡传、母亲冯顺弟照片)幼时就读于家塾，学习四书五经。1904年(13岁)赴上海，入梅溪学堂、中国公学等校。1910年赴美国留学，1914年在康奈尔大学获文学士学位后，入哥伦比亚大学读哲学。(留学时期照片)

1917年完成博士论文后回国，任北京大学教授，积极参加新文化运动和文学革命运动，和李大钊、陈独秀主办《新青年》，宣传新文化、新思想，影响极大。(北大时期照片、新青年图片)

1938年出任驻美国大使(照片)，抗日胜利后任北京大学校长(照片)，1949-1957年旅居美国(在纽约照片)——因为大陆解放了，共产党不喜欢他，50年代还组织过对“胡适资产阶级学术思想”的批判。当然他也不喜欢共产党，大陆是不能呆的。

生(插话)去台湾了。

师没有。因为国民党也不喜欢他，他也不喜欢国民党——他提倡个性自由，主张民主啊、人权啊，结果两党都不喜欢他，他两党都不喜欢(笑)，只好旅居美国。1958年任台湾的中央研究院院长——他影响太大了，蒋介石想利用他。1962年病逝于台湾。(照片)你看，多有风度!

师胡适一生著述宏富——注意“宏富”这个词，什么意思?

生著作很多，而且规模宏大。

师对，著作等身啊!——胡适一生著述宏富，在多方面有巨大成就。1917发表倡导文学革命的第一篇论文《文学改良刍议》;1920年出版中国第一部新诗集《尝试集》;1918年发表中国现代最早的话剧《终身大事》——这是三个第一呀!他在《红楼梦》研究中创立了新的学说，被称为“新红学”的代表。后40回不是曹雪芹所作，就是他第一个发现的——四个第一了。他提出“大胆假设，小心求证”的研究方法，在学术界有很大影响。著有《胡适文存》、《胡适论学近著》、《白话文学史》、《中国哲学史大纲》等。(胡适著作图片10幅，设置效果次第出现)这是胡适墨迹(2幅)：大胆的假设，小心的求证。宁鸣而死，不默而生。书法家啊!我们课本前面的彩图，也有胡适墨迹，打开看看，写的是什么?

生做学问要在不疑处有疑，待人要在有疑处不疑。

师有一句名言——母亲是孩子的第一任教师。可以断定，胡适这位大师的身后，一定站着一位伟大的母亲!下面学习胡适的——《我的母亲》。

师请你先预习课文，多读几遍，在明天老师正式讲课之前，完成这张作业(发作业)。

(二)检查预习整体感知

师课文可分为两大部分。你先看看哪几段是写母亲的，哪几段是写自己的。

生1～3段写自己童年的身体、性格特点。4～13段写母亲对我的教育和影响。

师第二部分是主体，写了母亲哪几方面的事?……可以按人分——写了怎样教育我，怎样对待——

生大哥……大嫂……

师光大嫂吗?

生还有二嫂……两个嫂子么……五叔。

师各是哪几段?

生教育我是5-7段，写大哥是第8段，嫂子是9-11段，五叔是第12段。

师归纳段意，要简练而概括。

生怎样教育和管束我;怎样对待大哥……

师给这几个人加个修饰语。

生怎样对待败子大哥;怎样对待不懂事的嫂子;怎样对待浪人五叔。

师有一段既总领第二部分，又在两部分之间起承上启下作用——

生第4段;但这九年的生活……我的恩师就是我的慈母。

师那么这一段可属上面，可属下面。——这是什么文体呀?

生记叙文……传记——回忆录。

师说回忆录比较合适，也可以说是传记，因为它选自胡适的——

生《四十自述》。

(三)阅读前三自然段

师下面齐读第一段：我小时身体弱，不能跟野蛮的孩子们一块儿玩……

师第一段写自己童年的身体、性格特点。其中表示自己性格特点的句子是——

生总是文绉绉的。

师“文绉绉”是什么意思?

生形容人谈吐、举止文雅的样子。

师这一性格的主要成因是哪两点?作者自己的解释是——

生……(略)

师看看老师的答案：我小时身体弱，不能跟着野蛮的孩子们一块儿玩(自身的原因);我母亲也不准我和他们乱跑乱跳(母亲的原因)。——谁的好?

生老师的好。

师加上括号里的内容，就更严谨也更有条理了。——不能跟着野蛮的孩子们一块儿玩，“野蛮”在这里是什么意思?是“文明”的反义词吗?

生不是……是淘气……顽皮……胆大……身体强健。

师应是身体强健。过去有一种说法叫：野蛮其身体。

师家乡老辈都说我“像个先生样子”，遂叫我做——这个字该怎么读?

生mén，穈先生。

师为什么叫他“穈先生”?

生他小名叫嗣穈。

师你答得不如我完备：因为胡适小名嗣穈，又“像个先生样子”，所以叫他“穈先生。”——我们学语文，就是要把语言表述得最准确、最完备。

师第2段，写了自己儿时“最活泼”的游戏，是什么?

生(读)居然和一群同学组织了一个戏剧班，做了一些木刀竹枪，借得了几副假胡须，就在村田里做戏。我做的往往是诸葛亮、刘备一类的文角儿……

师这里用了一个“居然”，表示什么?

生表示原来没有想到……表示出乎意料……是“竟然”的意思。

师哎呀，他玩的是“高雅”呀!大师的童年就是高雅!可不像咱们有的同学就会追跑打闹——前天我还见有个同学在走廊举着个棍子……这一段流露出对儿童游戏生活的什么感情?看谁用词准确。

生怀念……感叹……叹息……遗憾。

师我的意见是“追念和惋惜”。你说是“追念”好还是“怀念”好?……是“惋惜”好还是“遗憾”好?……再看这里：(读)我在这九年之中……不能不算是打了一点底子。“不能不算是打了一点底子”——“一点”?还“算是”?——要是我写的话得这么说：“这九年，私塾的读书生活给我打下了扎实的国学功底。”

生不好……

师确实是打下了扎实的国学功底啊!胡适在私塾确实是读了、背了许多东西啊!实话实说嘛。

生自己不能那么说。“算是”“一点”表明了胡适谦虚的态度。

师对喽。胡适虽是大师，却是十分谦虚的。往往越有学问的人越谦虚，越是半瓶子醋的越狂妄——无知者才无畏啊!哎?马蕾，你告诉我，你写作能力怎么样?

生还算可以吧。

师学了就用，谦虚!马蕾是咱们班写作能力最好的同学，我多次说她是才女，但人家自己说“还算”“可以”，这样说就非常得体啊!如果说“我作文特好，是才女”，就让同学们反感了。——发现没有，我们学语文，其实也是在学做人啊!

生是啊!

师批上“谦虚”二字。

第3段写作者三年中失去了两次“发展的机会”。用自己的话概述：是哪两次“发展的机会”?

生学音乐的机会，做画家的机会。

师对，但看看我怎么“概述”的：一是由于族长们的反对失掉了学音乐的机会;二是由于先生的“大骂”和“撕毁”失掉了学做画家的机会。——谁的答案好?

生老师的好。

师好在哪里?

生概括了原因。

师是啊。这个题很简单，案也没有记住的必要，但这么简单的题也有一个表述得是否准确、完备的问题。而语言准确完备，是需要千百次的反复练习的。对待简单问题，好比狮子搏兔，亦用全力呀!

师但这9年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练。“究竟”一词，与现在不同，在这里是什么意思?

生毕竟。

师课文标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，而其他内容似与母亲无关，这是为什么?

生为了引出母亲……是交代背景……是一种铺垫。文章前三段写作者的性格特点和童年生活，一方面写出了自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性;既写了童年生活的单调和失落，也写出环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。总的来说，作者在前三段想表明，他的童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，是母亲“给了我做人的训练”，这不仅弥足珍贵、铭记永久，而且影响巨大。这样看来，前三段实在不是闲笔，不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。

师铺垫和交代背景的说法都有道理。有人据此主张本文分三段：铺垫、教育、影响……但我觉得，这篇课文选自《四十自述》，主要是写自己的人生历程的，只是在写自己的人生历程时涉及母亲的教育和影响。至于题为“我的母亲”，那是编者加的。

(四)阅读4-7自然段

师下面朗读第4自然段：“但这九年的生活……我的恩师就是我的慈母。”

师我的恩师就是我的慈母。“恩师”改为“老师”，“慈母”改为“母亲”可以吗?为什么?

生不可以。“恩师”强调有恩、影响大;“慈母”强调慈爱。两词都饱含感激之情。

师母亲对我的教育，课文有一句总领的话，它是：

生……我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。

师我提供一则资料，说明“她是慈母兼任严父”：根据《四十自述》，胡适的父亲胡传生前在台湾做台东直隶州知州。1895年7月病死。这时胡适只有3岁8八个月。在这种情况下，胡适的母亲担起了“慈母兼任严父”的双重责任。

师我母亲管束我最严，“管束”可以换成“管理”吗?

生不可以。“管束”有“约束”的意思。

师“管束”的对象一般是孩子、学生;意思侧重在加以约束，使不越轨。“管理”的对象要宽泛得多，包括机构、人员、事务、物品等。意思除了“管”之外，还有“治理”。你们班主任对咱们这个班是“管理”还是“管束”?

生管理。

师晚上人静后，她罚我跪下，重重地责罚了我一顿。“责罚”不能改为“惩罚”“处罚”，为什么?

生“责罚”是责备加惩罚。

师正如前文所写：“她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉。”而“惩罚”和“处罚”不含责备的意思。处罚，是单位、组织的惩罚性处理。

师她是慈母兼任严父。请说说，“慈母”之“慈”表现在——

生从来不在别人面前骂我一句，打我一下……用舌头舔我的眼病。

师“病眼”还是“眼病”?

生病眼。

师再说说“严父”之“严”表现在——

生每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒……对我说昨天我做错了什么事，说错了什么话……等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉。无论怎样重罚，总不许我哭出声音来。……我说了轻薄的话，她重重责罚我。

师这几段有详有略，其中详写的是：

生我说了轻薄的话，她重重责罚我。……老师，“轻薄”是什么意思?

师查查字典啊。

生说话举动不严肃;玩弄。

师再找个同义词。

生轻浮……轻什么?……轻佻(tiāo)。

师这一段扣“慈母兼任严父”很紧啊。确实。胡适的母亲非常重视孩子的教育，不惜为此花钱，请看这则资料：

我们家乡的蒙馆学金太轻，每个学生每年只送两块银元。先生对于这一类学生，自然不肯耐心教书，每天只教他们念死书，背死书，从来不肯为他们“讲书”。

我一个人不属于这“两元”的阶级。我母亲渴望我读书，故学金特别优厚，第一年就送六块钱，以后每年增加，最后一年加到十二元。这样的学金，在家乡要算“打破纪录”的了。我母亲大概是受了我父亲的叮嘱，她嘱托四叔和禹臣先生为我“讲书”：每读一字，须讲一字的意思;每读一句，须讲一句的意思。我先已认得了近千个“方字”，每个字都经过父母的讲解，故进学堂之后，不觉得很苦。

这则资料选自胡适《九年的家乡教育》。在那个时代，他的母亲有这样的眼光，确实是了不起啊!

(五)阅读其余部分

师下面朗读“我母亲二十三岁做了寡妇，又是当家的后母……生“又是当家的后母”是什么意思?

师我再给大家提供一点参读资料：

我父初娶冯氏，结婚不久便遭太平天国之乱，同治二年(1863)死在兵乱里。次娶曹氏，生了三个儿子，三个女儿，死于光绪四年(1878)。我父亲因家贫，又有志远游，故久不续娶。到光绪十五年(1889)，他在江苏候补，生活稍稍安定，才续娶我的母亲。我母亲结婚后三天，我的大哥嗣稼也娶亲了。那时我的大姊已出嫁生了儿子。大姊比我母亲大七岁。大哥比她大两岁。二姊是从小抱给人家的。三姊比我母亲小三岁，二哥三哥(孪生的)比她小四岁。这样一个家庭里忽然来了一个17岁的后母，她的地位自然十分困难，她的生活自然免不了苦痛。(胡适《九年的家乡教育》)

师难啊!写母亲作为当家后母之难，主要写了对待大哥、对待嫂子、对待五叔三方面的事，这些各表现母亲什么品性?

生分别表现母亲宽容与善良，容忍与温和，还有“刚气”。

师课后练习二问我们：作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形?

生这是以身示范，也属于教育……这是对我的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。

师不仅写“言教”，更写“身教”啊。……什么叫“耳濡目染”?

生经常听到看到，不知不觉中受到了影响。

师大哥从小便是败子，吸鸦片烟，赌博。大嫂是个最无能而又最不懂事的人，二嫂是个很能干而气量很窄小的人。写这些意图何在?

生烘托母亲宽容、善良、温和的性格。

师最后一段齐读：我在母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响……我都得感谢我的慈母。

师在这广漠的人海里独自混了二十多年。“广漠”是什么意思?

生广大，空阔。

师作者当时已是大学者、大名人，却说自己“混”了二十多年，这合适吗?

生这是作者谦逊的说法。

师如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人，——我都得感谢我的慈母。连用三个“如果”，起什么作用?

生也是谦虚的说法。

师还要记住：“如果”表示假设关系;用“如果”做关联词的复句叫假设复句。“如果”说明后面的“好脾气”之类只是一种假设，而不是自己已经具备了这些品德，体现了作者谦虚、不溢美、不自夸的美德。“一丝一毫”“一点点”也体现谦虚美德。老师还要告诉大家：事实上，作者的“好脾气”“和气”“宽恕人”“体谅人”有口皆碑。

师概括结尾一段的大意。

生母亲对我的深远影响。

师这段运用了哪种描写方法?

生侧面描写。

(六)归纳复习

师课文学完了，下面作点归纳。课后的“读一读，写一写”，咱们读一读，写一写：翳责罚管束气量广漠宽恕质问文绉绉

师此外还有需要积累的词语吗?也找出来读一读，写一写。

生还有“穈先生”的“穈”，……“庶祖母”的“庶”。

师你们知道什么叫“庶”吗?……它的反义词是什么?

生嫡亲的嫡。

师你知识面真宽!那你再告诉我，什么叫“嫡”?

生正妻生的叫“嫡”，妾生的叫“庶”。

师再告诉我，《红楼梦》里的贾宝玉——

生是嫡生。

师贾环和贾探春是——

生庶生。

师归纳一下，那些句子特别好，特别值得仿效。

生这九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练。在这一点上，我的恩师就是我的慈母。

生我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。

生如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人，──我都得感谢我的慈母。

师这个句子该怎么读?重音应在哪个词上?(指导几个重点句子的朗读，如：“我的恩师就是我的慈母”“她是慈母兼任严父”等，略)

师再归纳一下胡适母亲的身份。她一人有三种身份，这就是：

生慈母;严父;恩师。

师文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。”这“极大极深的影响”表现在哪些方面?

生学得了好脾气，学得了待人接物的和气，能宽恕人，体谅人……