小学二年级语文《我为你骄傲》原文
一个风和日丽的下午,我和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里,把一块块小石头扔上她家的房顶。我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降,觉得很开心,很有趣。
我拾起一块光滑的小石头,把它扔了出去。一不小心,石头砸在了老奶奶家的后窗户上。我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。
那天晚上,我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,担心她知道是我干的。这以后,我还是和往常一样,每天给她送报纸。她也和往常一样,微笑着跟我打招呼,我却觉得很不自在。
我决定把送报纸的钱攒起来,给她修理窗户。三个星期过去了,我已经攒了7美元。这些钱足够用来修理窗户了。我把钱和一张便条装进信封,在便条上向老奶奶说明了事情的经过,并真诚地向她道歉。
一直等到天黑,我才悄悄地来到老奶奶家门前,把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。
第二天,我去给老奶奶送报纸。她微笑着接过报纸,说:“我有点儿东西给你。”原来是一袋饼干。我谢过她,然后一边吃着饼干,一边继续送报纸。
当饼干快要吃完的时候,我发现袋子里有一个信封。打开信封一看,里面是7美元和一张便条,便条上写着:我为你骄傲。
小学二年级语文《我为你骄傲》教案
教学目标
1、会认9个生字,会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”,学会承担责任,学会宽容
教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”,学会承担责任,学会宽容。
教具准备:生字词语卡片,课文插图。
第一课时
一、谈话导入新课。
1、谈话:同学们,你知道“骄傲”是什么意思吗?(学生联系实际说一说)
2、出示插图,交待“我为你骄傲”是图中老奶奶写给小男孩的一句话。(板书课题)
在这句话中,“骄傲”是什么意思呢?老奶奶为什么要对小男孩说“我为你骄傲”呢?只要大家认真地读课文,就一定会弄清楚答案的。
二、初读课文,了解课文内容。
1、学生带着问题自由朗读课文,圈出不认识的字,借助拼音多读几遍。
2、小组内分自然段朗读课文。
3、小组内交流:课文讲了一件什么事?
三、学习生字,扫清字词障碍。
1、学生拿出自己的生字卡片,自由认读。
2、同桌交流读。
3、小组内交流记忆方法,将记生字的好方法说给同学听。
4、开火车检查生字读音,并组词。
四、练习朗读。
1、教师范读,学生说说课文讲了一个什么故事?
2、自由练读,用自己喜欢的方式来读,要求读正确,读流利。
3、分自然段检查朗读情况。
4、分组赛读,看谁读得正确流利。
五、书写生字。
1、出示“报、拾、滑、封”等字。
2、观察生字在田字格中的位置,字形特点,教师提示书写时的注意事项。
3、教师范写。
4、学生练写,教师提醒学生注意姿势。
5、小组内互相欣赏,讲评。
第二课时
一、复习导入。
1、开火车认读词语。
“伙伴、报纸、信封、便条、事情、害怕、轻松、微笑”
2、给“害怕、轻松”造句。
二、精读课文,理解内容。
1、听读课文,欣赏“真情”。
(1)教师配乐朗读课文,学生在优美的`乐曲声中感受人格的美。
(2)小组内交流听后的感受。
2、自读课文,感悟“真情”。
自由朗读课文,把受感动的地方多读几遍。
3、品读课文,体验“真情”。
(1)课文中“我”的心理是怎样变化的?找出表现小男孩心理变化的语句,划出“我”心情变化的关键词语。
(板书:很开心——害怕、担心——很不自在——一阵轻松)
指导学生有感情地朗读。
①想象扔小石头时开心、有趣的场面,想象当时“我”和小伙伴的神态、动作、语言,抓住重点句“我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降,觉得很开心,很有趣。”
练习朗读课文。
②“我”为什么会“害怕”?想象当“我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。”时的心理活动。
③“我”为什么又觉得不自在了?
④“轻松”是一种什么样的感觉?“我”为什么会轻松了呢?
(2)思考:假如你是课文中的老奶奶,当你看到小男孩写的信和送来的修理窗户的7美元时,你的心情会怎么样?你会怎么做?
(3)讨论:老奶奶为什么要写“我为你骄傲”呢?
(4)续说课文结尾。
当小男孩看到“我为你骄傲”的便条时,是什么心情呢?
三、联系生活,领悟真情。
1、说说读了这个故事,最让你感动的是什么?
2、你想对“小男孩”和“老奶奶”分别说什么?
3、在生活中,你遇到过这样的事吗?说说你当时的感受。
四、写字。
1、出示“玻璃、破碎、继续、骄傲”等词,读字音,认字形。
2、观察教师范写。
3、学生练写。
4、同桌展示,互提建议。
五、布置作业
摘抄课文中让你感动的句子。
小学二年级语文《我为你骄傲》教学反思
这篇课文记叙的是一件很生活化的小事,故事虽小,却真实感人,贴近学生的生活。文中的孩子“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,尽管当时没敢承认,但愧疚的心理始终伴随着“我”。内心的懊悔,担心“做贼心虚”似的心理及自我解脱的办法描写得细致而动人,而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。
教学中,我以小男孩的心理变化为线索,让学生感悟语言,体会情感。在出示课题后,我采取的是从问题入手的方法。引导学生先整体朗读课文,利用填空的形式让学生先抓住课文的。主要内容,理清小男孩的感情线索。这一环节,既符合二年级小学生的阅读水平,同时也有意识地培养了学生抓主要内容的意识。然后再逐层深入研读。抓住小男孩“开心——害怕、担心——不自在——一阵轻松”的句子,再让学生从句子中找出重点词语进行理解和体会情感,并相机进行朗读指导与训练。
课堂上,教师是学生学习的组织者、是引导者,引导学生按照理清的先后顺序来自主交流,学生联系自己的实际说出自己的理解与感悟。通过学生发言,抓住学生所说的关键语句,引导学生多元理解。如在理解小男孩担心的内心世界时,我让学生设身处地想:“此时你就是那位小男孩你会担心些什么?”一石激起千层浪,有的说:“我会担心老奶奶批评我”,有的说:“我担心老奶奶打我”,有的说:“我担心老奶奶以后讨厌我”,有的说:“我担心老奶奶以后不让我给她送报纸”,有的说:“我担心老奶奶去我家告诉爸爸妈妈”,有的说:“我担心老奶奶让我陪钱”学生的思维非常活跃,真正做到了与文本对话交流。并启发学生谈“不自在是什么感觉”“你遇到过像课文中的小男孩这样的事吗?你是怎么做的?”,这样也就把文中的人物情感转移到学生自身上,表里结合,自然宣泄。使学生在理解课文的同时,使思想教育水到渠成。
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