陈情表高二下册语文教案

王明刚老师

《陈情表》教案

设计背景:在前面分析理解的基础上,本节课试图通过教学,唤起学生对亲情的感受,通过设置情境,让学生挖掘到文字背后的泪水。整节课以孝穿情,真正使学生走进了文本,用心灵触摸了文学形象。

学情分析:高二学生经过初中三年和高中一年的学习,已经有了一定的文言阅读能力。文言文基础知识的掌握,对文意和词句的理解并不是太困难。在疏通课文语句的过程中,主要通过自主、合作、探究的方式来进行。

学习目标:

1、知识与能力:以诵读、点拨为主,培养文言文阅读、翻译的能力,背诵全文。

2、过程与方法 :引导学生赏析本文文思缜密,脉络分明,陈情于事、寓情于理的构思艺术;

3、情感态度与价值观:体会文章真挚朴实的感情色彩,正确理解“孝”的含义;

学习重点、难点

讲解表达作者苦情、亲情、忠情的语句;讨论作者说理周密,表达感情淋漓尽致委婉陈情的方法步骤。

教学方法:注重诵读,点拨引导,讨论分析,PPT展示

设计目的:深入体会文章凄切婉转的陈情技巧,理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。

案例过程:

教师导入:今天,我们在上节课学习的基础上,继续分析李密的《陈情表》。悲苦的家庭境遇最容易引起别人的同情。李密在第一段里诉说了自己的“四大不幸”,足可以引起晋武帝的同情了。李密用以陈情的第二手就是第二段的“喻之以孝道之大义”。那么李密最担心晋武帝怀疑他哪一点?他是怎么为自己辩解的?我们来看文章。

文本研习,探究问题

探究一:晋武帝看到文章这里,应该能有点被这份苦情、孝情、忠情打动了,但是,李密此时并没有直接提出“终养祖母”的请求,为什么呢?

朗读并口头通译第三段。

学生:时候还不到,时机还不成熟。

教师:因为啊,李密知道,如果马上提出要求,凭他蜀汉旧臣的特殊身份,晋武帝一句话就可以把他驳得哑口无言。下面我们就假设一下,你们就是晋武帝,李密说我和祖母都挺苦的,我现在要奉养祖母以尽孝心,所以我不能出去做官,你们会怎么说?

学生:……

教师:晋武帝可能会说,既然你要奉养祖母以尽孝心,为什么在蜀汉时你又出来做官呢?其实大家一下子就能想到,这也就说明这个问题是很明显的,李密之前多次“辞不就职”“辞不赴任”,晋武帝产生猜疑之心这很正常。古人讲,一臣不事二主,如果李密不出来做官,就有不事二主的嫌疑,不事二主就意味着对晋武帝不满,这就极其危险了。李密正是认识到了这一点,所以下面他必须去把这个问题解释清楚,打消晋武帝的疑虑,表明自己的忠心。他是怎么说的?那么,哪些句子体现了这一点呢?

学生:“臣少仕伪朝,历职朗署,本图宦达,不矜名节。今臣亡国贱俘,至微至陋,过蒙拔擢,宠命优渥,岂敢盘桓,有所希冀”)

实际上说了这么多,李密的中心意思他想说明什么?谁来给大家解释一下。

生:……

教师:中心意思就是想说:自己现在不出仕做官,绝不是要保守什么名节,唯一的原因就是祖母年纪大了,已经气息奄奄,朝不虑夕了。况且我对新朝给我的恩遇,充满了感激,我一个亡国贱俘,怎么敢有什么非分之想呢。

你想,听了这样的表白,感激之词,晋武帝还会有疑虑吗?

学生:(没有)甚至还有可能龙颜大悦呢。

我们再看这一段的第一句,李密还提到了“圣朝以孝治天下”这一晋朝的治国纲领,这又有什么作用?

(生:……)

本段小结:为自己孝敬祖母不能立即赴任,找到了理论依据,将自己的行为纳入到晋武帝的治国体系中,使之产生认同感。就是说,我李密尽孝心,顺应当时潮流,符合晋国的国策,虽是个人私事,但也是忠于晋武帝的表现。

探究二:李密是怎样解决忠孝两全矛盾,提出愿乞终养请求的?

现在,大家按屏幕提示来读第四段,字词下有划线的表示重读。

(PPT显示):(全班齐读)

教师:同学们读出了文章的感情,读得很感人。可以听得出,同学们的领悟能力很强,有很高的诵读能力和水平。

李密最后提出解决矛盾的办法是什么?他是怎样提出这个办法的?

学生1:尽忠日长,尽孝日短:先尽孝后尽忠。

学生2: 以列数字作对比的方式。

学生3:目的是愿乞终老。

教师进一步引导:在这样一个左右为难的境地里,李密是被动的,言辞稍有不慎,不仅达不到陈请的目的,还有可能招来杀身之祸。那么,李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么?他是怎样提出这个办法的?

学生1:祖母九十六岁了,活不了多久了。

学生2:祖母日薄西山,气息奄奄。

学生3:尽节于陛下之日长,报刘之日短也。

学生4:先养祖母,然后再去就职。

本段小结:很好,同学们回答非常正确。如果李密不出来做官,就有“不事二君”的嫌疑,不事二君就意味着对晋武帝不满,这就极其危险了。李密很巧妙地解决了这个矛盾,即先尽孝,后尽忠。等我把祖母刘养老送终之后,再向您尽忠,合情合理,这样晋武帝也就无话可说了。

(ppt显示):尽忠日长,尽孝日短:先尽孝后尽忠。

课后作业:背诵全文

教学反思:

我在教案设计时,紧紧结合课文内容打亲情牌,巧妙渗透亲情教育和爱国主义思想教育。

在教学过程中,除了朗读背诵突出外,对古文言知识的检查落实稍感不足。另外,古文背诵对学生来说是难点,学生都有畏难情绪。我发现解决的较好的方法是:一要逐段推进,通过默写检查落实;二教师示范背诵能消除学生背诵的畏难情绪。

当然也存在一些不足之处。在调动学生兴趣时,尽可能地采用多种方法,尊重他们想法,指导他们活动,使学生在宽松、愉悦的氛围中完成教学任务。

《陈情表》阅读练习

阅读下列文段,完成1—3题。(8分)

逮奉圣朝,沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉,后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主,辞不赴命。诏书特下,拜臣郎中,寻蒙国恩,除臣洗马。猥以微贱,当侍东宫,非臣陨首所能上报。臣具以表闻,辞不就职。诏书切峻,责臣逋慢,郡县逼迫,催臣上道。州司临门,急于星火。臣欲奉诏奔驰,则以刘病日笃,欲苟顺私情,则告诉不许。臣之进退,实为狼狈。

伏惟圣朝以孝治天下,凡在故老,犹蒙矜育,况臣孤苦,特为尤甚。且臣少事伪朝,历职郎署,本图宦达,不矜名节。今臣亡国贱俘,至微至陋,过蒙拔擢,宠命优渥,岂敢盘桓,有所希冀?但以刘日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕。臣无祖母,无以至今日,祖母无臣,无以终余年。母孙二人,更相为命,是以区区不能废远。

1.解释下列加点的词语。(4分)

(1)逮奉圣朝,沐浴清化

(2)前太守臣逵察臣孝廉

(3)寻蒙国恩,除臣洗马

(4)但以刘日薄西山

2.下列加点的词语均属于古代升降官用法,与例句不相同的一项是(2分)( )

例:至微至陋,过蒙拔擢

A后刺史臣荣举臣秀才 B诏书特下,拜臣郎中

C寻蒙国恩,除臣洗马 D滕子京谪守巴陵郡

3.下列加点字的用法和意义不相同的一项是(2分)( )

A至微至陋,过蒙拔擢 猥以微贱,当侍东宫

B州司临门,急于星火 人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛

C是以区区不能废远 亲贤臣,远小人

D但以刘日薄西山 臣无祖母,无以至今日

答案:

1.(1)及,至(2)考察和推举(3)不久(4)迫近

2.D(D为降官,其他为升官。)

3.D(A均为形容词,低微;B均为介词,表比较;C均为形容词活用作动词,远离;D前为介词,因为,后为连词,常与“无”连用,和在一块译为“不能够”。

《陈情表》测试

1.下列各组词语在文中的意思解释错误的一项是( )

A.门衰:家门衰微。祚(zuò作)薄:福薄

B.外无期(jī机)、功强近之亲:功,指穿大功服九个月、小功服五个月的人。这些都是同族关系较近的人。

C.茕茕孑立:无依无靠,孤孤单单。茕:孤单无援的样子。孑立:孤立无依。

D.形影相吊:吊:悼念。

2.下列各组词语在文中的意思解释错误的一项是( )

A.举臣秀才:举,举荐。秀才,科举院试考中后称秀才。

B.供养无主:供养祖母的事无人操持。

C.拜:授官或封爵。

D.除:任官,除去旧官任命新官。洗(xiǎn鲜)马:也称“先马”,汉时为太子的属官,晋以后改掌图籍。

3.下列各组词语在文中的意思解释错误的一项是( )

A.而刘夙婴疾病:婴,婴儿。

B.蓐:草席。

C.沐浴清化:受到晋朝清明的政治教化的熏陶。

D.察臣孝廉:察,举荐。孝廉,汉代以后地方当局向朝廷推荐的人物,郡称孝廉。

4.下面关于“表”这种文体的说明不正确的一项是( )

A.“表”是纪传体史书中的一种体裁,如同现代史书的大事纪年表,比如《史记》就有“十表”。

B.“表”是臣下向皇上言事的一种文体,表有分条陈述之意

C.“表”是古代奏章的一种,多用于臣向君表白心迹,陈请谢贺。

D.“表”还有一种作用,就是向敌对一方发的宣战书,称作“战表”。

能力素质提高

阅读下文,完成1—5题。

嵇康遇害

嵇康字叔夜,谯国人也,康早孤,有奇才,远迈不群。身长七尺八寸,美词气,有风仪,而土木形骸,不自藻饰,人以为龙章凤姿,天质自然。学不师受,博览无不该通,长好老庄。与魏宗室婚,拜中散大夫。常修养性服食之事(服药求长生),弹琴咏诗,自足于怀。所与神交者唯陈留阮籍、河内山涛,豫其流者河内向秀、沛国刘伶、籍兄子咸、琅邪王戎,遂为竹林之游,世所谓“竹林七贤”也。

山涛将去选吕,举康自代,康乃与涛书告绝。此书既行,知其不可羁屈也。

性绝巧而好锻,宅中有一柳树甚茂,每夏月,居其下以锻。东平吕安服康高致,每一相思,辄千里命驾,康友而善之。后安为兄所枉诉,以事系狱,辞相证引,遂复收康。初,康居贫,尝与向秀共锻于大树之下。颖川钟会,贵公子也,精练有才辩,故往造焉。康不为之礼,而锻不辍。良久会去,康谓曰:“何所闻而来?何所见而去?”会曰:“闻所闻而来,见所见而去。”会以此憾之。及是,言于文帝(司马昭)曰:“嵇康,卧龙也,不可起。公无忧天下,顾以康为虑耳。”因谮:“康、安等言论放荡,非毁典谟,帝王者所不宜容。宜因衅除之,以淳风俗。”帝既昵听信念,遂并害之。康将刑东市,太学生三千人请以为师。弗许。康顾视日影,索琴弹之,曰:“昔袁孝尼从吾学广陵散,吾每靳固之,广陵散于今绝矣!”时年四十,海内之士莫不痛之。帝寻悟而恨焉。

1.下列各句中加点的字,解释有误的一项是( )

A.博览无不该通。 该:完备。 B.此书既行。 行:流传。

C.后安为兄所枉诉。 诉:叙说。 D.宜因衅除之。 衅:缝隙,引申为机会。

2.下列各句加点的字都有活用,选出分类正确的一项( )

①远迈不群 ②康友而善之

③康友而善之 ④康不为之礼

⑤以淳风俗 ⑥康将刑东市

A.①②④/③⑤/⑥ B.①②③④⑥/⑤

C.①②④/③/⑤⑥ D.①②④⑥/③/⑤

3.下列八句话,分别编四组,构成嵇康遇害根本原因的一组是( )

①远迈不群 ②与魏宗室婚

③知其不可羁屈也 ④吕安服康高致

⑤辞相证引 ⑥会以此憾之

⑦嵇康卧龙也,不可起 ⑧言论放荡非毁典谟

A.②③⑥⑦ B.①④⑥⑧

C.③④⑤⑦ D.④⑤⑦⑧

4.下面对文意的叙述,正确的一项是( )

A.嵇康是魏国皇帝的亲戚,官拜中散大夫。他超迈不群,常修养性服食之事,不与一般人结并,他所与神交的只有“竹林七贤”罢了。

B.嵇康当大夫时,也常常在柳树下打铁,有一次他与向秀打铁,钟会特意来拜访,他不予理睬,锻不辍,钟会站了半天,只好回去,他又说:“何所闻而来?何所见而去?”因此钟会非常恨他。

C.嵇康与吕安友善,吕安被他哥哥枉诉,引稽康为证,于是稽康也被收。钟会向司马昭进谮言,要他因衅除之,于是嵇康吕安同时被害。

D.嵇康在东京被刑时,三千太学生请求他留下来做老师,嵇康不答应。他看日影,还未到行刑时,便索琴弹一曲《广陵散》,叹道:“《广陵散》于今绝矣!”天下士人都为他悲痛。

5.翻译下列句子(4×5分)

①美词气,有风仪,而土木形骸,不自藻饰。

②山涛将去选官,举康自代。

③康乃与涛书告绝。

④后安为兄所枉诉,以事系狱,辞相证引,遂复收康。

综合实践创新

对《陈情表》中李密辞不就官,历来有两种不同的看法:奉养祖母和不愿事者。试谈谈你的看法。

参考答案

21 陈情表

基础知识运用

1.D 2.A 3.A 4.B

综合迁移训练

1.C 2.D 3.A 4.C

5.①嵇康谈吐优雅,风度翩翩,可是却使形体像土木一样,不能修饰美化自己。

②山涛将要离开掌举的官职,推荐嵇康代替自己。

③嵇康就给山涛一封宣布绝交的信。

④后来吕安被他哥哥诬告,因为某种事情被关在监狱里,供词里引嵇康为证,于是又逮捕了嵇康。

拓展探究学习