桃花源记苏教版初三上册语文教案

《桃花源记》学案

【学习目标】

1、疏通文意，理解课文内容，背诵课文;2、积累文言词语，理解课文中的“为、舍、之、寻、志、乃、其、鲜美、交通、妻子、无论、不足”等词语的意思;3、学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，用简练、质朴的语言进行记叙的写作特点;4、了解作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想，理解作者寄托的思想感情。

【学法提示】

1、熟读成诵，注意古文的朗读韵律和停顿，不要将句子读破。

2、借助工具书和课文注释翻译课文。

3、识记常用的文言词语的意思和用法，提高文言文阅读能力。

4、文言文的学习方法：(1)多读 由于文言文的写作年代离我们久远，语言表达习惯不同，必须在反复朗读中培养语感，加深理解;(2)注意积累文言词语，特别是 “之、其、而、则、以、于、为、因、所、者、且、也、焉、乎、与”等常用的15个文言虚词的意思和用法，注意实词的一词多意，一词多用，词语的古今异义等;(3)记住文言文的判断句、疑问句、被动句、省略句和倒装句等五种句式的特征;(4)掌握正确的文言文翻译方法(文言文的基本翻译方法有直译和意译。具体方法有：留、删、补、换、调、变。)

【知识链接】

1、“记”

“记”，古时候的一种文体，相当于现在的“序”。《桃花源记》实际上是《桃花源》的序。

2、走近作者

陶渊明，东晋大诗人，名潜，字元亮，别号五柳先生，浔阳柴桑(今江西九江市)人。出生于一破落官僚家庭。曾任江州祭酒、镇江参军、彭泽令等职务。因不满当时士族把持的政权的黑暗，在任彭泽令不足三个月时即辞官归隐，并作《归去来兮此》以明志。从此过着“躬耕自资”清贫生活，63岁在贫病交迫中去世。他长于诗文辞赋，诗歌多描写自然景色极其在农村的生活情景。代表作品有：《归去来兮此》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》。

3、了解背景

东晋末年，士族地主把持朝政，战乱频繁，民不聊生。公元420年，东晋大将刘裕废晋恭帝自立称帝，建立了历史上的南朝宋政权。饱经战乱的人民渴望过上安定的生活，陶渊明的《桃花源记》就是这一时期所作，代表了民众的这一心声。

【自主学习】

1、借助工具书，朗读课文30分钟，注意句子的停顿，争取在这30分钟内将课文背诵下来。同位或小组内相互检查。

2、根据课文注释，结合课文中的句子，理解“学习目标2”中的词语的意思，并抄写在笔记本上。

3、理清文章的写作顺序：遇桃花林→

【合作探究】

1、在自主学习的基础上，小组合作疏通文意，用现代汉语翻译古文，翻译时注意直译关键的文言词语。

2、将译文、原文进行对照阅读，各小组从下列问题中选择一个或几个进行探究并准备全班展示：

(1)渔人“忽逢桃花林”是有意寻找还是无意相逢?

(2)渔人见“山有小口”，为何就敢“从口入”?

(3)桃花源的人听渔人“具言所闻”后，为什么“皆叹惋”?(答题提示：a、渔人都讲了些什么?b、桃花源的人生活怎样?)

(4)读了课文，桃花源给你怎样的印象，请用几个词语进行概括，并从原文中找出相应的句子进行印证。

(5)渔人回来后，“诣太守，说如此，太守即遣人随其往”，缘何没有找到桃花源?你从中体会到什么?(思考提示：结合课后习题二。)

【展示提升】

1、规定内容展示(即“合作探究”2中的问题探究结果。)

2、自由展示(背诵、默写、解释重点文言词语、回答课后的问题、谈体会、质疑……)

(说明：教师或全体同学对各小组展示情况进行评价打分，结果记入该小组的学习档案中，每周一评比。)

【巩固反馈】

一、小组内组长安排相互检查背诵课文原文和译文。

二、完成下列巩固习题。

1、《桃花源记》选自《 》，作者 ， (朝代)著名诗人。他的代表作品有

2、在下面的括号里写上汉字或注上拼音。

huò( )然 yǎn( )然 qiān( )mò( ) yì( )太守 bīn( )纷

垂tiáo( ) 叹wǎn( ) 刘子jì( ) 便要( )还家 遂( )迷

3、对照注释，结合课文，解释下列词语。

为业： 夹岸： 杂： 异： 穷： 平旷：

属： 悉： 怡然自乐： 咸： 问讯：

4、古今词义辨析

鲜美：古义( )今义( ) 交通：古义( )今义( )

无论：古义( )今义( ) 如此：古义( )今义( )

缘： 古义( )今义( ) 妻子：古义( )今义( )

绝境：古义( )今义( ) 延： 古义( )今义( )

规：古义( )今义( )

5、一词多义辨析

武陵人捕鱼为业( ) 便舍船 ( ) 寻向所至( )

为 舍 寻

不足为外人道也( ) 屋舍俨然( ) 寻病终( )

忘路之远近( ) 复前行，欲穷其林( )

之 渔人甚异之( ) 其中往来种作 ( )

南阳……闻之，欣然规往( ) 其 余人各复延至其家( )

既出，得其船( )

太守即遣人随其往( )

见渔人，乃大惊( ) 处处志之( )

乃 志

乃不知有汉( ) 寻向所志( )

6、解释文段中加点的词语。

(1)屋舍俨然： (2)便要还家： (3)阡陌交通( )

(4)欣然规往： (5)率妻子邑人来此绝境

7、下列句子的朗读停顿有误的一句是( )

A、忘∕路之远近。 B、中无∕杂树。 C、乃∕不知有汉。 D、后∕遂无问津者。

8、出自本文的成语很多，请理解下面成语的意思：

世外桃源：

赫然开朗：

怡然自得：

无人问津：

9、翻译下面句子。(4分)

(1)缘溪行，忘路之远近。

(2)村中闻有此人，咸来问讯。

(3)复前行，欲穷其林。

(4)黄发垂髫，并怡然自乐。

(5)土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

10、用原文语句作答

(1)渔人“欲穷其林”的原因是：

(2)文中描写桃源美好的自然环境的句子是 ;体现桃源祥和安乐的社会环境的句子是

(3)桃花源中人的祖先定居桃花源的原因是：

11、词语解释有误的一项是(　　)

A.屋舍俨然：俨然，整齐的样子

B.阡陌交通：阡陌，田间小路

C.黄发垂髫并怡然自乐：“黄发”指小孩;“垂髫”指老人

D.停数日，辞去：辞去，告辞离去

13、对下面句中词语的解释有误的一项是(　　)

A、“悉如外人”，“逐与外人间隔”两句中的“外人”意义相同，都指“桃花源以外的世人。”

B、“便要还家”，“余人各复延至其家”两句中“要”“延”意义相同，都是“邀请”。

C、“具答之”，“一一为具言所闻”两句中的“具”意义相同，都是“详细”;。

D、“一一为具言所闻”、“不足为外人道也”两句中的“为”意义相同，都是“对、向”。

14、下面说法不正确的一项是(　　)

A、村人发现渔人后非常吃惊，是因为在此以前从来没有“外人”来过。

B、村人纷纷前来问讯，是因为他们与世隔绝多年，对外界的情况一无所知。

C、村人“皆叹惋”，是因为他们听渔人叙述了来此的经过。

D、村人要求渔人不要对“外人”说起这里的情况，是因为他们不愿意让“外人”来打破桃花源中宁静安乐的生活。

15、文中桃花源人听了渔人的介绍“皆叹惋”的原因是( 　)

A、为渔人费了这么多的周折才找到他们而叹惋。

B、为自己住在这里消息闭塞，竟不知道外界有这么大的变化而叹惋

C、为外界社会的动乱、黑暗，人民生活的痛苦而叹惋

D、没有想到时间过得这么快，都已经是晋朝了，为时间的匆匆流逝而叹惋。

16、下面句子中加点成语使用有误的一项是( )

A、回忆紧张工作一天后所取得的成果自有一番怡然自得的感觉。

B、他们响应国家号召，见异思迁，毅然放弃都市的优越条件，扎根西部建功立业。

C、生活的重压和亲人的叛离，使得他总想脱离尘世，进入一个世外桃源。

D、那些书的封面五光十色的侠怪小说，渐渐变得无人问津了。

17、下列句子没有语病的一项是( )

A.政府不断继续加大财政投入，以解决农村义务教育经费短缺问题。

B、通过开展“每月少开一天车”的活动，可以使北京的空气更加清新。

C、能否帮助孩子树立正确的财富观，是能否使他们形成良好人生观的关键。

D、在第49 届世界乒乓球锦标赛上，我国运动员获得了五个项目的比赛。

《桃花源记》赏析

【赏析】文章开端，先以美好闲静、“芳草鲜美，落英缤纷”的桃花林作为铺垫，引出一个质朴自然的化外世界。在那儿，一切都是那么单纯，那么美好。没有税赋，没有战乱，没有沽名钓誉，没有勾心斗角。甚至连一点吵吵嚷嚷的声音都听不到。人与人之间的关系也是那么平和，那么诚恳。造成这一切的原因，作者没有明说，但从“乃不知有汉，无论魏晋”一句中已隐约透露了消息：原来归根结蒂，是因为没有一个高踞人民头上为私利互相攻伐的统治集团。这个幻想中的桃源世界，对生活在虚伪黑暗、战乱频繁、流血不断的现实世界中的人们来说，无疑是令人神往的。作者的简净笔触，恰如其分地表现出桃花源的气氛，使文章更富有感染力。当然，这种理想的境界在当时现实中是不存在的，只是作者通过大同社会的构想,艺术地展现了大同社会的风貌，是不满黑暗现实的一种精神寄托。

桃花源中的家庭多为主干家庭(三代同堂)，从“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”从“男女”、“黄发”、“垂髫”这三个词便可以看出此点。

文章的结构也颇有巧妙之处。作者借用小说笔法，以一个捕鱼人的经历为线索展开故事。开头的交代，时代、渔人的籍贯，都写得十分肯定，似乎真有其事。这就缩短了读者与作品的心理距离，把读者从现实世界引入到迷离惝恍的桃花源。相反，如果一开头就是“山在虚无缥缈间”，读者就会感到隔远，作品的感染力也就会大打折扣。“不足为外人道也”及渔人返寻所志，迷不得路，使读者从这朦胧飘忽的化外世界退回到现实世界，心中依旧充满了对它的依恋。文末南阳刘子骥规往不果一笔，又使全文有余意不穷之趣。

【理解性默写】

1.文中描绘桃花林中草美花繁(桃花林奇异景象)的语句是:

忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。

2.本文中是什么吸引渔人\'欲穷其林\'的?

忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。

“夹岸数百步”都是桃树，没有一棵杂树，很是奇特。

3.本文中描写桃花源美好的自然环境的句子是:

土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

4.本文中描写了桃花源社会环境安宁的句子是:

阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。

5.本文中明显了桃花源人安居乐业/和平幸福的境况(或:明显精神面貌)的句子是:

黄发垂髫，并怡然自乐。

6.本文最能体现桃花源人热情好客/民风淳朴的句子有:

(1)便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。

(2)余人各复延至其家，皆出酒食。

7.\'此人一一为具言所闻，皆叹惋。\'桃花源人为何叹惋不已?

问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

8.交代桃花源的人来历的句子是:

自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，

9.\'村人\'不知有汉.无论魏晋的原因?

不复出焉，遂与外人间隔。

10.“村人”满足于桃花源生活厌恶外界生活的体现是

此中人语云：“不足为外人道也。”

《桃花源记》教学反思

读陶渊明的《桃花源记》感觉很美，美得摇头晃脑，佩服的五体投地;后来教《桃花源记》感到很爽，无论是通篇纵览还是咬文嚼字，无处不感到其美美不胜收。究竟它美在何处呢?我反复品味，归纳出以下几点：

一、语言美 ，如歌

1、叙事简约，给读者留下更多回味的余地。例如：渔人进入桃花源后，桃花源人“见渔人，乃大惊，问所从来。”渔人要回答的内容本来应该有很多，可是作者只用了一句话三个字“具答之。”作为回答，简约至极。类似的有：“此人一一为具言所闻”，“诣太守，说如此。”

2、长短句相间。课文中长句、短句交替出现，错落有致，形成一种节奏美。例如：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”

3、《桃花源记》读来琅琅上口，富有音律美。

二、景色美，如画

在作者笔下，由于诗人的奇特的想象，桃花源的景色美丽如画，试看课文中的两次景物描写：“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”那潺潺的小溪流水，两岸满山遍野的灿烂的桃花又是何等的如画美景。若是一对浪漫的情侣漫步其中将是何等的惬意?再看问、文中的另一幅画面，不，我们不妨把他们看着一副徐徐展开的山水画卷“土地平旷，屋舍俨然??????黄发垂髫并怡然自乐。”画面由山水画渐渐变成了风俗画。

三、意境美，如诗

无论是桃花林景色还是桃花源景色都是风光无限，美丽如画，一派迷人的自然风光。如画的美景更多地是靠读者的想象，读者的艺术再创造。经过读者的艺术再创造，在读者面前徐徐展开一幅幅美丽的自然风光画卷，有着诗歌般的意境。更何况文章本身就是《桃花源诗》的序呢?

四、人文美

桃花源作为一个理想世界充满了人文之美。在这个理想世界里，没有剥削没有压迫，人们过着自由、快乐、祥和、安宁的生活。“黄发垂髫并怡然自乐”完全是一个中国的乌托邦。这儿的人民热情好客，民风淳朴;桃花源人富有同情心，对渔人所言世人之不幸给予了极大的同情“一一为具言所闻，皆叹惋。”

五、结构美

1、层层设疑，引人入胜。(详见教参)桃花源如梦似幻，飘渺若无，若幻似真，扑朔迷离，充满神秘色彩;

2、结构自然，脉络清晰。按照渔人的发现桃花源——进入桃花源——访问桃花源——离开桃花源——重访桃花源的行踪为线索。

除了上述众“美”之外，如果我们用心去仔细分析品味肯定将会有更多的收获，可以毫不夸张地说，《桃花源记》完全可以看做一篇唯美主义的力作。