《桃花源记》学案
【学习目标】
1、疏通文意,理解课文内容,背诵课文;2、积累文言词语,理解课文中的“为、舍、之、寻、志、乃、其、鲜美、交通、妻子、无论、不足”等词语的意思;3、学习本文以渔人行踪为线索,以时间为顺序,用简练、质朴的语言进行记叙的写作特点;4、了解作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想,理解作者寄托的思想感情。
【学法提示】
1、熟读成诵,注意古文的朗读韵律和停顿,不要将句子读破。
2、借助工具书和课文注释翻译课文。
3、识记常用的文言词语的意思和用法,提高文言文阅读能力。
4、文言文的学习方法:(1)多读 由于文言文的写作年代离我们久远,语言表达习惯不同,必须在反复朗读中培养语感,加深理解;(2)注意积累文言词语,特别是 “之、其、而、则、以、于、为、因、所、者、且、也、焉、乎、与”等常用的15个文言虚词的意思和用法,注意实词的一词多意,一词多用,词语的古今异义等;(3)记住文言文的判断句、疑问句、被动句、省略句和倒装句等五种句式的特征;(4)掌握正确的文言文翻译方法(文言文的基本翻译方法有直译和意译。具体方法有:留、删、补、换、调、变。)
【知识链接】
1、“记”
“记”,古时候的一种文体,相当于现在的“序”。《桃花源记》实际上是《桃花源》的序。
2、走近作者
陶渊明,东晋大诗人,名潜,字元亮,别号五柳先生,浔阳柴桑(今江西九江市)人。出生于一破落官僚家庭。曾任江州祭酒、镇江参军、彭泽令等职务。因不满当时士族把持的政权的黑暗,在任彭泽令不足三个月时即辞官归隐,并作《归去来兮此》以明志。从此过着“躬耕自资”清贫生活,63岁在贫病交迫中去世。他长于诗文辞赋,诗歌多描写自然景色极其在农村的生活情景。代表作品有:《归去来兮此》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》。
3、了解背景
东晋末年,士族地主把持朝政,战乱频繁,民不聊生。公元420年,东晋大将刘裕废晋恭帝自立称帝,建立了历史上的南朝宋政权。饱经战乱的人民渴望过上安定的生活,陶渊明的《桃花源记》就是这一时期所作,代表了民众的这一心声。
【自主学习】
1、借助工具书,朗读课文30分钟,注意句子的停顿,争取在这30分钟内将课文背诵下来。同位或小组内相互检查。
2、根据课文注释,结合课文中的句子,理解“学习目标2”中的词语的意思,并抄写在笔记本上。
3、理清文章的写作顺序:遇桃花林→
【合作探究】
1、在自主学习的基础上,小组合作疏通文意,用现代汉语翻译古文,翻译时注意直译关键的文言词语。
2、将译文、原文进行对照阅读,各小组从下列问题中选择一个或几个进行探究并准备全班展示:
(1)渔人“忽逢桃花林”是有意寻找还是无意相逢?
(2)渔人见“山有小口”,为何就敢“从口入”?
(3)桃花源的人听渔人“具言所闻”后,为什么“皆叹惋”?(答题提示:a、渔人都讲了些什么?b、桃花源的人生活怎样?)
(4)读了课文,桃花源给你怎样的印象,请用几个词语进行概括,并从原文中找出相应的句子进行印证。
(5)渔人回来后,“诣太守,说如此,太守即遣人随其往”,缘何没有找到桃花源?你从中体会到什么?(思考提示:结合课后习题二。)
【展示提升】
1、规定内容展示(即“合作探究”2中的问题探究结果。)
2、自由展示(背诵、默写、解释重点文言词语、回答课后的问题、谈体会、质疑……)
(说明:教师或全体同学对各小组展示情况进行评价打分,结果记入该小组的学习档案中,每周一评比。)
【巩固反馈】
一、小组内组长安排相互检查背诵课文原文和译文。
二、完成下列巩固习题。
1、《桃花源记》选自《 》,作者 , (朝代)著名诗人。他的代表作品有
2、在下面的括号里写上汉字或注上拼音。
huò( )然 yǎn( )然 qiān( )mò( ) yì( )太守 bīn( )纷
垂tiáo( ) 叹wǎn( ) 刘子jì( ) 便要( )还家 遂( )迷
3、对照注释,结合课文,解释下列词语。
为业: 夹岸: 杂: 异: 穷: 平旷:
属: 悉: 怡然自乐: 咸: 问讯:
4、古今词义辨析
鲜美:古义( )今义( ) 交通:古义( )今义( )
无论:古义( )今义( ) 如此:古义( )今义( )
缘: 古义( )今义( ) 妻子:古义( )今义( )
绝境:古义( )今义( ) 延: 古义( )今义( )
规:古义( )今义( )
5、一词多义辨析
武陵人捕鱼为业( ) 便舍船 ( ) 寻向所至( )
为 舍 寻
不足为外人道也( ) 屋舍俨然( ) 寻病终( )
忘路之远近( ) 复前行,欲穷其林( )
之 渔人甚异之( ) 其中往来种作 ( )
南阳……闻之,欣然规往( ) 其 余人各复延至其家( )
既出,得其船( )
太守即遣人随其往( )
见渔人,乃大惊( ) 处处志之( )
乃 志
乃不知有汉( ) 寻向所志( )
6、解释文段中加点的词语。
(1)屋舍俨然: (2)便要还家: (3)阡陌交通( )
(4)欣然规往: (5)率妻子邑人来此绝境
7、下列句子的朗读停顿有误的一句是( )
A、忘∕路之远近。 B、中无∕杂树。 C、乃∕不知有汉。 D、后∕遂无问津者。
8、出自本文的成语很多,请理解下面成语的意思:
世外桃源:
赫然开朗:
怡然自得:
无人问津:
9、翻译下面句子。(4分)
(1)缘溪行,忘路之远近。
(2)村中闻有此人,咸来问讯。
(3)复前行,欲穷其林。
(4)黄发垂髫,并怡然自乐。
(5)土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。
10、用原文语句作答
(1)渔人“欲穷其林”的原因是:
(2)文中描写桃源美好的自然环境的句子是 ;体现桃源祥和安乐的社会环境的句子是
(3)桃花源中人的祖先定居桃花源的原因是:
11、词语解释有误的一项是( )
A.屋舍俨然:俨然,整齐的样子
B.阡陌交通:阡陌,田间小路
C.黄发垂髫并怡然自乐:“黄发”指小孩;“垂髫”指老人
D.停数日,辞去:辞去,告辞离去
13、对下面句中词语的解释有误的一项是( )
A、“悉如外人”,“逐与外人间隔”两句中的“外人”意义相同,都指“桃花源以外的世人。”
B、“便要还家”,“余人各复延至其家”两句中“要”“延”意义相同,都是“邀请”。
C、“具答之”,“一一为具言所闻”两句中的“具”意义相同,都是“详细”;。
D、“一一为具言所闻”、“不足为外人道也”两句中的“为”意义相同,都是“对、向”。
14、下面说法不正确的一项是( )
A、村人发现渔人后非常吃惊,是因为在此以前从来没有“外人”来过。
B、村人纷纷前来问讯,是因为他们与世隔绝多年,对外界的情况一无所知。
C、村人“皆叹惋”,是因为他们听渔人叙述了来此的经过。
D、村人要求渔人不要对“外人”说起这里的情况,是因为他们不愿意让“外人”来打破桃花源中宁静安乐的生活。
15、文中桃花源人听了渔人的介绍“皆叹惋”的原因是( )
A、为渔人费了这么多的周折才找到他们而叹惋。
B、为自己住在这里消息闭塞,竟不知道外界有这么大的变化而叹惋
C、为外界社会的动乱、黑暗,人民生活的痛苦而叹惋
D、没有想到时间过得这么快,都已经是晋朝了,为时间的匆匆流逝而叹惋。
16、下面句子中加点成语使用有误的一项是( )
A、回忆紧张工作一天后所取得的成果自有一番怡然自得的感觉。
B、他们响应国家号召,见异思迁,毅然放弃都市的优越条件,扎根西部建功立业。
C、生活的重压和亲人的叛离,使得他总想脱离尘世,进入一个世外桃源。
D、那些书的封面五光十色的侠怪小说,渐渐变得无人问津了。
17、下列句子没有语病的一项是( )
A.政府不断继续加大财政投入,以解决农村义务教育经费短缺问题。
B、通过开展“每月少开一天车”的活动,可以使北京的空气更加清新。
C、能否帮助孩子树立正确的财富观,是能否使他们形成良好人生观的关键。
D、在第49 届世界乒乓球锦标赛上,我国运动员获得了五个项目的比赛。
《桃花源记》赏析
【赏析】文章开端,先以美好闲静、“芳草鲜美,落英缤纷”的桃花林作为铺垫,引出一个质朴自然的化外世界。在那儿,一切都是那么单纯,那么美好。没有税赋,没有战乱,没有沽名钓誉,没有勾心斗角。甚至连一点吵吵嚷嚷的声音都听不到。人与人之间的关系也是那么平和,那么诚恳。造成这一切的原因,作者没有明说,但从“乃不知有汉,无论魏晋”一句中已隐约透露了消息:原来归根结蒂,是因为没有一个高踞人民头上为私利互相攻伐的统治集团。这个幻想中的桃源世界,对生活在虚伪黑暗、战乱频繁、流血不断的现实世界中的人们来说,无疑是令人神往的。作者的简净笔触,恰如其分地表现出桃花源的气氛,使文章更富有感染力。当然,这种理想的境界在当时现实中是不存在的,只是作者通过大同社会的构想,艺术地展现了大同社会的风貌,是不满黑暗现实的一种精神寄托。
桃花源中的家庭多为主干家庭(三代同堂),从“其中往来种作,男女衣着,悉如外人。黄发垂髫,并怡然自乐。”从“男女”、“黄发”、“垂髫”这三个词便可以看出此点。
文章的结构也颇有巧妙之处。作者借用小说笔法,以一个捕鱼人的经历为线索展开故事。开头的交代,时代、渔人的籍贯,都写得十分肯定,似乎真有其事。这就缩短了读者与作品的心理距离,把读者从现实世界引入到迷离惝恍的桃花源。相反,如果一开头就是“山在虚无缥缈间”,读者就会感到隔远,作品的感染力也就会大打折扣。“不足为外人道也”及渔人返寻所志,迷不得路,使读者从这朦胧飘忽的化外世界退回到现实世界,心中依旧充满了对它的依恋。文末南阳刘子骥规往不果一笔,又使全文有余意不穷之趣。
【理解性默写】
1.文中描绘桃花林中草美花繁(桃花林奇异景象)的语句是:
忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。渔人甚异之。
2.本文中是什么吸引渔人\'欲穷其林\'的?
忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。渔人甚异之。
“夹岸数百步”都是桃树,没有一棵杂树,很是奇特。
3.本文中描写桃花源美好的自然环境的句子是:
土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。
4.本文中描写了桃花源社会环境安宁的句子是:
阡陌交通,鸡犬相闻。其中往来种作,男女衣着,悉如外人。黄发垂髫,并怡然自乐。
5.本文中明显了桃花源人安居乐业/和平幸福的境况(或:明显精神面貌)的句子是:
黄发垂髫,并怡然自乐。
6.本文最能体现桃花源人热情好客/民风淳朴的句子有:
(1)便要还家,设酒杀鸡作食。村中闻有此人,咸来问讯。
(2)余人各复延至其家,皆出酒食。
7.\'此人一一为具言所闻,皆叹惋。\'桃花源人为何叹惋不已?
问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。
8.交代桃花源的人来历的句子是:
自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,
9.\'村人\'不知有汉.无论魏晋的原因?
不复出焉,遂与外人间隔。
10.“村人”满足于桃花源生活厌恶外界生活的体现是
此中人语云:“不足为外人道也。”
《桃花源记》教学反思
读陶渊明的《桃花源记》感觉很美,美得摇头晃脑,佩服的五体投地;后来教《桃花源记》感到很爽,无论是通篇纵览还是咬文嚼字,无处不感到其美美不胜收。究竟它美在何处呢?我反复品味,归纳出以下几点:
一、语言美 ,如歌
1、叙事简约,给读者留下更多回味的余地。例如:渔人进入桃花源后,桃花源人“见渔人,乃大惊,问所从来。”渔人要回答的内容本来应该有很多,可是作者只用了一句话三个字“具答之。”作为回答,简约至极。类似的有:“此人一一为具言所闻”,“诣太守,说如此。”
2、长短句相间。课文中长句、短句交替出现,错落有致,形成一种节奏美。例如:“土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。”
3、《桃花源记》读来琅琅上口,富有音律美。
二、景色美,如画
在作者笔下,由于诗人的奇特的想象,桃花源的景色美丽如画,试看课文中的两次景物描写:“忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。”那潺潺的小溪流水,两岸满山遍野的灿烂的桃花又是何等的如画美景。若是一对浪漫的情侣漫步其中将是何等的惬意?再看问、文中的另一幅画面,不,我们不妨把他们看着一副徐徐展开的山水画卷“土地平旷,屋舍俨然??????黄发垂髫并怡然自乐。”画面由山水画渐渐变成了风俗画。
三、意境美,如诗
无论是桃花林景色还是桃花源景色都是风光无限,美丽如画,一派迷人的自然风光。如画的美景更多地是靠读者的想象,读者的艺术再创造。经过读者的艺术再创造,在读者面前徐徐展开一幅幅美丽的自然风光画卷,有着诗歌般的意境。更何况文章本身就是《桃花源诗》的序呢?
四、人文美
桃花源作为一个理想世界充满了人文之美。在这个理想世界里,没有剥削没有压迫,人们过着自由、快乐、祥和、安宁的生活。“黄发垂髫并怡然自乐”完全是一个中国的乌托邦。这儿的人民热情好客,民风淳朴;桃花源人富有同情心,对渔人所言世人之不幸给予了极大的同情“一一为具言所闻,皆叹惋。”
五、结构美
1、层层设疑,引人入胜。(详见教参)桃花源如梦似幻,飘渺若无,若幻似真,扑朔迷离,充满神秘色彩;
2、结构自然,脉络清晰。按照渔人的发现桃花源——进入桃花源——访问桃花源——离开桃花源——重访桃花源的行踪为线索。
除了上述众“美”之外,如果我们用心去仔细分析品味肯定将会有更多的收获,可以毫不夸张地说,《桃花源记》完全可以看做一篇唯美主义的力作。
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