从三到万初三上册语文教案

《从三到万》教案

教学目的

1学习由一个故事引出论点的写法。

2学习用分论点说明事理。

3认识学习必须谦虚谨慎，循序渐进的道理。

教学要求

1启发学生阅读课文所引用的笑话故事(文言文)时，对照注释、查字典。此外，教师作适当的讲解，使学生准确把握故事的内容。

2结合对练习四的研讨，深入理解作者思路，学习由一个故事引出论点的写法。并通过从同一个故事再提出一两个论点的练习和交流，训练学生的创造性思维能力。

教学重点

1学习由一个故事引出论点的写法。

2理解议论文语言的严密性。

教学难点

1作者在文中先后提出了哪三个论点?哪一个是中心论点?为什么?

(① 学习文化要“慢慢积累”“不宜要求过急”，要“循序渐进”;

②学习过程中应当谦虚谨慎;

③ 应当重视教师的作用。

这三个论点之间并非并列关系，而是有主有次的：

第一点讲的是学习文化知识的规律，揭示了人们对学习文化的规律性的认识，是本文的中心论点。而第二、三两点是作者第一个观点的深化和扩充。试想，第一个观点得到了证明，既然学习要靠“'慢慢积累”，要“循序渐进”，那么，正确的态度和方法自然就是“谦虚谨慎”与“重视教师的作用”。

第一点是揭示学习的规律，第二、三点是回答遵循这一规律，应怎么办的问题。因此，占主导地位的观点是第一个，应视为中心论点。)

2文中引用古代故事的主要作用是什么?

① 作为例证，证明第1、2段提出的论点 (要“慢慢积累”“循序渐进”)

②引出后边第5~7段的两个小论点，便于议论得深化和扩充，使所讲问题更全面;

③ 结合故事讲道理，使议论具体形象，通俗易懂，增强了文章的可读性。

课时安排

第1、2课时：通读课文，理清文章脉络，读懂文中所引用的故事。

第3、4课时：分析课文，理解从一个故事引出论点的写法。

预习作业

l 这篇文章的题目是 选自 。

2 这篇文章的作者是 。原名 。 省 县人，生于 年，死于 年。

3《燕山夜话》是一部什么性质的作品?

4用你的话概括《从三到万》的主要内容。

5口述《从三到万》一文中所引的故事。

6解释下列加点的词：

一岁; 其子辄欣欣然; 具币谢遣楚士; 天下姓氏夥矣!

7这篇文章的中心论点是什么?

8请归纳出文章的结构、层次。

9写出下列各词的同义词：

恰当( ) 严肃( ) 讽刺( ) 较量( ) 启发( )

10 你读了这篇文章从中受到什么教育?

答：

1《从三到万》;《燕山夜话》

2 马南村( );邓拓; 福建; 闽候; 1912年; 1966年。

3 是一部杂文集。

4 ①一般地说，学习文化应该一点一滴地慢慢积累，特别是初学的人，不宜要求过急。

②我国人民在很早就重视“'循序渐进”的学习方法。

③引用故事，说明“我们应该从这个故事中，吸取一些关于学习方法的经验教训。”

④具体阐述了谦虚谨慎，虚心求教，循序渐进的重要意义。

⑤号召我们思考故事的含义，搞好我们的学习。

5略

6岁：年 辄：就 欣欣然：高兴的样子 具：备 夥:多

7一般地说，学习文化应该一点一滴地慢慢积累，特别是初学的人，不宜要求过急。

8(一)提出中心论点;

(二)结合故事、论述中心论点;

(三)提示我们思考故事的深刻意义，搞好我们的学习。

9 妥当，肃穆，讥讽，比试，启示。

10学习必须循序渐进，不能操之过急，浅尝辄止，要谨慎谦虚，很好地听从老师的教导。

教学过程

一、组织教学

二、导入

“三”和“万”是两个相差悬殊的数字，可是它们之间却发生了一个非常有趣的故事，下面我们一起学习邓拓同志的杂文《从三到万》。

三|、解题

题目新颖别致，两个数字用介词前后连接，使相差甚远的“三”与“万”之间架起了一座桥梁，引人深思：它们之间究竟有什么必然的联系，激发了读者的兴趣。

四、作者简介

马南村( )是邓拓的笔名。邓拓 (1912~1966)，福建闽侯人。他是一位新闻工作者，著名学者。他博学多才，曾任《人民日报》《前线》杂志的总编辑，北京市委书记处书记等职。他为党的新闻事业作出了重大的贡献。主要著作有《中国救荒史》、《燕山夜话》等。“”开始时，被林彪、“”集团诬陷、迫害致死。

五、讨论预习作业

(一)指导学生疏通故事原文

1 对照书下注解正音正字，解释词语含义。

田舍翁：种田的老汉 家资殷盛：(y n)富裕

累世：( l i)数代，接连几个世代 聘：(p n)请

搦管：(nu )执笔 辄：就，(副词)

掷笔告其父：( zh )放下 谢去：指辞退

父趣之：(c )催促 其子恚日：(hu )抱怨

天下姓氏夥矣：(hu )多 具币：准备

2 组织学生分组口述故事梗概，初步议论这则故事说明了什么道理。

明确在学习上浅尝辄止，必然会失败。

(二) 理清文章结构，指导学生在阅读时抓住各段的中心句。

全文共有8个自然段。

①②自然段由学文化入手讲述道理，然后提出应重视积累的观点。

③④自然段引述古代的一则故事，总结经验教训。

⑤ 自然段由故事引出学习应持什么态度。

⑥⑦自然段由学“一、二、三”数字的出现将两段连接起来，论述教师的重要作用。

⑧ 自然段最后作结，提出希望。

全文大致可以分为三个部分：

1 (1~2段)初步析理提出论点。

2 (3~7段)由故事引出分论点，加以论证。

3 (8段) 总结。

六、小结

七、分析课文

(一)第一部分(1~2段)

1 文章开头首先提出了什么问题?

(学习靠一点一滴积累、要循序渐进不可操之过急。开头用设问形式提出学习文化知识有无“捷径”的问题，)

2 作者指出怎样回答这一问题?

(指出“对于这个问题的回答，不能过于笼统”，而应看学习对象、内容、方法等，按照具体情况进行分析。

3 然后，作者从一般的学习规律入手，得出了怎样的结论?

(归纳出“学文化应该一点一滴地慢慢积累”这一论点。)

“一点一滴”说明了什么?

(形象说明了文化知识具有积少成多的特点，强调“点滴”积累的重要性，告诫初学者不宜急于求成。)

4 作者在第2自然段中以什么为例证明了论点?

(以古代读书人“重视循序渐进的学习方法”为例，从正反两方面说理，阐明学习要积累，要循序渐进的道理。两个自然段之间，“文化”与“积累”自然衔接。)

(二)第二部分(3~7段)

3 这一部分由什么故事引出了怎样的论点?

(讲述古代故事引出“学习应谦虚谨慎，应当重视教师作用”的论点。)

① 第1层(3~4段)：引故事明理。文中楚士“三书三训”点明了学习的初级阶段。富翁之子掷笔'欣欣然'，形象生动地表现出他在学习上浅尝辄止。其父则“具币谢遣楚士”，后来“令子晨起治状”结果却闹出了笑话。

② 第4自然段在结构上起什么作用?

(是承上启下的段落。用“一些学习方面的经验教训”自然引出以下的两个分论点。)

③ 第2层 (5段)：学习应谦虚谨慎。

这段由初学阶段应持的学习态度谈起，并以富翁之子“欣欣然”，以为“得矣，得矣”的表现类比现实生活中那种轻浮的人的学习态度。为了把道理讲透彻，又用初学打拳的人与学有所成的人对比，顺理成章地提出分论点：学习应当谦虚谨慎，不能自命不凡。

④ 第3层 (6~7段)：学习应重视教师的作用。

⑤ 第6自然段从教与学的关系入手进行议论。先谈教师的作用：由易到难传授知识，帮助学生树立“信心”。再谈学生不曾“入门”便踢开老师，最后只能落得“什么也学不成”。本段夹叙夹议再次以富翁之子为论证的依据。

⑦ 第7自然段紧承上文，从“三”和“万(蓠)”文字结构上的复杂变化，联想到学生在教师的指导下才能领悟道理，掌握知识。接着从反面假设，说明“完全没有人教，倒可能什么也学不会”的道理，自然引出第二个分论点：学习应当重视教师的作用。

⑧ 这部分结合故事讲道理，通过分析摆观点，自然连贯。与第一部分的论点，紧密联系，互为补充，形成一个完整的结构。从教说到学，又从学议到教，全面地阐明了作者的观点。

(三) 第三部分

总结全文，提出希望。

这是文章的收束段落，共有四句话。第一句中不懂的东西“很不少”，“迫切需要”学习，表明态度要谦虚。二至四句诚恳地提出希望，应正视学习中存在的问题，以富翁之子为戒，举一反三，改掉缺点，更好地学习。

八、教学小结

1从三到万的故事讽刺什么?

( 从三到万的故事，讽刺的要点有三：

① 富翁之子不知循序渐进之理;

② 富翁之子不知“谦虚谨慎”之道;

③ 富翁之子不知“学必有师”之径。)

2故事在文章中起什么作用?

( 故事是全篇文章的论据。作者从故事中发出道理，再结合故事内容进行深入的分析，这样讲道理浅显易懂，说服力强。

3讨论课后题三--严密的语言。

( 议论文的说理要使人信服，语言上分寸感的把握很重要，要议的恰如其分，准确严密才好。本文就有这样的特点，主要表现在大量使用限制性词语。)

①“一般地说，学文化应该一点一滴地慢慢积累，特别是初学的人不宜要求过急”。句中加点词语，表明“学文化应该一点一滴她慢慢积累，特别是初学的人不宜要求过急”是一般的规律，通常的情况，并不全部概括所有的情况 (因为在某种特殊情况下，学习某些文化知识也可能用快速学习、大量吸收的方法)，这样议论，语言上显得准确、严密。

②“这个故事……人们大都当作笑话，而不把它看成一个严肃的讽刺性故事”，句中加上两个字“大都”，既表明了范围之广、数量之多，但同“都”，又有不同，并未作整体范围、全部数量的概括，因为也可能有些人并不把这个故事当作笑话或仅仅当作笑话。这使文章表达上显得很严密。

③“一个人在学习过程中有若干重要的关节，如果处理不好，往往会影响学习的效果”。加上“往往”，表明了通常的情况，一般会出现的情况，但并不包括特殊的情况，同样使语气表达留有余地，显得严密有分寸。

《从三到万》阅读练习及答案

学习文化知识能不能走终南捷径呢?这是许多初学的同志时常提出的问题。对于这个问题的回答，不能过于笼统。一定说能或不能，都不恰当。这要看学习的是什么人，学什么，用什么方法等等，要按照具体情况进行分析。但是，一般地说，学文化应该一点一滴地慢慢积累，特别是初学的人不宜要求过急。

“文化”这个词儿在外国文里是一个字;这个字的字义，本来就是积累的意思。我国古代的读书人，更早就重视循序渐进的学习方法。这是符合于一般学习规律的正确方法。因为学习不但要靠理解力，还要靠记忆力。而无论一个人的理解力和记忆力有多强，他要理解和记住刚学会的东西，总要有一个过程。哪一个妄人如果想一下子就把什么都学会，其结果必定要吃大亏。(《从三到万》)

15、第1段中的“终南捷径”一词在文中是指 ;第2段中，有一个与第1段“一点一滴地慢慢积累”意思相近的词语，它是 2分

16、第2段末尾“总要有一个过程”后面，为什么要使用分号?请结合文意简要说说理由。2分

17、请概括作者在这两段文字中要表达的主要观点。2分

【参考答案】

15、达到目的的便捷途径;循序渐进 2分

16、因为分号前后两个分句是从正反两方面谈学习要有一个积累的过程。 2分

17、学习要一点一滴地积累，不宜过急。

马南邨《从三到万》原文阅读

学习文化知识能不能走终南捷径呢?这是许多初学的同志时常提出的问题。对于这个问题的回答，不能过于笼统。一定说能或不能，都不恰当。这要看学习的是什么人，学什么，用什么方法等等，要按照具体情况进行分析。但是，一般地说，学文化应该一点一滴地慢慢积累，特别是初学的人不宜要求过急。

“文化”这个词儿在外国文里本来就是积累的意思。我国古代的读书人，很早就重视循序渐进的学习方法，这是符合于一般规律的正确方法。因为学习不但要靠理解力，还要靠理解记忆力，而无论一个人的理解力和记忆力无论有多强，要理解和记住刚学会的东西，总要有一个过程;哪一个妄人如果想一下子就把什么都学会，其结果必定要吃大亏。

有一个故事在明清人的笔记中重复出现了多次，尖锐地讽刺了这种妄人。这个故事是说：“有田舍翁，家资殷盛，而累世不识‘之’‘乎’。一岁，聘楚士训其子。楚士始训之搦(nuò)管临朱。书一画，训曰：一字;书二画，训曰：二字;书三画，训曰：三字。其子辄欣欣然，掷笔归告其父，曰：儿得矣，儿得矣;可无烦先生，重费馆谷也，请谢去。其父喜，从之。具币谢遣楚士。逾时，其父拟征召姻友万氏者饮，令子晨起治状，久之不成。父趣(cù)之，其子恚(huì)曰：天下姓氏夥(huǒ)矣，奈何姓万?自晨起至今，才完五百画也。”

这个故事比较通俗易懂，有的相声演员也曾讲过。但是，人们大都只把它当做笑话，而不把它看成一个严肃的讽刺性故事。我的看法不是这样，我以为我们应该从这个故事中，吸取一些关于学习方面的经验教训。

对于一个人来说，学习过程中有若干重要的关节，如果处理不好，往往会影响学习的成败。初学的一个最重要关节，就是在刚刚学会一、二、三或外国文A、B、C等等的时候，有一些轻浮的人，正如那个富翁的儿子一样，往往就“欣欣然”起来，以为“得矣，得矣”，什么都懂得了。这也好像学打拳的人，刚学会几个动作的时候，多半以为自己很了不得，处处想跟别人较量几下子。倒是学得多了，真正有了一些本领，才反而虚心起来。由此可见，越是没有本领的就越是自命不凡;越是有本领的才越谦虚谨慎。

从教学的过程来说，不管要学什么，教的人总要从易而难，逐步深入地把知识教给学生。因此，好的教师在开始的时候，应该给学生一个印象，觉得入门不难，往后才能越学越有信心。而学生如果自命不凡，看到入门很容易，就把老师一脚踢开，那么，他就什么也学不成。正如那个富翁的儿子一样，他以为从此可以不必再请老师了。殊不知他根本还不曾入门，只学会一、二、三，对于所谓“六书”等起码的知识一点也不懂，所以他父亲叫他给姓万的亲友写请帖，他就傻眼了。

实际上，一、二、三这三个字的确很好认，而从三到万，从文字结构上说却经过了许多复杂的变化。要懂得这些变化，也好像其他各种知识一样，必须逐渐学习，并且需要老师指导，不可能只凭什么“天才”就可以很快学会的。如果完全没有人教，倒很可能什么也学不会。我们之所以应该重视教师的作用，理由也就在此。

我们不懂的东西还很不少，都迫切需要虚心学习。但是，在学习上有许多问题，并没有得到彻底的解决。从三到万这个故事似乎对我们有一些启发。我们无妨以此为例，举一反三，想一想怎样才能更好地加强我们的学习吧。