二年级语文下册教案2021文案1
教学目标:
1、指导写好“惯”字。
2、创设情境,角色体验,使学生能有感情地朗读课文。
3、理解“我知道,你们那是为我好哇!”这句话的意思,懂得独立生活,体会父母的良苦用心。
教学重点:
创设情境,角色体验,使学生能有感情地朗读课文。
教学难点:
理解“我知道,你们那是为我好哇!”这句话的意思,懂得独立生活,体会父母的良苦用心。
教学准备:
课件、音乐
教学过程:
一、导入:(出示图片)
1、同学们,你们看到了什么?(指名说)
2、师导语:是的,麻雀的爸爸妈妈不辞辛苦,到处找食,找来的也许是一只肥肥的小虫,也许是酸甜的野果,也许只是一粒小小的草籽,无论是什么,他们统统的把这些食物一口一口的喂进自己的孩子的嘴里。我们都感受到了麻雀爸爸妈妈对孩子的爱。(指名说)
是的,哪有爸爸妈妈不爱自己的孩子呀?
3、(出示课题)我们一起齐读课题。你认为这只小麻雀的爸爸妈妈爱自己的孩子吗?(爱)这节课我们就一起来体会麻雀爸爸妈妈的特殊的爱。
二、新授
“赶”出家门
1、 你出声地读一、二自然段。说说小麻雀为什么会被爸爸妈妈赶出家门?
指名说说。(独立生活)
出示:你们的翅膀长硬了,自己去独立生活吧。
“硬”在这里是什么意思?(指名说)
什么是独立生活?(自己生活,离开爸爸妈妈,自己照顾自己)
你能用“因为、所以”把这句话连起来吗?(指名说)
2、默读第二自然段,画出对话
(1)指名说画的内容。
(2)在有感情的朗读中体会
只有一只麻雀不舍得走,它哭着说:“离开了爸爸妈妈,我会饿死的。”
小麻雀说这段话时什么心情?
带着这种心情去读。
麻雀妈妈心软了,悄悄地跟麻雀爸爸商量:“要不,就让它多住些日子。”面对小麻雀的不舍和眼泪,麻雀妈妈怎样?心软了,在和爸爸商量什么?
请你再悄悄地跟麻雀爸爸商量商量。(自由读、指名读)
麻雀爸爸坚定地说:“不行,这是害它,总不能让它跟着我们过一辈子吧。从小就娇生惯养,什么时候才能独立生活呢?”
麻雀爸爸,你对麻雀妈妈的建议有什么看法?
问:这是害它,“这”指的是什么?(让它多住些日子)
问:麻雀爸爸此时心意已定,语气是怎样的?(坚定)
请你们带着坚定的语气再来读读麻雀爸爸的话。
(3)分角色读三个人的对话。再来体会小麻雀的悲伤、妈妈的心软和爸爸的坚定。
3、麻雀爸爸的语气是坚定的,心意已定。最后,硬是把这只麻雀赶出了家门。(出示课件)
(1)硬”在这里是什么意思?(态度坚决)(板书:硬)
(2)同学们,还记得我们刚才理解了一个“硬”字的意思。(出示课件)有什么不同?
同一个字,在不同的语境中,意思也会有所不同。
“回”到家中
1、几个月过去了,一天早晨,那只小麻雀回到家,它欢快的唱着:(生读)
(1)它怎么唱着?(欢快)
(2)是呀!又回到家中心情多么欢快,你就是那只小麻雀,你来欢快的唱唱。(指名读,齐读)
2、这几个月的时间,小麻雀的变化多大呀!连它的爸爸妈妈都认不出它了,他们说:(出示课件)(齐读)
小麻雀不仅心情变化了,连身体也变得健壮了。(板书:健壮)
想象:在这几个月里,是什么让小麻雀变得快乐、健壮的?
1、出示口语交际练习
请你想象,在这几个月里,小麻雀经历了哪些事情?(出示课件)
在( )的时候,我( )。
(预设:在遇到刮风下雨时我就躲进树洞;在遇到猎人时我就藏起来;在空闲时我认识了许多朋友;在无处休息时我学会了筑巢;在空中飞行时我欣赏风景……)
2、点拨:、其实,小麻雀不但遇到了困难,还有许多让它高兴地事呢!你相象一下,它会遇到什么高兴事?(指名说)
(交到了好朋友,尝到了从没有吃过的美味,自由的飞翔等等)
3、出示课件。小麻雀在天空飞翔时,低头一看,啊!太美了。它看到了什么?
师总结
在磨难和快乐中,小麻雀学会了勇敢、坚强,学会了保护自己、躲避危险。学会了许多的本领、技能。变得健壮、快乐。其实,无论是困难,还是幸福,这都是在爸爸妈妈的翅膀下无法体会到的。
体会良苦用心:
正因为爸爸当初硬把小麻雀赶出家门,小麻雀才迅速的长大了,它理解了爸爸妈妈,它最想对爸爸妈妈说
出示:我知道,你们那是为我好哇!
追问:那是为我好,“那”指什么?(被赶出家门。)
为什么说“你们那是为我好哇”?(让我学会了独立生活)(板书:独立生活)
回归整体:
(师引读,生填空)出示:孩子,当初你的翅膀才刚刚长硬,我就把你赶出家门,你哭着说(离开了爸爸妈妈,我会饿死的。)几个月后,你翅膀硬了,欢快地唱着(唧唧喳,唧唧喳,爸爸妈妈快来呀,我是被你们赶出家门的孩子,我看你们来啦!)你终于体会到了爸爸妈妈的良苦用心。孩子们,让我们带着感激之情对父母说(我知道,你们那是为我好哇!)
(生独立试填、指名说、配乐齐读。)
总结:
同学们,当初爸爸硬把小麻雀赶出家门,这也是对小麻雀的爱。(板书:爱)你们现在的学习、锻炼身体都是在经历翅膀长硬的过程。你们能够理解爸爸妈妈和老师对你的严格了吗?你应该怎样做。(努力学习,积极锻炼,争取早日在天空自由的翱翔。早日独立生活。)
三、学习生字:惯
1、出示。
2、看书自己学习惯字
3、怎么记?惯,习惯的惯,左右结构,左边一个竖心旁,右边的上半部是撇横横竖横点,下面是个贝字。
4、怎么写?
(1)笔顺是
(2)写时注意:右边的上半部是撇横横竖横点;
贝字最后一笔是点。
左窄右宽。
占格。
5、写一写。
6、展示。评价。
四、拓展短文。
自己读读。
指名读读。
谈谈体会。
板书:
被赶出家门的小麻雀
硬 独立生活
爱
二年级语文下册教案2021文案2
教学目标:
1、复习所学生字词。能够正确端正的书写 “惯”字。
2、根据自己的体会有感情的读懂、读好课文。理解爸爸妈妈为什么把小麻雀赶出家门。
3、通过想象理解“你们那是为我好”的深刻含义。深深感受麻雀父母的良苦用心,懂得勇敢的学会独立生活的道理。
教学重点:
有语气地朗读课文,理解爸爸的话。
教学难点:
指导学生展开想象,更好地理解“你们那是为我好”的深刻含义。
四、教学过程:
一、整体感知课文,复习生字、导入新课
1、上节课,我们学习了一个小故事,还记得它的题目吗?《被赶出家门的小麻雀》
“麻雀”是我们这篇课文的生字,同学们一下子就读好了!我们再来读好这个词。
2、师:这是一只怎样的小麻雀啊?
生:这是一只被赶出家门的小麻雀。(赶字下面画点)
3、爸爸妈妈为什么要把小麻雀赶出家门呢?请同学们用心地读课文,找找答案。
生:自读课文。(为了让它有独立生活的能力。)出示“独立生活”
师:你说得多好呀!课文里还出现了和这个词(独立生活)相对的词,你们还记得吗?
生:娇生惯养。(你是怎样理解的?)
4、学写“惯”字。
注意笔顺
师:“惯”是我们这篇课文的生字,在笔顺上要特别注意,请同学们对照笔顺跟随表,说说这个字的笔顺。(自说、齐说)
记字方法:你有什么好办法记住这个字?(汉字的演变)生:略。
写好字:从整体上观察“惯”是什么结构的字?
A、师范写,强调(右)笔顺。
B、学生描红,独立写一个。C、反馈。D、再写一个。
5、师:为了更好地学习,我们还要把这些词读好。
(出示)早晨、舍不得、一辈子、商量 (发现了什么?我们读的时候应该注意什么?)
生:自读。后面的音读成轻声。
师:“商量”两个字都是这课的生字,我们再来读读这个词。
围绕着这篇课文,根据这个词你能提出什么问题?(可以学生质疑)
生:谁和谁商量?妈妈和爸爸商量什么?商量的结果怎样?
请同学们带着问题,自读课文的第二自然段。
二、精读课文
1、学习第二自然段
师:同学们读得非常认真,谁来说说?
生:小麻雀舍不得走,妈妈心软了,想让小麻雀多住些日子。(爸爸想让小麻雀自己去生活。)
追问:哪句话告诉你们的?(哭着说)非常伤心。(板书:伤心)
进入角色:你就是这只小麻雀,赶快来告诉妈妈。
“离开了爸爸妈妈,我会饿死的。”(听出来了,你不愿意走,非常难过。)
师:爸爸同意了吗?(没有)爸爸是怎样说的呢?
请同学们仔细读和爸爸有关的话,把你认为重要的词或句子画下来。[]
生:爸爸坚定地说。(坚定是什么意思?)换一个词(坚决)
师:还有和他找的不一样的词吗?
生:略。
师:你们多会体会爸爸的想法呀!你们说的这些用一个词就是——生:娇生惯养
(从小就娇生惯养,什么时候才能独立生活呢?)
除了从坚定看出爸爸的决心,还从哪儿也能表现爸爸的心意已决?
生:(硬是、赶出)
你们真能体会爸爸的心意呀!爸爸就是这样说的,确实也是这样做的呀!
师:哪位麻雀爸爸坚定地告诉小麻雀?
生:指名读。
师:小麻雀,从爸爸的话里,你听出什么啦?生:略。
所以,爸爸硬是把小麻雀赶出了家门。
2、理解第三自然段
师:几个月过去了,小麻雀过得好吗?赶快读读第三自然段。
看看飞回来的小麻雀和被赶出家门时有什么不同?
生:自读第三自然段。
生:小麻雀过得挺好的,它高兴地飞回来了。
师:你从哪儿感受到它很高兴呀?
生:欢快地唱着。
师:小麻雀你已经有好几个月没有见到爸爸妈妈了,现在终于团聚了,什么心情呀?
(板书:高兴)
引读:
师:几个月过去了,一天早晨,家门口飞来了一只麻雀,它欢快地唱着
生:“唧唧喳,唧唧喳,爸爸妈妈快来呀,我是被你们赶出家门的孩子,我看你们来啦!”
师:小麻雀还有什么变化?读读爸爸妈妈的话。
生:自读爸爸妈妈的话。 板书:健壮 瘦弱
师:(板示)被赶出家门的小麻雀(伤心、瘦弱)和现在飞回来的小麻雀(高兴、健壮)
短短几个月,发生了多么大的变化呀!这几个月都发生了什么事呀?
小麻雀赶快和你的伙伴说一说。
生:同桌互说。
师:哪只小麻雀快和妈妈说说,你是怎么诺模?/P>
总:被赶出家门,你们遇到了什么困难?在遇到困难的时候,你们是怎么做的?
师生互问互答。(有没有和他不一样的?)
总:经历了这么多第一次后,你们已经在慢慢地长大了,小麻雀,你们都学会了什么?
生:略。(学会了独立生活的本领)你们的生活一定不错。
师:小麻雀为什么会有这样大的变化?谁来回答为什么当初爸爸要把小麻雀赶出家门?
生:为了让它能学会独立生活。(板书:独立生活)
师:小麻雀,你现在还生爸爸妈妈的气吗?你想对爸爸妈妈说些什么呢?
生:略。
师:你说得多好呀!能用课文里的一句话说吗?
出示:我知道,你们那是为我好啊!
师:“那”指的是什么?
生:把我赶出家门,是为我好,为了让我学会独立生活的本领。
师:所以小麻雀高兴地飞回来说:“我看你们来啦!”
你们想对还没有离开爸爸妈妈的小麻雀说些什么呢?
对咱们班的小朋友说些什么呢?生:略。
师:听了你们的话,老师很感动!通过生活实践,你们真正理解了爸爸妈妈的良苦用心。
3、回整体读文,再体会麻雀爸爸妈妈的爱。
师:让我们再回到课文中,再读读爸爸的话,体会父母的良苦用心。
生:自读,齐读爸爸的话。
课上小结:通过这节课深入地学习,我想每一位同学都有很多话想说,课下可以和同学们、老师还有咱们的爸爸妈妈交流。今天我们的课就先上到这儿。好,下课。
板书设计:
被赶出家门的小麻雀
伤心 高兴
独立生活
瘦弱 健壮
二年级语文下册教案2021文案3
教学目标:
1. 会写“惯”,了解字义。
2.了解课文内容。朗读课文。
3.培养学生语言表达能力。
4.懂得应该勇敢地学习独立生活。
教学重点:
正确、流利有感情地朗读课文。了解小麻雀被赶出家门前后的变化。
教学难点:
体会麻雀爸爸的话的含义。
教学过程:
一、题目质疑
师:今天我们学习21课,我们一起把课题读一遍。
生:读
师:看到这个课题,你们知道这是一只怎样的小麻雀吗?
生:这是一只被赶出家门的小麻雀。
师:(赶字上面画圈)
师:那赶字是什么意思?
生;轰
师:是谁要把小麻雀赶出家门呢?
生:爸爸妈妈
二、精读感悟
1、师:爸爸妈妈为什么要把小麻雀赶出家门呢?同学们读一读第一、二自然段。
生:小麻雀的翅膀长硬了,该自己独立生活了。板书:独立生活
2、师:小麻雀被赶出家门之前、之后,一样吗?
生:不一样
3、师:被赶出家门之前小麻雀是怎么说的?被赶出家门之后小麻雀又是怎么说的?同学们默读第二、第三自然段,用直线画出小麻雀说的话
生:默读2、3自然段。
4、生汇报
师:谁来读读被赶出家门之前小麻雀说的话,被赶出家门之后小麻雀说的话。
生:读。
师出示课件
课件:只有一只麻雀舍不得走,哭着说:“离开了爸爸妈妈,我会饿死的。”
课件:几个月过去了,一天早晨,家门口飞来了一只麻雀,它欢快地唱着:“唧唧喳,唧唧喳,爸爸妈妈快来呀,我是被你们赶出家门的孩子!我看你们来了!”
师:同学们读读这两句话,想一想,被赶出家门之前的小麻雀和被赶出家门之后的小麻雀有什么不同。
a:指名说它们的不同,再读一读。
b:再找一人说。再读一读
5、进入角色,体验朗读
(1)指导朗读“离开了爸爸妈妈,我会饿死的。”一句。
师:现在你们就是这只被赶出家门的小麻雀。
师:我就是麻雀妈妈,你们翅膀长硬了,自己去生活吧。孩子,你怎么还不走啊?
快跟妈妈说说
生:读句子。“离开了爸爸妈妈,我会饿死的。”
师:快跟妈妈说说“离开了爸爸妈妈,我会饿死的。”
师:孩子,你为什么要这样对妈妈说呀?
生:没有能力捕食?找不到吃的?没有地方住?被别的动物欺负等
师:原来你这么不愿意走!再一起跟妈妈说说。
师引读:你们一起跟妈妈说说:只有一只麻雀舍不得走,哭着说:“……”
(2)指导朗读“唧唧喳,唧唧喳,爸爸妈妈快来呀,我是被你们赶出家门的孩子!我看你们来了!”
师:我的孩子们离开家已经好几个月了,不知道它们在外面过的好不好,我真担心呀!
师:咦?我好像听见小鸟的叫声!是不是我的孩子回来了?赶快和妈妈说说!
“唧唧喳,唧唧喳,爸爸妈妈快来呀,我是被你们赶出家门的孩子!我看你们来了!”
6、教师引读,学生体会两句话的情感
师:被赶出家门之前的小麻雀心情怎么样,被赶出家门之后的小麻雀心情怎么样?
师归纳、板书(伤心、高兴)
师:串读这两句话。
师:除了心情上是不一样的,还有什么不同吗?
生:“健壮”(板书:健壮)
师:被赶出家门时,你还小呢!(板书:小)
7、口语交际
师小结:短短的几个月,发生了这么大的变化!你是怎么过的?
生:讨论
课件:当( )的时候,我( )。
8、指导读“我知道,你们那是为我好哇!”
师:被赶出家门,你们学会了这么多的本领。现在还生爸爸妈妈的气吗?
生:“我知道,你们那是为我好哇!”
师:“那”是什么意思?
9、学习爸爸的话
师:当初小麻雀不愿意走,妈妈与爸爸商量时爸爸是怎么说的呀?
同学们自由小声地读一读第二自然段。
生:自读,体会爸爸的话是什么意思?
师:谁来读一读
生;读
师:爸爸是怎么说的呢?
生:坚定地说。师:谁再来读一读
师:看来你们都理解爸爸话的意思了!
出示:爸爸要让我们从小学会(独立生活),不要(娇生惯养)。
师:再读爸爸的话。感受爸爸的爱。
10、创设情境,分角色朗读
师:我们从小要学会“独立生活”,不要“娇生惯养”。我们来学习惯
三、学习“惯”
1、指导书写“惯”
(1)整体观察结构。
(2)记字方法。
惯的右上部分像个铜钱,把一千个铜钱穿起来就是一贯“忄”和什么有关系呢?
(3)注意笔顺,写好字
“惯”在笔顺上要特别注意,请同学们对照笔顺跟随表,在桌子上写一写这个字的笔顺。
哪一部分的笔顺最容易出错?
生:描红,独立写一个。
师:反馈
四、小结
经历了风雨的小麻雀,学会了独立生活的本领,理解了爸爸妈妈的爱,请你回去把这个感人的故事讲给你的爸爸妈妈听,好吗?
五、板书设计
被赶出家门的小麻雀
伤心 高兴
小 健壮
独立生活
二年级语文下册教案2021文案4
一、教材简说
春天来了,她像个害羞的小姑娘,悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们──找春天去吧!我们到校园里找一找,也许能在操场边发现刚探出头的小草;我们到野外去找一找,也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝;打开课本,我们还会在课文插图中发现春天的影子;读着课文,我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子,体会到寻找春天的急切心情,感受到发现春天的欣喜。
课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美丽,有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛;她活泼,娴熟地弹奏着动人的音符,快乐地荡着秋千,兴奋地叫着、笑着……
孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。“早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?”……读着这些语句,领会其中的情与趣,我们会感到回味无穷。
还可以引导学生看着画面背诵,不但背下语言,还“背”下画面,“背”下丰富的情感。
二、学习目标
1.学会生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.热爱春天,愿意去观察、发现。
三、教学建议
(一)识字写字
1.本课要求会认的字有9个,读音难点主要有“遮、触”(翘舌音,“遮”读一声)、“嫩”(韵母是en不是un)。
2.可采用以下识字方法,引导学生识记生字。
(1)联系生活经验,结合动作演示认识“遮”、“掩”、“躲”、“探”。
(2)随课文朗读分散认识“羞”、“嫩”。
(3)运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。
3.结合学生生活经验,理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。也可引导学生通过查字典了解字的意思,但不要去照念或背字典上的解释。
4.写字指导。
本课要求写的9个字,都是左右结构的字;除“野、解”二字外,其余的又都是左窄右宽的字。可以把书写指导的重点放在“左窄右宽”的字上。指导时重在引导学生从整体上把握规律,如可以把左窄右宽的字集中一起,引导学生先观察其结构特点,让学生自己发现左窄右宽的规律后,再指导他们临写。
“探、躲”二字是本课新认读的生字,建议重点指导。指导写“躲”字,要注意提醒第七笔撇不出头,“朵”字写得瘦长一些。“探”字比较难写,除提手旁外,右半部分可以一笔一画地细致分析、指导:秃宝盖不宜太宽,“小八”的右边是点,“木”字横要短,撇捺要舒展。此外,“溪”字右边比较复杂,也要作细致的指导。
(二)朗读感悟
朗读本文,要注意激发学生朗读的兴趣,营造一种童话般的情境,把朗读、理解、感悟紧密结合起来,让学生自由、充分地读,在读中感悟春光的美好,体验大自然的情趣,表达对春天的喜爱、赞美之情。可从以下几方面进行整体朗读感悟。
1.读着课文,你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?带着这个问题读“我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天”,一定会体会到作者急切、向往、激动的心情,一定能感悟出“冲出、奔向”等词语蕴含的意思。
2.你从“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?可让学生结合自己的生活经验,自由说说初春的特点,从而体会课题中的“找”字,体会课文表达的发现的乐趣。也可让学生观察课文插图或多媒体课件,说说自己找到的春天。
3.作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐。可让学生用富有童真童趣的声音读课文,体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。
4.带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动。从课文结尾的省略号出发,以“我的发现”的形式,引导学生说说自己在课前找到的春天。然后老师可用课件显示不断找到春天的情景,最后形成山花烂漫、百鸟争鸣的画面。
(三)积累运用
1.词语积累。
寻找 柳枝 嫩芽 遮遮掩掩 躲躲藏藏 丁丁冬冬
2.找找说说,看谁组词多。
(1)做课后的练习。
(2)照样子,填一填。
遮掩 遮遮掩掩 认真
躲藏 躲躲藏藏
3.读读记记。
(1)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
(2)早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?
(3)她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
4.写一两句赞美春天的句子。
(四)实践活动
选择适当的时机,让学生到野外实地观察,用自己喜欢的方式记下自己发现的春天,准备在“语文园地”的口语交际课上交流。可从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。
四、教学设计举例
(一)古诗引入
出示古诗《早春》,老师范读或由会读的同学朗读,再说说早春的特点。
春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。让我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
(二)初读课文,认读生字
1.自由轻声朗读课文,想办法记住生字。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,注意借助汉语拼音读准字音。
3.小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。
(三)再读课文,感知发现
自读或小组合作读课文,要求读正确,读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。
(四)配乐朗读,读出感情
播放轻音乐,创造想象的氛围。教师与学生一起在轻音乐声中朗读课文。
(五)指导写字,完成课后练习“找找说说”
1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
2.采取同桌合作学习的形式,完成“找找说说”的练习。
(六)选读课文,自主积累,练习背诵
1.展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。
2.选择自己喜欢的词语、句子、段落,用自己喜欢的方式积累。可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。
3.练习背诵课文。
(七)迁移运用,拓展想象
1.画出自己在春天里的发现,然后写一句话。
2.播放《春天在哪里》的歌曲,在想象中结束教学。
二年级语文下册教案2021文案5
教材简说:
春天来了,她像个害羞的小姑娘,悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们——找春天去吧!我们到校园里找一找,到野外去找一找。课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。读着这些语句,领会其中的情与趣,我们会感到回味无究。
学习目标:
1.学会本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.热爱春天,愿意去观察、发现。
教学流程:
第一课时
(一)古诗引入
出示古诗《早春》,老师范读或由会读的同学朗读,再说说早春的特点。
春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。让我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
(二)初读课文,认读生字
1.自由轻声朗读课文,想办法记住生字。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,注意借助汉语拼音读准字音。
3.小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。
(三)再读课文,感知发现
自读或小组合作读课文,要求读正确,读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。
(四)配乐朗读,读出感情
播放轻音乐,创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。
第二课时
一、朗读感悟课文。
1、交流自已课后找春天的情况。
2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读“我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天”,体会作者急切、向往、激动的心情,感悟“冲出、奔向”等词语。
3、.你从“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?结合自己的生活经验,自由说说初春的特点,从而体会课题中的“找”字,体会课文表达的发现的乐趣。
4.作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。
5.带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动。
二、指导写字,完成课后练习“找找说说”
1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
2.采取同桌合作学习的形式,完成“找找说说”的练习。
三、选读课文,自主积累,练习背诵
1.展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。
2.选择自己喜欢的词语、兔子、段落,用自己喜欢的方式积累。可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。
3.练习背诵课文。
四、迁移运用,拓展想象
1.画出自己在春天里的发现,然后写一句话。
2.齐唱《春天在哪里》的歌曲,在想象中结束教学。
四川高考排名125230左右排位文科可以上哪些大学,具体能上什么大学
西南交通大学希望学院和北京农学院哪个好 附对比和区别排名
广东高考排名249380左右排位物理可以上哪些大学,具体能上什么大学
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