五年级语文北师版《我喜欢》原文及教案

王明刚老师

《我喜欢》原文

我喜欢冬天的阳光,在迷茫的晨雾中展开。我喜欢那份宁静淡远,我喜欢那没有喧哗的光和热。

我喜欢在春风中踏过窄窄的山径,草莓像个精致的红灯笼,一路殷勤地张结着。我喜欢抬头看树梢尖尖的小芽儿,极嫩的黄绿色里透着一派天真的粉红。

我喜欢夏日的永昼,我喜欢在多风的黄昏独坐在傍山的阳台上。小山谷里稻浪推涌,美好的稻香翻腾着。慢慢地,绚丽的云霞被浣净了,柔和的晚星一一就位。

我喜欢看秋风里摇曳的芒草。在山坡上,在水边上,白得那样凄凉,美而孤独。

我也喜欢梦,喜欢梦里奇异的享受。我总是梦见自己能飞,能跃过山丘和小河。我梦见棕色的骏马,发亮的鬈毛在风中飞扬。我梦见成群的野雁在河滩的丛草中歇宿。我梦见荷花如海,完全没有边际,远远在炫耀着模糊的香红。最难忘记那次梦见一座紫色的山峦前看日出——它原来必定不是紫色的,只是翠岚映着初升的红日,遂在梦中幻出那样奇特的山景。

我还喜欢花,不管是哪一种。我喜欢清瘦的秋菊,浓郁的玫瑰,孤洁的百合,以及幽闲的素馨。我也喜欢开在深山里不知名的小野花,十字形的、斛形的、星形的、球形的,我认为它们享有同样的繁荣。

我喜欢另一种花儿,是绽开在人们笑颊上的。当寒冷的早晨我走在巷子里,对门那位清瘦的太太笑着说:“早!”我就忽然觉得世界是这样的亲切,我缩在皮手套里的指头不再感觉发僵。空气里充满了和善。到了车站开始等车的时候,我喜欢看见短发齐耳的中学生。我喜欢她们美好宽阔又明净的额头,以及活泼清澈的眼神。

我喜欢读信。我喜欢弟弟妹妹的信,那些幼稚淳朴的句子,总使我在泪光中重新看见南方那燃遍凤凰花的小城。最不能忘记那年夏天,他从最高的山上为我寄来一片蕨类植物的叶子。在那样酷暑的气候中,我忽然感到甜蜜而又沁人的清凉。

我还喜欢看书,特别是在夜晚。在书籍里面,我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书,握着它就觉得握着一脉优美的传统,那涩黯的纸面蕴涵着一种古典的美。我很自然的想到,有几个人执过它,读过它,他们也许都过去了。历史的兴亡、事物的迭代本是这样虚幻,唯有书中的智慧永远长存。

我喜欢朋友,喜欢在出其不意的时候去拜访他们,尤其喜欢在雨中去叩湿湿的大门。当她连跑带跳地来迎接我,雨后的阳光就似乎忽然炽燃起来。

……

我喜欢生活,而且深深地喜欢能在我心里充满着这样多的喜欢!

《我喜欢》教案

教学目标:

1、学会本课的8个生字,结合上下文理解“浣净、素馨、迭代、摇曳”等词语。

2、在体会作者情感的同时,培养学生仔细观察事物,用心体悟事物的能力和有独特的感受。

3、有感情地朗读课文,体会作者热爱自然、热爱生活独特的美好情感。

4、在理解课文的基础上,仿照课文写一写。

重点难点:

1、通过各种形式的读,让学生体会、感悟作者的喜悦之情。

2、你喜欢什么?依照课文写一写。

教学方法:小组合作探究

教学过程:

一、谈话导入

同学们,相信在你们多彩的童年里一定有许多喜欢的事物吧!说一说你都喜欢什么呢?(学生自由发言)今天,就让我们先一起感受台湾女作家张晓风对生活的喜欢与热爱吧!(板书课题)

[学生有的说喜欢小动物、有的说喜欢和朋友交往,还有的说喜欢做梦……他们的思维十分活跃,拉近了和课文内容的距离,激发了学生学习的兴趣。]

二、自读课文,学习生字,自主质疑

1、自己先读一读课文,不认识的字查字典,在有疑问的地方作上标记。

2、指名分段读课文。

3、交流质疑。

[通过让学生自读课文,自学生字,标出有疑问的地方,再互相交流,培养了学生自学能力,体现了学生自主学习的理念。]

三、初读—了解内容

1、学生默读课文,了解课文讲了哪些内容,谈读后有什么感受。

2、听课文配乐朗读、思考

(1)本文是一篇抒情散文,作者抒情的线索是什么?每个自然段有什么共同点?(每个段开头都用“我喜欢”三个字领起下文,使12个自然段形成了排比段。)

(2)作者是从哪几个方面抒写自己喜欢的情怀的?(先写喜欢四季的不同景物,再写喜欢自然景物,最后写对社会生活的喜爱。)(板书:四季景物、自然景物、社会生活。)

[通过以上两个问题,使学生从整体上感知课文,为更好地理解文章内容奠定了基础。]

四、品读—感悟语言

1、学生选择自己喜欢的方式去读课文,并在四人小组里交流自己感悟最深的段落。学生采用了自读、互读、对读、领读等形式。

2、全班交流。

3、指导学生带着感情读出作者“喜欢”的心情。

[引导学生以读为主,以读动情,在读中感知,在读中激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。]

五、研读—质疑问难

1、让学生进一步研读课文,提出自己不懂的问题,先小组内讨论,然后全班交流。在交流过程中重点体会以下问题

(1)“我喜欢的另一种花”是指什么?为什么?

(2)“我喜欢读信”的原因是什么?从“泪光”二字中你体会到了什么?

2、出示第10自然段的两句话“我还喜欢看书,特别是在夜晚。在书籍里面,我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书,握着它就觉得握着一脉优美的传统,那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。历史的兴亡、事物的迭代本是这样虚幻,惟有书中的智慧永远长存。”联系自己的阅读体会说说自己对这句话的理解。

3、课文第12自然段省略号自成一段。它告诉了我们什么?这又表达了作者怎样的人生态度?课文中每段开头都反复用“我喜欢”,段落中间也反复出现,这又表达了什么?(板书:热爱自然、热爱生活。)

[通过本环节,使学生加深了对课文内容的理解,体会到了作者热爱大自然、热爱生活的独特的美好情感。]

六、拓展

课件出示一些有关自然、社会生活方面的图片。让学生看一看,说一说自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解。

[本环节培养了学生审美与欣赏能力,为后面写一写自己喜欢的事物作了铺垫。]

《我喜欢》教学反思

在教学《我喜欢》一文时,一开始孩子们都说这篇文章没意思,作者喜欢的这些东西,如冬天的阳光、秋风中的芒草、路边的野花……很多他们都不喜欢。怎么办呢?这样还怎样和孩子一起来往下读呢?是讲给孩子听听?毕竟这篇散文对孩子们来说不太好理解。还是和孩子一起再走进文本,用心去感悟?我选择了后者,和孩子一起再次细细品味了他们不太喜欢的几处文字,在又一次的阅读中,孩子们发现,原来自己不那么喜欢的事物在作者的笔下却是那样的神奇,那样的.富有生命力,平时自己是站在一个角度看的,今天换了一个角度去看,其中竟是这样的美妙。“路边的小野花虽没有玫瑰娇艳,却也自有一种顽强的精神。”“冬日是宁静的,但这宁静预示着来看的勃勃生机。”从孩子们这一句句感叹中,我分明听到了他们与作者思想碰撞的声音。课后我就庆幸,没有一个人唱独角戏,而是和孩子们站在了一起,用心去感悟,才能透过他们的眼睛看到更多美好的事物。