送东阳马生序九年级下册语文教案

莉落老师

《送东阳马生序》教案

教学目的

1、知识与能力目标:

学习对照的写法。

2、情感与价值目标:

否定句代词宾语提前和主语省略的用法。

3、过程与方法目标:

领会苦学方能成才的道理。

【重点难点】

1、对照的写法。

2、倒装句和省略句。

【教学设想】

自读课。

此课可要求学生熟读,并能背诵其中重段落,领会方中蕴含的深刻思想,并学习对比

的写作方法。

授课时间:一课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

《〈指南录〉》

“序” }

《送东阳马生序》

│ 1 . 书序(序跋)

│ 《太史公自序》

│ 叙述著作旨趣

│ 《齐民要术序》

序│

│2 . 赠序

《送东阳马生序》阅读练习

送东阳马生序(节选)

宋 濂

余幼时即嗜学。家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。录毕,走送之,不敢稍逾约。以是人多以书假余,余因得遍观群书。既加冠,益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。故余虽愚,卒获有所闻。

当余之从师也,负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。至舍,四支僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。寓逆旅,主人日再食,无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神人;余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意,以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。

6.解释下列加点词语在句子中的意思。(3分)

(1)俟其欣悦(    )       (2)媵人持汤沃灌(      )

(3)同舍生皆被绮绣(    )

7.把文中画线的句子翻译成现代汉语。(4分)

(1)以是人多以书假余,余因得遍观群书。

_______________________

(2)以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。

_______________________

8.下列对文章的分析理解,不正确的一项是(  )(3分)

A.“不敢稍逾约”这是作者幼年守信的表现,也是他能遍观群书的原因。

B. 作者意在告诉马生,学习条件越艰苦,成就便会越大。

C. 本文从得书之艰、叩问之难、奔走之劳、生活之苦四个方面讲述了作者求学的艰难。

D. 先达的严厉反衬了作者成年后求学的坚定与诚恳,突出了他求学之艰难。

答案:

6.(1)参与 (2)个人专有(每题1分) (3)保佑、赐福

7.(1)居高位、享厚禄的人目光短浅,不能深谋远虑。(2分)

(2)大大小小的案件,即使不能一一明察,也一定按实情判断。(2分)

8.B 解析:进攻的有利时机是“齐人三鼓”后。

《送东阳马生序》课堂教学实录与反思

4月26日,天下着小雨。中心学校的领导要到我校检查教学工作并深入到课堂听课。下了第二节课后,我在办公室坐着,突然有学生来找我说,领导到了我的教室去听课了,我便面带笑容走上了讲台,开始了我的教学。

我上的课文是文言文《送东阳马生序》,在上课之前,我先讲了古代贤人刻苦读书的故事:悬梁刺股和凿壁偷光。讲了两个生动有趣的故事后,学生们身体坐直了,眼睛也放出了光芒,精神劲儿也足了,我知道学生的兴趣得到了激发,由小故事自然地导出了课文。紧接着我让学生介绍作者宋濂,他的朝代、名号,重点突出了他的家庭状况——贫穷以及后人对他的评价“开国文臣之首”、“当今文章第一”、“太史公”,通过介绍,让学生拉近与作者的距离,对作者产生认同感;也与课文中提到的“家贫”“嗜学”并取得巨大的成就紧密相连。

了解作者后,学生大声到朗读课文,整体感知课文,目的是熟悉课文内容,为后面的教学打下坚实的基础。读了几遍课文,我布置了这样一道题,让我们跨越700年的时光,回到明代把自己想像成宋濂,“用第一人称复述求学的经历。”这个问题一下子抓住了学生的兴奋点,自己变成了宋濂,成了名人,那么自己求学遇到了什么样的困难,又是怎样克服的呢?学生很快进入了角色!教室里响起了讨论的声音,自言自语的复述声,我点了一位同学来回答问题。在同学们的帮助下,这位同学基本上复述出来了。在学生复述的同时,老师有意识地点到了文中重点词语如通假字、实词的理解,难句的理解。课文的内容差不多疏通之后,我抛出了第二个问题。请同学们概括我班“宋濂”同学读书时遇到的困难,在前面的一个同学的复述基础上, 找出宋濂的困难以及怎样克服的就比较容易了。学生们很快找到了“小时候没有书”、“求师难”、“生活上的艰辛”三件困难事以及作者是怎样克服的。我让学生把找到的句子齐读了一遍,增强了学生对课文的理解,也更能认识到宋濂勤奋苦读的学习劲头,勇于克服困难,顽强不息的学习精神,作者以他的亲身经历,循循善诱,情深意长打动了所有的学生。老师做到了以情感人,以理服人,充分拨动了学生的感情之弦,与作者共鸣。学生深深地佩服宋濂的学习精神,这一个问题起到了很好的教育学生的作用。学生学习的主动性得到了充分的发挥。

老师充分挖掘课本的资源——为什么作者写到同舍生优越的学习条件,有什么用意呢?有学生说富人家的孩子光想着吃的,喝的,穿的,没有认真读书;有的说运用了对比的写作方法。经过学生的讨论,老师进一步挖掘出本文的写作目的。本文是一篇临别赠序,目的就是勉励马生,学习条件的好坏不是决定学习成就的重要因素,一个人只要勤奋苦读,再艰难的学习条件,再大的困难他都能克服,他都能战胜。也是勉励我们后来无数的读书人勤奋读书,成人成材。联系到生活实际,我们班上有的同学家庭状况都不一样,但家庭条件并不决定你的未来,因为很多人人穷志不穷,艰难困苦的环境反而激发出一个人的斗志,磨砺一个人的性情,特别在我们农村地区,更应该多一些宋濂这样的人。课文上到这儿,可以说是高潮了,学生的感情受到了强烈的感染。

老师并没有满足,推出了最后一个讨论题,你如何看待宋濂的学习态度和从师尊师方式?学生瞬间讨论开了!有的赞成他的学习态度;马上有人反对说他是苦学,是时间加汗水,现代社会提倡的是快乐学习,教育要培养学生的创新意识。有的认为一日为师,终生为父,对待老师就应该要毕恭毕敬,言听计从;有的说老师也有犯错误的时候,应该辩证地看待老师,不能盲目迷信老师,就连科学家的学说都被推翻了呢!有的说要尊敬老师,但不能畏惧、害怕老师;有的说师生之间的关系要和谐平等……学生的积极性很高,学生们真正成为了学习的主人,学习的参与者,这一节课才算是真正进入了高潮。老师也就这个问题参与了讨论,天平的两边,一边是知识真理,一边是老师权威,当我们面临知识和老师,权威和真理的矛盾时,该如何选择呢?很多人就说,知识和真理。是的,亚里士多德曾说过,吾爱吾师,吾更爱真理。衷心的祝愿同学们在老师的教导下,能学到更多的知识和真理。

老师作全文的总结,今天我们学习了文言文《送东阳马生序》,应该说是受益匪浅。作者的家庭贫寒但能勤奋读书,取得巨大的成就。我们当代中学生坐在窗明几净的教室里,有着优越的学习条件,更应该珍惜今天的幸福,珍惜今天的拥有。21世纪是一个知识的的世纪,是一个人才的世纪,是一个竞争的世纪,愿我们同学能在知识的海洋中驾驭刻苦之舟乘风破浪!

课后反思:

课文上完后,中心学校的领导王祥生校长对课堂教学的评价比较高。我总结了这堂课做得比较好的地方。一、本文是一篇文言文,教者并没有遵循文言文传统的教学方法,先落实字词的教学,课文翻译,而是先让学生熟读课文,了解课文内容后,让学生进入宋濂这个角色,充分调动了学生的参与意识。在表述中,既锻炼了学生的口头表达能力,也理解了课文重要的词语,而不是传统的死记硬背。二、传授过程高潮迭起。整个教学过程是一环扣一环,由浅入深,环环紧扣,老师能始终控制着教学的节奏,不断地把教学推向高潮。三、学生的积极性高,参与意识强。由最开始的小故事导入,到末尾的大讨论,始终能把握学生的兴趣点,突出学生的主体地位,把课堂的权利交给了学生。这是本文教学的一个亮点。四、突出了本文的教育意义。宋濂的学习精神是值得充分挖掘的,他的事例给“知识改变命运,奋斗成就未来”这句话作了有力的诠释。

在以后的教学中,我将发扬以上的成功之处,不断学习教育理论知识,提高自身的知识素养和教学水平,力争做一名优秀的语文教师。