秋天的雨教学课件怎么写

　　秋天的雨教学课件一

　　【教材分析】

　　《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来——缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。

　　【设计理念】

　　《秋天的雨》是一篇优美的散文，课文如诗如画，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，展示一个美丽、丰收、快乐的秋天。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课教学以读为本，让学生反复地读，充分地读，在读中感受语言的美，在读中感悟秋天的美，在读中提高语言的表达能力。.设计营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性，正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

　　【教学目标】

　　知识与能力

　　1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

　　2、读懂课文，感受秋天的美好。

　　3、积累好词佳句。

　　过程与方法

　　1、播放课件，感受景色的美。

　　2、品读课文，感受语言美。

　　3、动情朗读，体会秋雨的美。

　　情感态度与价值观

　　感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。

　　【教学重点难点】

　　重点：引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会秋天的美好，感受余韵的美。

　　难点：指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。

　　【教学准备】

　　课件、小喇叭

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1、孩子们，我们上节课已学习生字词和初步感受了秋天的雨的神奇,你们回去有复习吗?(有)眼见为实,下面这些词语谁能响亮地读一读?(课件出示生词)

　　2、老师再考考你们,你还记得课文是从哪几个方面写秋天的雨吗？（课件出示每段第一句话）

　　【设计意图：】简单回顾第一课时所学的重点，将一、二课时的教学贯穿起来，在学生头脑中形成一个整体的意识。

　　二、品析第二自然段，感受秋色

　　过渡：秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，现在你最想看什么？（秋天的色彩）

　　1、师范读第二自然段，同学们闭上眼睛专心听，你眼前仿佛看到哪些颜色？

　　2、学生汇报。

　　3、这些漂亮的颜色分别给了谁呢？用自己的话简单说说。

　　4、你瞧，秋天的雨把这么多的颜色给了这么多的花草树木，整个大地就像被施了魔法一样，全都变漂亮了。孩子们，请你自由朗读第二自然段，遇到自己喜欢的句子用“——”划下来并多读几遍。

　　5、学生汇报喜欢的句字，师通过各种方法引导学生入情入境地朗读，读出感情。

　　（1）重点指导读好银杏叶的句子

　　你看，它把黄色给了银杏树……扇走了夏天的炎热。

　　①师:你为什么喜欢这一句？（因为这个句子写得很美，它把落下来的银杏叶写成了好像在扇动的扇子。下扇子把夏天的炎热扇走了）

　　师：你真厉害，会一边想象一边读，小扇子给你什么感觉？扇哪扇哪为什么这样读呢？

　　生：让我感到很凉爽，很舒服。

　　②指名再读。

　　③师：(出示一片银杏叶)瞧，这就是银杏叶，它真的像（扇子）。

　　一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎热）

　　两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎热）

　　④（课件出示整棵银杏树）满树的银杏叶都黄了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎热）

　　⑤自由朗读，再指名读，学生互评。

　　⑥全班齐读。

　　小结：刚才我们通过想象银杏叶，把扇哪扇哪读好了，整个句子都读活了。

　　（2）、用同样的方法学习写枫叶的句子（出示描写枫叶的句子）。

　　【设计意图：这是朗读指导的一个示范过程。在教学中，让学生说说为什么喜欢这句话？其实，这是一个个性化的感悟过程，学生喜欢的理由，也就是自己对文本的独特见解，然后让学生用朗读把自己的理解表达出来。学生在轻松的氛围中，不仅理解了文本，而且学会了多种朗读方法。】

　　6、句子对比（出示句子）

　　如果老师把这两句话中的一些词去掉，（扇哪扇哪，飘哇飘哇）读读好不好，为什么？

　　【设计意图：抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味，同时让学生比较中学习如何将句子写生动写具体。】

　　7、学生继续汇报自己喜欢的句子，教师做适当指导。

　　例如：（1）田野和果树

　　①感受田野丰收的景象。

　　②感受果子的丰收，体会果子的可爱。

　　生：橙红色是给……人们去摘呢？

　　师：果园也告诉我们一个好消息（丰收了）你从那个词知道的？（“你挤我碰”）

　　师：从“你挤我碰”这个词中，你能看出什么？

　　生：说明有好多水果、

　　师：水果会你挤我碰吗？（不会）什么才会？（人）哦！原来课文把水果写得像人一样了，真有趣。

　　【设计意图：让学生通过想象体会拟人的修辞手法，感受果子的可爱，进一步体会文章语言文字表达之美。】

　　（2）菊花仙子

　　①指导了解省略号。

　　菊花仙子的颜色可多了，课文有一个标点符号告诉了我们。？（省略号）

　　师：这省略号告诉我菊花仙子的颜色（很多），你还想到哪些颜色？

　　②展开想象，用自己喜欢的方式读。

　　8、重点指导学生理解“五彩缤纷”。

　　【设计意图：抓住重点词教学，学生用自己的语言或用换词的方法理解，在理解词意的同时丰富了学生的词汇。】

　　9、仿说句子。（出示）

　　【设计意图：仿说练习的设计既拓展学生的思维，训练学生的语感，又丰富了学生的理解。】

　　10、师：在你们的帮助下，秋天变得更美了。你们想看看这些美景吗？老师带大家去看看？在出发之前我们选一个读的最好的同学给我们配音，其他小朋友一边看画面一边用心去欣赏。咱们班谁读书最好？（课件出示秋景图，播放背景音乐）

　　【设计意图：创设情景，变换方式，再现文中的美丽景色，营造一个富有诗情画意的快乐课堂，让学生在读中理解美，在读中感受美。】

　　11、小结

　　这么漂亮的景色，难怪书上说秋天的雨有一盒（五彩缤纷的颜料）（板书）

　　【设计意图：学习第二段时，紧扣了“颜色”这一重点，通过找颜色词，品读美句，看秋景图，仿说秋色语等方式让学生在自然而然中理解了“五彩缤纷”的含义，深刻感悟到秋天的美，并通过练说、朗读等，使学生的思维得到充分拓展，情感得到尽情发挥。】

　　三、学习第三自然段，感受秋味

　　1、师：秋天的雨不光有五彩缤纷的色彩，还有好闻的气味呢！（板书：气味）它就藏在第三自然段里。

　　指名学生朗读第三自然段，其他学生认真听，说说你闻到了什么气味。

　　2、学生汇报闻到的气味，重点引导学生理解“被勾住了”。

　　师：这香香甜甜的气味把小朋友的脚怎样了？（勾住了）

　　师：勾住了是什么意思？为什么呢？（因为水果的味太多了，太香了。）

　　师：假如你现在就在果园里，你最想干什么？

　　生：（1）.我想留在果园里摘果子。

　　（2）.我想闻一闻所有果子的香味。

　　（3）.我想摘些果子回家给妈妈吃。

　　……

　　【设计意图：调动学生的生活经验，从而自然地理解了“小朋友的脚常被那香味勾住”的含义，加深学生对秋天的喜爱之情。】

　　3、你现在的心情怎样？（快乐、兴奋）让我们带着快乐的心情齐读第三自然段。

　　四、学习第四自然段，感受秋趣

　　过渡：秋天的雨除了有好闻的气味，它还是一个非常关心别人的好孩子呢！（师吹起了小喇叭说）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，（板书：小喇叭）它告诉大家冬天快要来了。

　　1、用自己喜欢的方式读第四自然段，思考小动物和植物都做了哪些准备？

　　2、学生汇报。

　　3、师生合作演动植物过冬的情景。

　　【设计意图：师生合作，教师引导学生放飞想象，并根据自己的独特体验，自由组合，表演对话内容，既体现个性化的阅读特点，有加深对文本内容的理解，让学生享受阅读的乐趣。】

　　五、总结、拓展

　　1、你们仿佛看到了怎样的秋天？

　　【设计意图：引导学生回顾全文，激起学生喜爱秋天、赞美秋天的激情，实现工具性和人文性的和谐统一。】

　　2、这节课我们随着秋天的雨的脚步走进了神奇、美丽又充满欢乐的秋天，知道了（齐读）秋天的雨——(课件出示)小朋友，让我们带着感激，齐读最后一段。（板书：丰收 欢乐）

　　3、写一两句赞美秋天的话。

　　秋天的雨像一位魔术师，它为我们打开了秋天的大门，使我们看到了美丽的秋色，闻到了香甜诱人的气味，还听到了充满关爱的声音，你有没有话想对秋天的雨说呢？请你对它说一两句赞美的话。

　　4、全班交流。

　　六、作业设计

　　秋天是个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数不尽，道不完，如果你想留住这美好的景色，你可以在课后：

　　1、收集描写秋天的优美词句；

　　2、选择你喜欢的内容背下来；

　　3、把秋天的`美景画下来；

　　4、仿照课文内容，也写写秋天见到的景色。

　　【设计意图：多元化的作业，以学生的兴趣为前提，体现以学生为本的教学理念。】

　　秋天的雨教学课件二

　　第一课时

　　课时目标

　　1.    初读课文，学习并掌握本课的生字、新词。

　　2.    清理条理。学习课文1、2自然段。感受秋天的美好，体会作者语言的优美

　　3.    初步有感情的朗读课文。背诵课文2自然段。

　　教学过程

　　一、1.从“雨”：对于雨，同学们在不熟悉不过了，你们都见过怎样的雨呢？（蒙蒙细雨、倾盆大雨、瓢泼大雨、雷阵雨······）

　　2.教师小结：春天，细雨如丝；夏天，大雨倾盆。秋天的雨又是怎样的呢?(教师版书课题。)

　　3.齐读课题。

　　二、自读课文，感受秋雨。

　　1.教师提出要求，学生自读课文。

　　（1）把课文读准、读通，学习本课的生字、新词。

　　（2）用横线画出每个自然段的第一句话，再把这些句子连起来读一读。

　　（3）想一想，作者笔下秋天的雨是什么样的呢。

　　2.出示生字卡片，检查学生认真读的情况。

　　字音：“匙”“趁”“裳”是翘舌音“爽”“柿”是后鼻音。

　　字形：“爽”指导学生注意笔画顺序以及书写的美观。

　　4.    教师出示下列词语，学生读一读，分类积累。

　　5.    （1）钥匙 柿子 喇叭 衣裳 （轻声音节）

　　（2）轻轻地 红红的 香香的 甜甜的厚厚的 油亮亮的 舒舒服服地（叠词）

　　（3）五彩缤纷 金黄 橙红 紫红淡黄 雪白 （描写颜色的词语）

　　4.指明反馈：在作者笔下，秋天的雨是怎样的？（用课文中的语句来说一说）

　　秋天的雨，是一把钥匙。

　　秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

　　秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，他告诉大家，冬天快要来了。

　　秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

　　6.    教师出示以上语句，学生齐读。

　　三、发现特点，把握结构

　　1.知名反馈：同学们，对照课文看看，你们所谈到的关于秋天的雨的印象的语句都在课文的什么位置呢？（每个自然段的第一句话）

　　2.教师：请大家在读课文，看看这五句话之间存在这怎样的一种关系？

　　3.指名反馈。（分总）

　　4.教师小结：这篇课文思路清晰，条理清楚。作者先告诉我们秋天的雨是一把钥匙，轻轻地打开了秋天的大门，而这门里都有什么呢？五彩缤纷的颜料，藏着好闻的气味的水果，准备过冬的动物们。最后作者概述全文：秋天的雨，带个大地的是一曲丰收的歌，带个小朋友的是一首欢乐的歌。

　　四、品读课文，感受秋天的五彩缤纷

　　（一）借助媒体 ，感受“五彩缤纷”。

　　1.教师出示文中句段，学生配乐读一读。

　　秋天的雨

　　是一把钥匙

　　它带着清凉和温柔

　　轻轻地

　　轻轻地

　　趁你没留意

　　把秋天的大门打开了

　　（板书：秋雨  打开大门）

　　2.教师导读：这门一打开，作者看到的是怎么一番景象呢？同学们请看(媒体播放视频：秋天五彩缤纷的画面)

　　3.指名反馈：展现在我们眼前的是什么？（黄色的杏树，红红的枫树，金黄色的野田，美丽的菊花，丰收的果园。）

　　(二)抓颜色词，感受“五彩缤纷”

　　1.教师导读：作者是怎样把这些景物展现在我们的眼前的呢？请同学们自读课文，用横线画出景物名称，用（）标出景物的色彩。

　　2.指名反馈：作者依次描写那些景物呢？

　　银杏树   枫树   田野   果树   菊花

　　3.用中文表示色彩的词语，完成填空练习。

　　（黄黄的、黄色的）银杏树   （红色的、红红的）枫树   （金黄的、金色的）田野   （橙红色的）果树   （紫红的、淡黄的、雪白的）菊花

　　4.教师出示一系列表示颜色的词语，学生一起读一读。

　　黄黄的   黄   红    红红的    金黄  金   橙红   紫红   淡黄   雪白

　　5.教师：这么多颜色，如果用段中的一个词语来形容，那就是——（指名反馈：五彩缤纷）

　　还可以用什么词来形容？（五颜六色、五彩斑斓……）

　　6.教师小结：难怪作者会说——（学生读：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的色料）

　　师生对答：他把黄色给了——（学生：银杏树）；它把红色给了——（学生：枫树）；它把金黄色给了——（学生：田野）；它把橙色给了——（学生：橘子、柿子）；它把五颜六色给了——（学生：菊花）

　　(三)品读句子，感叹“五彩缤纷”

　　1.教师：除了运用大量表示颜色的词语，作者还通过哪些方法为我们展示出秋天的五彩缤纷呢？请同学们读一读这部分的句子。

　　五、课堂总结

　　同学们，通过这节课的学习，我们看到了一个五彩缤纷的秋天。难怪作者要说-----（秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。）

　　六、布置作业

　　1.画一画你眼中的秋天。

　　2.背诵课文第二自然段。