《小松鼠找花生》的教学设计模板

《小松鼠找花生》的教学设计模板

　　教材分析：

　　这是一篇科学童话，通过对课文的学习，学生可讨论交流得知花生的果实长在地里这一特点，从而引导学生观察大自然中其他植物的特点，初步培养观察的兴趣。此文图文并茂，利于老师创设情境;小松鼠找花生中，心情由高兴变焦急再变奇怪，利于学生朗读练习;课文最后留下疑问：是谁把花生摘走了呢?利于学生续编故事，从而培养学生的想象和口语表达能力。

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写3个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　识字、写字和朗读课文，知道花生结果的特点。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、自读识字

　　1、激趣导入，揭示课题

　　(1)、师：亲爱的小朋友们，现在我请大家猜一个谜语。“麻屋子，红帐子，里头住着白胖子。”这是什么?

　　生：花生。

　　师出示花生的图片

　　(2)、师：大家爱吃花生吗?因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们喜欢它，小松鼠也很喜欢吃它。有一次，小松鼠发现一块地里种了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望没有实现，这是为什么呢?这个故事就是《小松鼠找花生》。

　　(3)、全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的读音。

　　2、初读课文，整体感知

　　(1)、播放媒体资源中的范读动画，提醒学生注意生字词的读音

　　(2)、学生自由练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来，多读几遍。

　　二、合作交流

　　1、利用媒体资源中的读一读部分，教学生字词

　　2、指名分段读课文，

　　针对学生的问题给予指点，主要就读准字音和读通句子方面进行指导。

　　三、品读领悟

　　师：请小朋友观察课文中的两幅插图，再读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。

　　学生读课文，思考问题。

　　师出示第一幅图：

　　指名读第1、2自然段。

　　(1)师：小朋友们，看图读文后，你觉得花生的花怎么样?

　　提示：多 旺 美。

　　师：书上用了哪些词语来形容花生的多与美?

　　提示：一朵朵 金黄色 格外鲜艳。

　　(2)师出示句子：一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

　　(3)师：请同学们读读句子，说说“格外鲜艳”是什么意思?

　　提示：颜色特别明亮而好看。

　　师：你还知道哪些东西颜色很鲜艳?你能用“鲜艳”说一句话吗?

　　提示：五星红旗、漂亮的一幅、五彩的贝壳等。

　　(4)师：多美的花啊!谁来美美的读一读?

　　指名读，引导学生突出“金黄色”、“格外鲜艳”，用赞美欣喜的'语气读好句子。

　　(5)、师：看着这么美的花，小松鼠和鼹鼠在说什么呢?谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠?

　　学生戴上头饰，分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话，读出儿童的童真童趣。

　　(6)、指名学生分角色朗读，上台表演，集体评议。

　　(7)、师：看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠心里很高兴，它会想些什么呢?

　　启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生。

　　(8)、师：谁能有感情的朗读课文第1、2自然段?

　　指名读，要求读出花生花的美丽，小松鼠的高兴。

　　过渡:

　　师：同学们，看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生啊!那它是怎么做的呢?结果又怎样呢?自由读课文3、4、5自然段。

　　学生自由读课文3～5自然段。

　　1、出示句子：小松鼠每天都到地里去，看看接花生了没有。

　　(1)“每天”什么意思?指名答。

　　(2)小松鼠每天去哪儿了?干什么?它看到了什么?学生回答。

　　(3)你能读出小松鼠就这样急切盼望花生早点结果的心情吗?

　　指名读，齐读。

　　2、师：小松鼠就这样每天等啊等，你知道它等了多久吗?一天?两天?大家看看，小松鼠等到什么时候了?

　　生：秋天。

　　出示课文第二幅图：

　　3、师：等了这么久，都没看见一颗花生，这时候的小松鼠会怎么样呢?让我们一起来读读课文第5自然段。

　　学生齐读。

　　4、师：请同学们仔细观察第二幅图，说说小松鼠的表情是怎样的。

　　指名回答。

　　(1)师：“奇怪”什么意思?小松鼠为什么奇怪?

　　提示：不明白，不理解。因为“他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”

　　(2)出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。谁来读一读?读出奇怪的语气。

　　指名读句子。

　　(3)师：图中的小松鼠在和谁说话?自己跟自己说话叫什么?

　　提示：自言自语。

　　(4)师：小松鼠在自言自语些什么呢?

　　学生回答，师出示句子：是谁把花生摘走了呢?

　　小组讨论，解决疑问

　　a、师：是谁摘走了小松鼠的花生呢?请大家帮小松鼠想一想，并说出你的理由。

　　b、学生小组讨论，汇报结果。

　　(5)师：谁能当当配音员给插图配音?

　　指名读小松鼠的话，其他学生评价。

　　5、师：请同学们再读课文3～5自然段，想想小松鼠的心情有什么变化?

　　提示：急切 —— 失望 —— 奇怪。

　　6、有感情的朗读课文。

　　四、巩固延伸

　　1、师：同学们，今天我们帮小松鼠找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里?

　　学生回答，土豆，芋头，红薯，藕……

　　出示媒体资源中的图片：长在地下的果实

　　2、读儿歌，复习生字。

　　小松鼠，找花生。

　　没找到，格外急。

　　花落了，果结了，

　　花生呀，在地里。

　　3、写字指导

　　(1)、利用媒体资源中的学一学部分，指导书写。

　　(2)、教师提醒学生注意：

　　“生”字竖在竖中线上，起笔要比撇高些。

　　“里”字先写“曰”，写扁一些，最后一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最后写两横，上横短，下横长。这个字的笔顺容易写错，要提醒学生仔细观察。

　　“果”字先写“曰”，写在上半格，然后写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，撇、捺要舒展。

　　4、布置课后作业

　　(1)、完成课后练习“我会读”。

　　(2)、回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编的部分加进去。

　　(3)、问问家长或看看相关书籍，我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的?

　　板书设计：

　　16、小松鼠找花生

　　花(鲜艳) → 花生(谁摘走了呢?)

　　↓

　　埋在地下