《鸬鹚》优秀教学设计

　　教学目标：

　　1、了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的热闹情景，感受环境的优美和生活的情趣。

　　2、能按要求默读课文，并根据课文内容填写表格，了解渔人、鸬鹚、湖面这三者的联系。

　　3、能有感情的朗读课文。

　　教学重点：

　　了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的热闹情景，感受环境的优美和生活的情趣。

　　教学难点：

　　了解渔人、鸬鹚、湖面这三者的联系。

　　教学准备：

　　课件

　　课型：

　　新授课

　　课前预习：

　　1、初读课文，了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的情景。

　　2、理解词语：悠然、袅袅、一望无垠、波痕

　　教学过程：

　　一、激趣导入：课件出示以前课文中出现的动物，导入今天要认识的动物——“鸬鹚”

　　出示图片，板书课题，指名描述它的样子。

　　师：提问“关于鸬鹚，你还想知道什么?”

　　师：这节课我们一起来欣赏渔人指挥鸬鹚捉鱼的过程。

　　出示学习目标：

　　1、了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的热闹情景，感受环境的`优美和生活的情趣。

　　2、了解渔人、鸬鹚、湖面这三者的联系。

　　3、有感情的朗读课文。

　　二、初读课文，整体感知。

　　用自己喜欢的方式读课文，说一说课文主要写了哪几个场景?

　　小结：课文主要写在美丽的环境里，渔人指挥鸬鹚捕鱼的场面，充满了生活的情趣。下面我们一起了解一下渔人怎样指挥鸬鹚捕鱼的。

　　三、精读课文。

　　1、课件出示自学指导：

　　默读课文，根据课文内容填写下表。

　　2、小组合作交流自学情况，再全班交流，师适当指导。

　　捕鱼前(1)捕鱼前渔人、鸬鹚、湖面各是怎样的?用自己的话说一说。

　　(2)自由读第一自然段，思考：

　　这一场景写了几种事物?你喜欢哪个，为什么?把它读给你组内的伙伴听。

　　(提示：可抓住某些重点词语理解)

　　(指导后对照课件有感情地配乐朗读，)

　　导语：夕阳、微风、垂柳、渔船、悠然自得的渔人、整装待发的鸬鹚，构成一幅多么优美、恬静的图画呀!鸬鹚在等待什么命令呢?

　　捕鱼中

　　你从鸬鹚捕鱼的过程中体会到了什么?(提示：注意动词，先划出来再体会)

　　渔人：拿竹篙向船舷上一抹，鸬鹚就都扑着翅膀钻进水里去了。

　　结合“一抹”体会渔人动作的干脆利落和鸬鹚捕鱼动作的敏捷熟练及配合的默契。

　　1、辨析“一抹”，体会内涵。

　　(1)这些列队的士兵在等待一个怎样的命令?这个命令是怎样的?

　　(2)“一抹”是什么意思?“抹”还可以换成哪些词?

　　(3)课文为什么要用“一抹”?你觉得用“一抹”好在哪里?

　　(4)四人一组合作研究。

　　(5)交流

　　2、研读“一抹”，领略捕鱼乐。

　　(1)同学们对“一抹”的研究真是精彩，但老师相信好戏还在后头，你想渔人这“轻轻一抹”，会抹出些什么?你有什么体会?请同学们读课文第2至第4自然段，同桌讨论研究。

　　(2)交流研读成果：

　　(3)真了不起，同学们对渔人这“轻轻一抹”的研究成果真多，如此丰富地体会到渔人捕鱼的忙碌和喜悦。让我们也一起来享受这种快乐，请男生一起读2至5自然段。

　　课件欣赏，鸬鹚捕鱼的景象

　　捕鱼后

　　1“岸上炊烟四起，袅袅地升上天空。渔人不再赶鸬鹚下水捕鱼了……”，这时湖面又(生接：渐渐恢复了平静)。

　　2.是啊，湖面又恢复了平静。(教师出示课件：捕鱼后湖面平静图。)

　　3.为什么要用“恢复”?对，湖面原来是平静的，现在又像原来那样平静了，所以可以用上“恢复”。

　　4.但请再研究一下，这时的静与原先的静是不是一样?

　　5.你能把这种忙碌之后的洋溢着幸福的静的感觉读出来吗?

　　小结(结合课件)：捕鱼前湖面是平静的，渔人准备捕鱼，鸬鹚待命;渔人指挥鸬鹚捕鱼，打破了湖面的平静;渔人带着鸬鹚划着小船回家了，湖面又恢复了平静。

　　(渔人、鸬鹚、湖面这三者的联系)

　　四、课堂小结。

　　五、作业：你喜欢什么动物?你们之间发生过哪些有趣的事?写一写，相信你会给老师带来惊喜!

　　板书设计：

　　3、鸬鹚

　　捕鱼前 静

　　捕鱼中 动

　　捕鱼后 静