教学目标：
1．知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会书写“月”、“背”。
2．能力目标：通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力和评价能力。
3．情感目标：体会大海的温柔和可爱，培养热爱大自然的感情。
教学重、难点：
利用多媒体课件，通过朗读，激发想象，使学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谥。
教学准备：课件、小黑板
教学过程：
一、复习字，导入新课
谈话；小朋友，上节课老师答应带大家去海边游玩，大家都有些等不及了吧？要去海边，每个小朋友必须有一张通行证，就是把字词和课文读好。
1．出示生字：卡片，开火车读，齐读。
出示词语：指读，齐读。
2．今天这节课，我们继续学习第9课。读读课题。
3．课文共有几句话？（2句）
过渡：今天这节课我们来把课文一句一句读懂、读美。
二、美读课文，进入诗境
1．学习第一句。
（1）出示第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。
指名朗读第一句。读了这一句，你读懂了什么，知道了什么？
（可提示学生：夜晚的风儿，浪儿变得怎样了？大海这时为什么能睡觉呢？）
（2）（播放白天大海喧闹的景象与夜晚的宁静进行对比）白天大海是那么的喧闹，涛声阵阵，到了晚上，风儿停息，浪儿不闹了，大海是多么平静啊。这就叫“风平浪静”。你能读出这种感觉吗？
（3）指导朗读第一句。（学生自由练读指名读集体读）
a.谁来读读？
b.觉得她读得怎么样呢？谁来评一评！那你来读一读！
c.你读得真好。大海睡得真香啊！我们大家来读读。（齐读）
2．学习第二句。
（1）过渡：你们读得真好，大海睡得真香啊！夜真静啊，大海睡觉以后是什么样子的呢？
（2）出示第二句。学生自由读一读。
（3）学习“她抱着明月，她背着星星”
a.师：大海睡觉以后是什么样子的呢？指答。
b.师：明月和星星都高高地挂在空中，大海怎么抱，怎么背呢？
①出示月亮、星星倒影图帮助学生理解。
②同桌交流想法。
③指名说一说。
（生：月亮映在海面上，就像大海抱着明月。
生：星星也映在海面上，就像大海背着星星。）
c.师：请你们读读这两行诗，感觉大海像谁呢？指答。
（生：大海就像妈妈一样。）
师：对呀，大海妈妈抱着明月，背着星星（引读）睡得多香啊！我们一起来读（齐读）。
（4）学习“那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声”。
①大海妈妈越睡越香（放夜晚的潮声），你听到了什么？
②相机理解“轻轻的潮声”。
③这轻轻的潮声就像什么？
④人睡熟了有时会发出鼾声，会打呼噜，而大海妈妈的鼾声就是那轻轻的潮声。
⑤谁能读好这两行？指读（声音柔柔的，你读得真好听！）
（5）请小朋友们把这四行诗连起来自己有感情地读一读。（自读、指读，评价，齐读。）
3．看夜晚大海沉睡图，小结：
夜晚，大海渐渐平静了，深夜里，大海睡觉了。明月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，星星映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了，大海妈妈哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻地鼾声。
4．这首小诗多美啊，老师也想来读一读了。（师配乐朗读）
5．学生练读，全班表演朗读。
（师：很多小朋友肯定比老师读得还要好，大家先练一练，等会老师给你们配上音乐美美地读给大家听。）
生各自练读课文、个别指名配乐读。读得真好，为你送上掌声！
齐读全诗，表演朗读。
6．练习背诵全诗（指名试背、会背的起立，闭上眼睛，边背边想象。）
（背诗：我们一起用最美的声音把它背出来，作为送给大海妈妈的礼物。）
三、拓宽延伸，积累语言
1、师：大海妈妈见小朋友学得这么认真，还还送给我们一些礼物呢，快来看看吧！
2、指名学生挑选礼物，揭开图片后的"秘密"（谜语、儿歌、成语、小诗）。
3、指名朗读，评价。
四、学习生字：月、背
1．出示：月背（读一读）
2．指导书写。
（1）出示“月”
月儿弯弯像小船，所以“月”的第一笔是撇。
指导书空，学生描红。
教师指导“月”，说说注意点，学生照样子写一个。
（2）出示“背”
“背”字里面有一个“月”，但是有变化。谁发现了？比较两个字的异同。
学生描红“背”，指导书写。
四、全课总结，布置作业
1、今天，我们来到了海边，认识了熟睡的大海，同学们通过自己的努力，收获很大呀，那让我们再一次在优美的乐声中体会深夜大海妈妈的美丽和温柔，再一次有感情地读读课文。（配乐有感情地朗读课文）
2．课外作业：
（1）收看有关大海的风光片，欣赏大海风光；
（2）采访去过大海边游玩的亲戚朋友，了解有关大海的情况。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、品读课文，感受大海的无穷魅力，体会大海给人带来的无限遐想。
3、学习课文生字、词语。
教学过程：
一、说海看海，自然入文。
1、（板书：大海）谁会读这个词？读得真响亮，谁能读得清楚一些？（hai要把音读准）
2、小朋友可能在电视上，在书本上看过大海，也可能亲眼见过大海，那么，大海给你留下什么印象呢？（美、大、蓝……）（看大海画面）看，大海一望无边，海水碧蓝碧蓝，多美！再来读一读 “大海”。
3、听，大海向我们走来了。（播放海浪声）你听到了什么？
小耳朵可真灵敏，听到了好多声音。海风呼呼地吹着，“风声”。海浪哗哗地冲击着海岸，“潮声”。还有浪娃娃的“笑声”。老师这里还有一种声音，“鼾声”，你听过吗？爸爸睡熟了，呼噜呼噜……这就是“鼾声”。这么多声音呢，再来读一读：“风声、潮声、笑声、鼾声”。
4、风儿追逐着浪花，浪花奔跑跳跃，发出阵阵欢笑。白天的大海就像是一个淘气的娃娃，玩得多高兴呀！到了夜晚，大海又是怎样的呢？
二、初读感知
1、请小朋友认真看仔细听。谁来说说，到了夜晚，大海怎么了？（板书：睡shuì）大海睡了，多安静呀！一起读一读“大海睡了”。
2、大海也会睡觉吗？真有趣！赶快打开书，自己大声地读读课文吧。注意自己读自己的，碰到生字请拼音朋友来帮忙。
3、读得可真认真。看，一些生字朋友从课文中跳出来了，你还能叫出他们的名字吗？
（1）闹 不闹了 笑 不笑了 睡 睡熟 睡觉 睡觉了（le没有声调，是轻声，读）
（2）风儿（多可爱的风儿呀！er也是轻声音节，读） 浪儿 星星（后鼻音、轻声）
明月（月儿好明亮，读好“明月”）这个月是生字，看，原来是这样写的（板书象形字）和月亮多像呀！跟老师写一写，注意笔顺。
再跟这些生字朋友打个招呼：风儿、浪儿、星星、明月。
4、听小朋友读得这么好，生字朋友很开心，又跑回课文中去了。请同桌一起读一读，把句子读通顺。读完后找一找课文一共有几句话？
5、谁来读第一句？第二句？读对了吗？
三、细读品味。
（一）第一句
1、深夜里，风儿……（学生接读），浪儿……大海……
2、想一想，白天的风儿和夜晚一样吗？说一说，白天，风儿 ；晚上，风儿 。
那浪儿有什么不同呢？白天，浪儿 ；晚上，浪儿 。
3、是啊！（出示画面）你们看，风声变小了，浪娃娃不随便乱跑了，大海多宁静呀！一起读。
（二）第二句。
1、大海是怎样睡觉的呢？听老师介绍吧。
2、听得真认真。你好像看到了什么？好像听到了什么？
3、（出示画面）看，一轮皎洁的月亮倒映在海面上，晃呀晃呀，像是躺在大海妈妈的怀里，枕着妈妈的手臂睡着了。大海妈妈抱着明月，多有趣，读“抱着明月”。
4、再看，一颗颗亮晶晶的星星映在海面上，闪呀闪呀，像是趴在大海妈妈的背上睡着了。大海妈妈背着星星，多好玩呀！读“背着星星”。
5、看着图，连起来读一读，“她抱着明月，她背着星星”。
6、刚才，小朋友还说听到了潮声，那潮声很轻很轻，就像“……鼾声”。哟，大海妈妈还在打呼噜呢！睡得多香、多甜！读一读“那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声”。
7、大海妈妈抱着明月、背着星星，不知不觉睡着了，多安静呀！一起读一读“她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声”。
（三）你喜欢睡着的大海吗？自己读读背背。
四、意义识字。
1、小朋友个个读得有滋有味，海妈妈听了真高兴，奖励大家玩一个游戏，看谁的小眼睛最亮，谁的小脑袋最灵活。我需要一个小演员，谁愿意来。看，她在干什么？
小朋友在背书包。（把句子说完整）看，这就是新的生字朋友“背”。你有什么好办法记住它？老师告诉你一个秘密，这个“背”还有一个读音，是“bèi”，看，这就是背，它和身体有关，所以是“月”字旁。
还可以背什么呢？背孩子、背口袋……
徐老师在抱小朋友。看，这就是“抱”。你怎样记住它？
还可以抱什么呢！抱娃娃、抱枕头……
2、你会写这两个字了吗？描一描。
[赏析]
《大海睡了》是一篇诗歌。描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景色。在教学设计中有以下几个方面值得学习：
一、《语文课程标准》指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率。教学设计中除了教师范读时进行音乐的渲染，创设了静谧的环境，让学生感受到夜晚大海的美景外，在课外延伸时还布置了画一幅“大海醒了”的画，培养学生的想象能力，也把诗、画巧妙地融为了一体，让学生在感受语言文字美的同时感受艺术的美。
二、注意了以读为主的训练主线。
阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着尝试研读，教师提出要求：谈谈你读了这首诗的感受。学生分小组进行研读，共同讨论，教师则深入到小组进行指导，以加深学生对问题的理解，提高朗读水平，从而体会夜晚大海的平静、温柔。最后尝试品读，通过初读、品读，学生对诗歌已有了比较深刻的理解，在此基础上，让学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。
三、语文学习不等于学习课文，因此，对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身，要尽可能地拓宽开去，让学生获得更多的知识和能力。本首诗描绘了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象该怎样用诗的语言来表达呢？学生对此定然会很感兴趣。通过小组合作，共同作诗，进行句式的迁移和文字的训练，学生思维火花不断闪烁，在语言运用的同时领略了大海不同情态的美。而交流的过程更让学生获得了成功的体验。
四、在本堂课的教学中，多媒体课件的适时运用不仅能帮助学生理解诗歌，感悟语言文字，还能帮助学生突破难点。本课语言流畅、优美，但有几处是学生理解的难点：“她抱着明月，她背着星星。”如何帮助学生理解这一点呢？教师根据学生认知的特点，设计了“两步走”的电脑课件，先出现了一幅空中悬挂的明月与繁星图，让学生根据自己的理解谈看法、谈见解，学生的认识各不相同：有的说大海很大，像是把明月和星星抱住；有人说夜晚天是深蓝色，大海也是深蓝色，向远处看，天和大海仿佛是一体的，所以说大海抱着明月，背着星星；还有的说明月、星星倒映在水中，像是大海抱着明月，背着星星……这时，教师不急于作答，而是发挥电脑优势，屏幕上出现了“明月”和“繁星”在水中的画面，让学生再观察、再体会，通过自己初步感悟，再通过形象直观的画面，学生很容易地理解了这点，加深对大海夜晚沉静之美的感受。
教学目标
1、熟读课文，理解课文内容。体会大海的静谧、温柔和可爱。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点
有感情地朗读课文，体会大海的静谧、温柔和可爱。
教学流程：
一、谜语导入。今天，老师给大家带来了一个谜语：“胸怀真宽大，江河容得下，潮起又潮落，风起卷浪花。你们猜是什么？”
1、出示“海”认读。谁有好的办法记住它？
2、谁见过大海，给大家介绍介绍？
3、生介绍大海
过渡：看样子，同学们对大海很感兴趣，想不想亲眼看看大海。那么，就请大家随老师到大海边去看看吧！
二、播放课件“白天的海” 。揭示课题
1、小朋友们，对我们向往已久的大海打声招呼吧！
2、来到美丽的大海边。你看到了什么，听到了什么？
（学生回答：波涛一浪接着一浪，海鸥在海面上快乐的飞着，那巨大的声音是浪花在欢笑呢！）
过渡：白天风儿闹着，浪儿笑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。
3、出示“睡了”指名读。指导轻轻地读“睡了”。齐读课题：大海睡了。
三、自读课文，初步了解诗歌的意义。
1、播放课文录音，配上优美的夜景，整体感知夜晚宁静的大海。激趣读文。
过渡：多么宁静的大海，多么优美的诗歌，孩子们想不想读一读？
2、正确流利地朗读小诗，觉得自己读得流利了，给自己奖一朵小花。
3、同桌互相检查。
4、出示字卡，重点检查轻声的读法
风儿 浪儿 深夜里 睡觉了 抱着 背着 轻轻的
睡熟的
四、美读课文，进入意境
过渡：读了这首诗，深夜里的大海给你的感觉是什么样的呢？你能读出这种感受吗？
1、自由朗读诗歌的第一句。
2、点击课件：宁静的海。出示：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。
（1）学生自由读，指名读，评价。听了他的朗读，你觉得大海睡了吗？
（2）赛读，分男女生读。
师说：大海睡着了，让我们一起轻轻地读一读，可别吵醒了大海妈妈。（齐读）
过渡：你们读得真好，大海睡得真香！夜真静啊，只有月亮和星星还在眨着眼睛。
2、指导学习第二句。出示第二句。自由读，提出不懂的问题。
3、生提问，师梳理问题。为什么说大海抱着明月，背着星星。同桌互相交流，讨论。
4、汇报交流。
（1）生说：月亮映在海面上，就像大海抱着明月。星星映在海面上就像大海背着星星。
师板书：她抱着明月 她背着星星
（2）点击课件 “宁静的海”。这夜景多美啊，谁来描述一下。说说你看到了些什么？生描述画面。图文结合理解诗句。
（3）再次朗读这句诗，你们觉得大海像谁呀？
过渡：是的，大海多像妈妈，在抱着小宝宝唱摇篮曲。
5师唱歌曲《摇篮曲》，引领学生进入诗的意境中。
6有感情地朗读此句。（带着背和抱的动作读）
过渡：多么温馨，多么舒服，大海妈妈把自己的孩子哄着了，她自己也静静地睡着了。“那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。”
四、播放课件，潮声。
1、感受潮声，理解潮声就是鼾声。
2、感情朗读。
（1）评价：声音柔柔的，你读的真好听！谁再来试一试！
（2） 指名读。评价：你把“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海妈妈。(齐读)
一、教学目标：
1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静溢，培养热爱大自然的感情。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
二、教学过程：
（一）唤起回忆，激情导入
1、今天，老师给大家带来了一个谜语：胸怀真宽大，江河容得下。潮涨幕就落，风起掀浪花。你们猜是什么？（大海）
板贴：大海
2、蔚蓝的大海一望无际，是那么美丽，那么神秘，那么有趣。今天，我们一起去海边旅行吧！
3、（点击播放白天大海课件）让我们一起向大海问好……
4、来到美丽的大海边，你看到了什么？听到了什么？（指名回答）
（点评：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，互相“闹”着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”着呢？）
5、哦，小朋友都看到了，白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海——睡了。
板贴：睡了。
6、指名读课题：大海睡了（声音轻缓，柔和）
（二）自读课文，初步感知
1、大海睡觉的时候会是什么样的呢？（课件显示夜晚静溢的大海插图，播放录音，并配上舒缓的摇篮曲）
2、喜欢吗？轻轻打开课本，自由读一读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，要读正确、流利。（学生自读课文）
3、指名读，相机正音。
（三）美读课文，进入意境
1、读了这首小诗，深夜里，我们站在深蓝色的大海边，你又看到了什么？听到了什么呢？（指名答）
a出示第一句
（1）天色渐渐暗了下来，太阳公公回家了，忙了一天的大海妈妈很累了，她想睡觉了。大海静了下来，越来越静，静极了……大海妈妈的孩子可乖了，谁都不想在大海妈妈身边吵闹了。小朋友们到这句话中去找找，哪儿写他们不想吵闹大海妈妈了？（不闹、不笑）
（2）引读：风儿——浪儿——深夜里，大海——
（3）调皮的大海终于安静地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，两人一组，练读第一句话。（好朋友练读）
（4）谁勇敢地来读一读？（指名读）
（5）觉得她读得怎么样呢？谁来评一评！（2—3名）
（点评：①我觉得她读得太响了，应该轻一点
②大海已经睡了，我们要轻轻地读，千万别吵醒了大海
③你读得真好，大海睡得真香啊！）
b出示第二句
（1）深夜里，大海静极了，天上的星宝宝们眯上了眼睛，大海像镜子一样倒映着月亮娃娃漂亮的身影。大海妈妈怀里抱着月亮娃娃，背上背着星星宝宝，他们都睡着了，睡得多香啊！谁来读？（指名读）
（2）大海的哪个动作最吸引你？（抱着，背着）
（3）你们知道还有谁也是大海妈妈的孩子？
（4）他们也在大海妈妈的怀抱里睡着了，所以我们还可以怎么说？
出示句式：她抱着……背着……
（5）大海妈妈抱着心爱的孩子入睡了，睡熟了的她还会发出鼾声，多可爱呀！让我们小组内演一演大海妈妈，慢慢入睡吧！（表演睡熟了的大海）
（6）谁来当一回大海妈妈？（指名表演）
（点评：大海妈妈睡得真香呀！
声音柔柔的，你读的真好听！谁再来试一试！
你把“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海。（齐读）
2、白天的大海是调皮的，入睡的大海是美丽的，熟睡的大海是可爱的，让我们祝愿大海做个好梦。（配乐轻声齐读课文）
3、这首小诗美吗？请带着美的感受有表情地朗读课文。你觉得怎样能读出大海的美，读出自己喜欢大海，你就怎么读？（自由练读）
4、让我们一起用自己最美的声音来读一读，把它作为送给大海妈妈的礼物（配乐齐读）
（四）拓宽延伸，积累语言
1、读得真美，大海妈妈谢谢你们的礼物，它也托我给大家带来了礼物，赶快选自己的礼物吧！拿到后看看礼物后面的小秘密？（分发礼物，朗读礼物后的秘密）
2、小朋友，你拿到的是什么礼物呢？它告诉了你什么秘密呢？（指名答）
（点评：a哦，原来是一串关于大海的成语。
b祝贺你，又学会了一首关于大海的小诗。）
（五）教学生字：月背
结束语：小朋友，我们的旅行结束了，拿着礼物，让我们和大海妈妈说声再见吧！（齐：大海妈妈再见！）
嘘！大海妈妈睡得正香呢？我们可别吵醒她！
教材简析:
《大海睡了》是苏教版国标本一年级上册中的一首儿童诗。《大海睡了》是一首,写全诗用亲切自然、极富儿童气息和想象力的语言,描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象,表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小,字里行间却充满童趣,充满美感,是培养学生观察能力、朗读能力的好教材也是对学生进行情感、态度、价值观熏陶的好教材。
根据我以往的教学经验,学生对课文的内容较易理解。但由于大海离孩子的实际生活还是有距离的,因此对感受大海夜晚的静谧之美具有一定的困难。
目标预设:
1、知识目标:复习巩固汉语拼音,能利用汉语拼音读准字音,学会本课5个生字,两条绿线内的8个只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、能力目标: 通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵表演等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。
3、情感目标:通过朗读课文感受语言美,体会诗句描写的大海夜景,展开联想、想象,培养热爱大自然的思想感情。同时激发学生学好语文,用好语文的兴趣。
重点、难点:
1、有感情地朗读课文,在诵读中想象大海的形象,感受大海夜景
的优美,激发学生热爱大自然的感情。
2、正确书写生字,注意生字在田字格中的占格位置。
设计理念:
1、主体性教学理论。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力,创设发挥学生主体性的情境,激励和发现学生的积极性和创造性,帮助学生不断的创造新的自我。
2、活动内化理论。人的素质和能力的发展形成,总是在积极参与的实践活动中内化和建构的。特别是语言的发展,必须在感悟、积累的基础上,在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高,最终内化为自己的语言。
3、新课程标准的思想。新课程标准的基本理念是“以人为本,促进个体的和谐发展”,它注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、学习习惯及创新意识和精神的培养。
设计思路:
1、本次教学活动通过创设一定的情境,采用“悟读组合式”的方法组织教学。在教学活动中,通过教师的组织、引导、帮助,使学生们在自主学习的基础上合作、交流,完成本课学习的目标。
2、现代心理学研究表明:任何学习都是学习者自主构建知识的过程。故本课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。在教师的引导下,学生独立地提出问题、分析问题、解决问题,在注重实践的过程中探究新知,培养创新能力,在小组讨论中学会与人合作。
教学过程:
一、谈话导入,创设情境。
1、出示大海的画面,小朋友还记得识字五吗?谁能来背背?
引导学生背诵。
2、 听了大家的吟诵,老师仿佛来到了那迷人的大海边,(板书:大海),风儿追逐着海浪,那“哗哗”的涛声是他们欢快的笑声,晚霞迎来了满载而归的渔船。当最后一艘渔船驶进港湾,当夜幕降临时,当明月高悬时,大海睡了。(补充板书:睡了) 谁来读读?
指导学生读好课题。
[设计意图]:新课程标准指出:“学生是学习语文的主人,语文教学应该激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境……因此,上课伊始,我利用画面唤起学生的旧知,创设了阅读的情境,激发学生阅读的兴趣,这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则,学生乐意参与,较好地体现了以学生为主体的思想。
二、初读课文,感知文本。
1、引入课文:
想知道沉睡中的大海是什么样的吗? 请仔细听,师范读。
听了老师的朗读,你仿佛看到了什么?听到了什么?
2、激发兴趣,指导读文:
你能像老师那样读吗?碰到不认识的字怎么办?告诉学生读文的方法(不认识的字做上记号,把拼音多读几遍)。
3、交流:
(1)出示生字,哪些字你是通过拼拼音学会读的?重点正音:闹睡声着
(2)把字放在词语会读吗?指导读好词语。
(3)检查读文情况。先引导学生数数课文有几行,有几句话,再指导学生逐行、逐句朗读,读好句中的停顿,把课文读流利。
4、 喜欢这首诗吗?引导学生美读课文。
[设计意图]:新课程标准指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。”因此在这一环节,我注意了识字方法的渗透,并注意了反馈评价,使学生从中感受到拼音识字的妙处,乐于用拼音识字。同时把识字教学融入特定的语境中,做到字不离词,词不离句。最后用美读加深学生对课文的了解,同时使学生的朗读水平螺旋上升。
三、朗读想象,体悟语言。
1、体悟大海沉睡时的静。
(1)读读这首诗,想想沉睡了的大海给你什么感觉?板书:静
(2)交流:你是从哪些词语中读出的?
随机点出“不闹了,不笑了”,指导读好第一句,体会大海的静谧。
(3)还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静?
随机点出“轻轻的”,指导读好第二句,体会大海的静谧。
(4)深夜的大海没有白天的喧嚣,没有了风浪的嬉闹,多么静啊,让我们轻轻地读读这首诗,别打破这份宁静。
2、体悟大海沉睡时的美。
(1)再读读这首诗,沉睡了的大海让你想起了谁?说说理由。
(2)交流理解“她抱着明月,她背着星星”。
A 这个“她”是谁?点出:“抱”、“背”,她怎样抱着明月,背着星星?
B 出示画面,如果你是明月,你是星星在大海妈妈的怀抱里,背脊上,你会做些什么?又会想些什么?
(3)大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐,背脊上背着星星妹妹,她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢!哄着哄着,她自己也睡着了。听,播放潮声。
出示:那轻轻的潮声啊,是大海睡熟的鼾声。
谁能读好它。自己先试试。指名读。
(4)配乐,朗读第二句。
(5)当我们再读这首诗时,你是不是对沉睡的大海有了更深的感受?你从大海身上体会到了什么?
(6)大海和星月,母亲和孩子,多美的画面,多美的情感哪!板书:美。让我们拿起书美美地读读整首诗。
[设计意图]:新课程标准特别重视体现学生的主体性,它指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”而上面的设计,正是从学生的阅读实际出发,让学生通过自己的朗读来感受文本,体悟诗境,咀嚼语言文字内在的韵味。真正做到在读中理解词语,在读中积累词语和句子,在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。
四、积累运用,内化语言。
1、 创设情境,背诵积累。
(1)让我们再来好好地欣赏一下这首诗。(播放动画,欣赏。)
(2)看着这画面,你能吟诵这首小诗吗?自己先练练,然后背给同桌听。
(3)学做小诗人,吟诵这首诗。
2、迁移运用,内化语言。
(1)(画面出示)当黑夜渐渐离去,一轮红日从大海里慢慢地升起,此时的大海又是怎样的呢?
引导学生观察画面,交流说说。
(2)让我们也来做一回小诗人,写下自己的小诗。
出示: 大海 了
了,
了,
一大早,
大海 了。
她抱着 ,
她 着 ,
那 ,
是她 。
(3)自己先想想,然后在小组里说说。
(4)小组汇报,完成诗歌的创作。
[设计意图]:新课程标准指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”这一环节的设计,意在让学生在积累语言的基础上,结合画面,通过想象,运用文中的语言说说自己的创意,内化课文的语言。
五、学写生字,培养良好的书写习惯。
1、出示今天所学到的生字,读一读。
2、引导学生自己观察笔顺表,自主识字,然后按笔顺在书上描红。
3、 这些字你会记了吗?你是怎么记住它?有什么注意的地方要提醒大家的?指名交流。
4、重点指导:她月 背。
(1)“她”
唱一唱笔顺。
范写,提出注意点:第一笔是撇点,左右要靠拢。
(2) “月”和“背”
观察这两个字,你发现了什么?指名交流,找出不同处。
范写,提醒注意:上下结构的字要紧凑。
5、在田字格本上书写,注意写字的正确姿势。
[设计意图]:扶放结合,突出重点,充分利用笔顺表,引导学生自主识字,提高学生的观察、书写能力,同时关注学生写字的姿势和习惯,重视书写的正确、端正、整洁,逐渐养成习惯。
六、课外延伸,丰富体验。
1、大海还给大家留下了一些作业。看。
(1)喜欢朗读的孩子找一段动听的音乐,练习配乐朗读;
(2)喜欢画画的学生,为你的小诗配上一幅优美的图画;
(3)喜欢看书和上网的孩子可以用自己的方式查找一些有关大海的诗歌、故事或者科学知识,在小组里讲讲;
(4)喜欢唱歌的孩子唱一唱大海的歌。
2、让学生按照自己的爱好选择一项任务课后完成。
[设计意图]:语文课堂应体现开放性,应注意与其他学科的综合。为了把课内课外有机融合,适当拓展学习资源,拓宽学习渠道,我设计了此环节,让学生真正做到在生活中学语文,在生活中用语文。
附:板书设计。
大海睡了
静 美
教学目标
1、初读课文，读准字音，读通句子，了解课文的意思。
2、复习巩固汉语拼音，学习生字
3、学习“月、里、背”
教学重点、难点及对策
重点：读准字音，读通句子。写字
对策：随课文识字，寓识于读。加强写字指导，确保写字时间。
难点：读通课文。
对策：借助汉语拼音，自读课文，教师相机指导
教学过程设计
一、看图激趣，揭题
1、小朋友们，今天老师给大家带来了几幅美丽的图片，你们想看吗？
仔细观察，图上画的是哪里的景色。[课件演示大海图片]
（图上画的是大海的景色）教师在黑板上画大海
板书：大海 读好
2、听，辽阔的大海上传来了什么声音？
[播放海浪的声音。]
说话练习：我听见了-------的声音。
这轻轻的海浪声，我们称作“潮声”。
读好“潮声”
3、揭题
这时，太阳公公落山了，月亮姐姐出来了，她还带着无数颗小星星呢！这些小星星在天空中，一闪一闪顽皮的眨着眼睛。大海妈妈劳累了一天要睡了。
板书：睡了
今天我们要学的一首诗歌的题目就是“大海睡了”
（指导学生读题。）
二、读通课文，初步了解诗歌内容
1、看动画，初步感知课文
大海睡觉时是什么样的呢？你们想看看吗？
看的时候要仔细看，还要认真听。
[播放动画]
2、自读课文
要求：第一遍读准字音，读通句子。
第二遍找一找这首诗歌一共有几句话。
3、检查自读情况
（1）谁喜欢读第一句，我请他来读一读。
随机正音：闹、笑、睡觉、
再指名读，小组读，齐读。
（2）谁喜欢读第二句的，请他来读一读。
随机正音：抱着、背着、轻轻的潮声、鼾声
指名读，男女生读
（3）指名读全文
（4）小组读——齐读。
三、学写生字
1、 出示生字，开火车读准字音。
2、 自学课后的书写笔顺。
3、 学生交流汉字记忆的方法。
4、 指导书写“里”、“月”“背”
（1）里、注意下面的“土”的笔顺，和写“土”时不同，先写竖，后写横。
（2）月，可根据以前学过的字，“明”、“阴”、“朋”来记。
5、学生描红，临写。
第二课时（教研课）
教学目标：
1、借助多媒体，让学生有兴趣读儿童化的诗文，初步体会大海夜色的意境美，培养学生热爱大自然的情感。
2、正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。
3、学习本课的生字，写好“月”、“背”。
教学准备：多媒体课件，生字卡片
教学过程：
一、复习导入：
1、昨天倪老师听大家介绍了美丽的大海，老师对大海更加充满了向往，下面让我们一起走进大海，去看一看，听一听。
【观看白天大海的录像，师相机解说：看，波涛滚滚，一浪接着一浪，呼啸而来又呼啸而去。】
2、海风和海浪你追我赶，相互闹着玩呢，就像一个调皮的孩子，那巨大的声音就是浪花欢快的笑声。
3、那么夜晚的大海又是怎样一幅美丽的场景呢？今天我们继续学习第9课——大海睡了（齐读课题）
4、瞧，大海妈妈给我们带来了许多礼物，是什么？（贝壳）
课件出示：多么美丽的贝壳呀，谁愿意来捡贝壳。
（1）有拼音，指名读。
（2）去拼音，领读。
二、品读课文
过渡：白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着，天渐渐暗下来了，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海妈妈休息了。自己读一读课文。
（一）指导朗读第一句
1、出示第一句话，自己读一读，深夜的大海是什么样的？（很安静）
2、你能读出这样的感觉吗？自己读一读，指名读。
3、现在的风儿---点红“不闹”了，浪儿—“不笑”了，读一读词语，是啊，海面渐渐平静下来了。谁来读一读这两行。
4、大海真平静呀，为什么会这么安静呢？（大海休息了）
5、出示“深夜里，大海睡觉了。”
（1）点红“睡觉”，读一读，大海什么时候睡觉的？
（2）点红“深夜”，读一读。
（3）谁来读好这两行。
6、风儿和浪儿多懂事呀！它们是那么安静，让大海睡得好香好甜，请大家再读一读这四行。自由读，指名读。
7、大海睡着了，让我们轻轻地读一读，可别吵醒了大海妈妈。齐读。
(二)指导朗读第二句上两行
1、你们读得真好，大海睡得可真香，夜真静啊，只有月亮和星星还再眨眼，出示：“她抱着明月，她背着星星。”
2、读一读，想想大海像是谁？（一位妈妈）点红“她”指的就是大海妈妈。“抱着”“背着”明月映在海面上就像大海妈妈抱着明月，星星倒映在海面上，就像大海背着星星，大海真像我们的妈妈。
3、对呀，躺在妈妈的怀里多舒服呀！谁来读一读。（你读得真投入，大海真是一位慈爱的妈妈！你还通过动作表示大海对孩子的爱，真棒！大海真爱自己的孩子呀！）
4、让我们一起躺进大海妈妈的怀抱，感受那种幸福吧！齐读。
（三）指导朗读第二句下两行
1、听(潮水声)，你听到了什么？
2、对呀，这就是那“轻轻的潮声”，就像大海妈妈“睡熟的鼾声”（相机点红）多么安宁，多么温柔呀，谁来读一读。
声音轻轻的，柔柔的，真好听，谁再来读一读。
3、你把轻轻的读得真好，我们也来轻轻的读一读，千万别吵醒了大海妈妈。齐读。
4、明月和星星依偎在大海身边，大海也像一位慈祥的妈妈哄着孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声，请小朋友把这四行连起来读一读，读的过程中，可以带上丰富的表情和动作。
5、海风和海浪多像玩累的孩子呀，到了晚上，它们停止了嬉闹，大海就像一位慈祥的妈妈哄着自己的宝宝安静的睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。这是多么奇妙的想想呀，让我们用最美的声音来读一读，把它作为礼物送给大海妈妈吧。齐读全诗。
三、指导背诵
1、学玩课文，让我们再来看看这些词语，读读词语想想，深夜里大海睡觉的情景，你能试着背一背吗？
2、师引背，小朋友真厉害，不知不觉就把小诗记在心里了，我们一起来背一背课文。（齐背）
四、指导书写
1、复习生字
2、指导书写
教学反思：
本课课文诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。学生若能正确、流利、有感情地朗读课文，就说明他们对词句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗读既是阅读能力的一个重要方面，又是理解内容的一种手段。既然理解力要靠反复训练才能形成，既然朗读又是理解内容的有效方法，就要动用指导朗读的方法来理解课文。因此，在教学中，教师无需进行过多的`讲解，而应给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个“读”字应该贯穿始终。但强调读，不等于盲目地多读，什么时候读，是读一段还是读几句？采取什么形式读，读出什么样的语气？都要从教学目标出发，以达到以读代讲的目的。可先让学生借助拼音把课文读几遍，达到读正确、读通顺，再通过教师的指点，让学生读出停顿，从而读流畅整首诗。
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学本课，利用多媒体展现了白天和夜晚大海的景象，白天，海风徐徐，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵，海岸边靠着鱼船，装满了鱼虾，海面上，海鸥穿梭，鸣声不绝于耳，夜晚，海面上传来了轻轻的潮声，月亮和星星挂在天空中，星星一闪一闪眨着小眼睛，多美呀！通过画面的对比，使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。不同的画面带给学生不同的感受，激发学生富有个性的想象。
诗歌性的文章给学生一个丰富的想象空间，使学生在不尽的想象中进行不断的想象。多媒体在诗歌性文章的教学中起到了举足轻重的作用。
一、教材简介：
《大海睡了》是语文苏教版第一册中的一首诗歌。全诗共8行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。
二、预设目标：
【认知目标】
1、了解晚上大海的美丽景象，风平浪静、明月高悬。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、学会本课生字，理解由生字组成的词语，并进行读词训练，培养语感，并能正确书写“她、抱和背”这三个字。
【能力目标】
通过观看白天和晚上大海景象的画面，培养学生想象能力和思维拓展能力。
【情感目标】
1、通过朗读课文，体会诗句所描绘的大海美景，入情入境地体会深夜大海静谧而又美妙的景象，引导他们去热爱生活中见识过的美景，培养热爱大自然的思想感情。
2、培养学生主动获取知识的兴趣和能力。
三、教学重点、难点：
重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
难点：
引导学生入情入境地体会深夜时大海那静谧而又美丽的景象。尤其对“她抱着明月，她背着星星”这两行诗句的理解。
四、设计理念：
《语文课程标准》要求第一学段读诗歌要“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”因此，我决定采用情境教学法，借助课件，用画面体现情感，用音乐渲染情境，使学生产生身临其境般的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融。
阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，获得思想启迪。在教学中，我充分联系学生生活经历和体验，让学生在愉悦的状态中读、想、说，从而提高学生理解祖国语言文字的能力。
五、设计思路：
在教学中，以学生为主体，教师起组织者，帮助者，引导者，促进者的作用，利用多种手段刺激学生多种感官以调动学生已有经验，让音响成为学生驰骋想象的载体；让图片成为学生联系生活的纽带；让导语成为学生入境入情的桥梁，引导学生自主感悟，形成生活体验与文字符号的链接，在自读自悟的过程中感受大自然的美，欣赏语言文字，积累好词好句。
备注—课前准备：
学生：自己预习课文，不懂的可以问问爸爸妈妈。
教师：（1）课前给学生播放一段大海实况录像；
（2）多媒体课件。
六、教学过程：
（一） 谈话导入，揭示课题。
师：[指板书：“大海”（海标拼音）]小朋友，黑板上这个词会读吗？一起读。
生[齐读]：大海
师：你们见过大海吗？说说你见过大海是什么样的？
生1：我见过的大海是蓝蓝的。
师：是呀，海水是蓝蓝的。
生2：我跟爸爸去张家港见到的海水是黑黑的，真脏！
师：听到这消息老师有些难过，现在海水被污染问题确实非常严重。
生3：暑假，我和妈妈去青岛，我见到的大海是看不到边的。
师：看不到边，就是——想想我们学过的一个词！
生：无边无际！
大海睡了教学设计
标签：小学一年级语文教案网，苏教版一年级语文教案， 大海睡了教学设计，
师：对，大海无边无际，真大呀！一起读！
生：大海！
[课件出示大海图]
师：看，大海就在我们眼前，跟她打个招呼吧！
生：大海，早上好！
大海，你好呀！
大海，你好！
[扣题“大海”，整体感知大海。]
[点击画面切换成海面波涛翻滚、海鸥飞翔鸣叫图]
[由多媒体再次调动学生参与学习的积极性，借机练习学生的观察能力和言语表达能力。]
师：这是白天看到的大海，说说你都看到了什么？听到了什么？
生：我看到了朵朵浪花。
生：我看到了浪花冲向了岸边。
师：“冲”字用得不错，浪头翻滚，又大又猛。
生：我看到了海鸥在海面上自由地飞翔，还听到了它们快乐的叫声。
师：老师也听到了。
生：我还听到了浪花的声音，很响亮！
师：你们听到了吗？这里面不光有海浪翻滚的声音，还有呼呼得海风声。
生：我还看到了岸边的灯塔。
师：你看得真仔细。
[指图]白天，风儿闹着，追逐着浪花，浪儿笑着，向前奔跑。一望无边的大海波涛汹涌，浪花翻滚，气势大极了。
[突出白天大海的闹、笑，为深夜里的大海“不闹了”、“不笑了”铺垫，同时结合教学有关生字词。]
[出示夜景图]到了夜晚，月亮升上了天空，星星们也露出了笑脸，大海睡了。[师板书“睡了”，并提醒“睡”是翘舌音]
谁来读？
生：大海睡了。
师：真安静。
生：大海睡了。
师：她睡得可真香，真甜！我们一起读！
生：大海睡了。
[由白天大海的喧闹景象自然过渡到晚上的安静，为全文定格。]
（二）初读课文，学习生字词。
师：小朋友，想不想细细地欣赏一下大海睡觉时的景象？
生：想！
师：有个好办法，读读书吧！请大家先借助拼音来读准字音，读通句子。
[学生自读课文，师走入学生中自读课文。]
师：跟大家一起读书感觉真好！老规矩，我们先来检测一下生字字音都读准了没有！
[教学生字时，着重抓轻声、三拼音节和翘舌音，字带词，词带句，句扩文，初步感文。扣“她”为“抱”和“背”铺垫。]
开火车来读！
[出示生字卡片开火车读，及时提醒或正音：“里”、“着”都是轻声；还有几个三拼音节和翘舌音，写出这几个字]
师：去掉拼音请你读！
[出示：深夜
大海睡了教学设计由教案吧收集及整理，转载请说明出处
大海睡了教学设计里 不闹了 不笑了]
第一个词谁来读？
生：深夜里。
师：深是翘舌音，读得很准，很晚很晚就是深夜。谁再来读？
生：深夜里。[明显突出了深]
师：一起读！
师：接下去两个词谁来读？
生：不闹了，不笑了。
师：课文中谁不闹了？
生：风儿不闹了。
大海睡了教学设计
标签：小学一年级语文教案网，苏教版一年级语文教案， 大海睡了教学设计，
师：谁不笑了？
生：浪儿不笑了。
师：多安静呀！谁能读好这两个词？
生：不闹了 不笑了。
师：就这样读，一起来！
再看这几个词！[出示：她 那 明月]
请你读！
生：她 那 明月。
师：“她”在课文中指谁？
生：她在课文中指“大海”。
师：对！她在课文中指的是“大海”，请注意这儿的她是什么偏旁？
生：女字旁。
师：为什么称大海时用女字旁的“她”呢？待会儿我们细读课文后就会明白。接下来我们再来看两个都是描写睡觉的词。[出示：睡觉 睡熟]
谁会读？
生：睡觉 睡熟
师：他注意了翘舌音，你们觉得哪个词写睡得香？
生：睡熟。
师：是的，你读读看！
生：睡熟。
师：同样是描写睡觉，加上一个“熟”字就写出了睡得香，这一点我们小朋友以后要好好学。一起来读这两个词！
师：[出示：抱着 背着]这是描写大海两个动作的词语，一起读一读。
生齐读。
[教学“抱着”、“背着”，进一步为第二句难点作情感铺垫。]
师：想想，平时都有谁抱过你？你当时什么感觉？
生：我妈妈抱过我。
夏泽：我婆婆抱过我。上次我生病一晚上吐了好多次，婆婆一直紧紧地抱着我。
师：婆婆为什么一直紧紧抱着你？
夏泽：因为婆婆担心我。
师：是啊，婆婆不放心生病的你，一晚上紧紧地抱着你而眠，说明婆婆怎样？
夏泽：说明婆婆非常关心我。
师：对呀，当时你是什么感觉？
夏泽：我虽然吐得难受，但婆婆一直抱着我，我就觉得挺舒服，挺幸福的。
师：这种感觉肯定有很多小朋友都有过。谁再来说说？
生：我发烧的时候，妈妈一直抱我到医院。
生：我表现好的时候，妈妈会抱着我坐在她的腿上，我感觉挺舒服。
……
师：是呀！被妈妈、婆婆等亲人抱着多温馨、多幸福呀！小时侯我们肯定还被他们背在背上玩过呢！你们还记得吗？
让我们一起来一边读词语，一边回忆那快乐的时光。
[生齐读，边读边做动作。]
师：最后请小朋友们来学习描写两种声音的词[出示：潮声 鼾声]请你读！
生读。
师：听，哗—哗，哗—哗，这就是阵阵的潮声。鼾声的鼾左边是个鼻子的鼻，人睡熟时从鼻中发出的浓重的呼吸声就叫做鼾声。
明白了吗？一起记住这两种声音！
生齐读。
师：把这些词语我们一起来读读好！
生齐读词语。
师：词语读准了，我们来读读课文。这是一首诗歌，很短，两句话，但要读好不容易！谁先来？
[正确、流利、有感情地朗读课文，指导停顿，使学生体会“安静”、美丽的景象，同时巩固生字词。]
[指名读]
师：一字不错，而且读出了诗句中的停顿。[课件演示句中停顿。风儿/不闹了，浪儿/不笑了，深夜里，大海/睡觉了。]我们一起读一读！
大海睡了教学设计
标签：小学一年级语文教案网，苏教版一年级语文教案， 大海睡了教学设计，
生齐读。
师：第二句谁来读？
[指名读]
师：读得真不错，照他的样谁再来读读！
[出示停顿再指名读：她/抱着明月，她/背着星星，那/轻轻的/潮声啊，是她/睡熟的/鼾声。]
师：我们一起来！
[齐读]
师：[出示全文]连起来，我们把课文完整地读一读！
[齐读全文]
师：读了课文，你觉得大海睡了时是怎样一番景象？
生：我觉得大海睡觉时是安静的景象。
生：我觉得是美丽的景象。
师：是啊！老师和你们有同样的感受。让我们一句一句读课文，边读边欣赏那安静而又美丽的景象吧！
（三）细读课文，感悟中欣赏美景。
先看第一句。[出示画面和句子]自己先读读，说说你都知道了什么。
[生自读第一句]
师：谁来说说通过读，你知道了什么？
生：我知道大海睡觉了。
师：是啊！
生：我知道大海睡觉时风儿不闹了，浪儿不笑了，很安静。
师：你真会读书！你已经读懂了句子。
此时海面上风儿不闹了，浪儿不笑了，用一个词来说，就是“风平浪静”，一起读！
师：白天，风和浪就像大海妈妈的两个顽皮的孩子，到了深夜，他们累了，不闹了，不笑了，大海妈妈看到自己的儿女睡了，她也终于安静地睡觉了。谁来把这情景读一读！
[指名一生读]
师：听了你的朗读，我仿佛看到了宁静的大海。谁再来？
[再指名一生读]
师：真是风平浪静的海面。我们一起来描述一下！
[齐读]
师：[出图]你们看，大海妈妈睡得多香啊！说一说，你都看到了什么？想到了什么？
[引导学生把生活感受带进课堂，实现情感迁移，突破难点，把读和说融为一体，熟读成诵。]
生：我看到了月亮的影子倒映在海面上。
生：我看到了海面上有星星的影子。
师：对，那是星星的倒影。
生：我想到了明月倒映在海面上，就好像是被大海妈妈抱在怀里一样。
师：你想得可真美妙！
生：我想到了大海就像妈妈一样温柔。]
师：”温柔”这个词用得真好！抱着明月，背着星星的大海真的就像一位温柔的母亲。所以课文中称大海是女字旁的”她”。看老师写。[师在田字格中板书：她，生跟着书空]
[出示：她抱着明月，她背着星星，]谁来读好这两行？
生读。
师：小朋友想象得真妙，作者也和大家一样有着同样的想象，明月倒映在海面上，像一个孩子躺在妈妈的怀里，被妈妈抱着睡着了；星星映在海面上，像是孩子们都趴在大海妈妈的背上睡着了。
我们再读读这两行体会一下！
读句子。
师：孩子们都睡着了，大海妈妈自己也睡香了，听！[放潮声“]她”都发出了轻轻的鼾声了！其实这鼾声就是阵阵的——
生：潮声！
师：是啊！作者把它想象成一位妈妈睡熟的鼾声了，多美妙呀！谁来读一读？
[指名读]
师：让我们一边美美地读着诗句一边来欣赏这深夜里美妙的画面吧。
大海睡了教学设计
标签：小学一年级语文教案网，苏教版一年级语文教案， 大海睡了教学设计，
生有感情地读全文[师给配上
大海睡了教学设计由教案吧收集及整理，转载请说明出处
大海睡了教学设计音乐，并一起加动作演读]。
师：光看画面，听着王老师精心选择的音乐，你能来描述一下大海睡了时宁静而又美丽的景象吗？自己先试试！
师：一起来吧！
生背诵全文。[朗诵得真美]
（四）学写生字。[教学生字，揭示构字规律。]
师：让我们记住深夜里她这个温柔而美丽的伟大母亲——大海。[生描一个“她”]
师：再记住她对孩子的爱抚“抱”，因为要用手，所以抱就是——
生：提手旁。
师：对，右边是个“书包”的“包”，看王老师写，小朋友跟着说笔画。
“抱”字你是怎样记的？
师：在田字格中描红一下。
师：还有动作是“背”，它是一个多音字，还有个读音读“b i”，背书的背。背，上下结构，上面是“北”，下面是“月”，不过——
生：月字的撇要变成竖，而且横折勾要宽些。
师：你观察得真仔细！我们一起来写一写。
生：学写“背”。
【教材简析】
《大海睡了》是苏教版国标本一年级上册中的一首儿童诗。《大海睡了》用亲切自然、极富儿童气息和想象力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚，大海的美丽景象，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材也是对学生进行情感熏陶的好教材。
学生对课文的内容较易理解,但由于大海离孩子的实际生活还是有距离的，因此对感受大海夜晚的静谧之美具有一定的困难。
【目标预设】
1、知识目标：复习巩固汉语拼音，能利用汉语拼音读准字音，学习本课5个生字，两条绿线内的8个只识不写。初步理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能力目标： 通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵表演等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。
3、情感目标：通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，展开联想、想象，培养热爱大自然的思想感情。同时激发学生学好语文，用好语文的兴趣。
【重点难点】
能正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗句描写的大海夜景，展开联想、想象，培养热爱大自然的思想感情。
【设计理念】
1、主体性教学理论。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性的情境，激励和发现学生的积极性和创造性，帮助学生不断的创造新的自我。
2、活动内化理论。人的素质和能力的发展形成，总是在积极参与的实践活动中内化和建构的。特别是语言的发展，必须在感悟、积累的基础上，在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高，最终内化为自己的语言。
3、新课程标准的思想。新课程标准的基本理念是“以人为本，促进个体的和谐发展”，它注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、学习习惯及创新意识和精神的培养。
【设计思路】
在教学中，以学生为主体，教师起组织者,帮助者，引导者，促进者的作用,利用多种手段刺激学生多种感官以调动学生已有经验，让多媒体成为学生驰骋想象的载体和联系生活的纽带；让导语成为学生入境入情的桥梁，引导学生自主选择学习内容，形成生活体验与文字符号的链接，在自读自悟的过程中感受大自然的美，欣赏语言文字，积累好词好句。
【教学过程】
第一环节：猜谜导入，激发兴趣。
1、猜谜导入 [出示词语：大海] 读好词语
2、激发兴趣
[播放课件]你都看到了什么？听到了什么？
[出示词语：睡了] 读好词语
第二环节：读通课文，感知文字。
1、自由读课文
2、检查难读的词
（1）风儿 浪儿 指导读好儿化音
（2）深夜里 不闹了 不笑了
读好词语，联系生活说说自己深夜里在干什么。
找出课文中谁不闹了？谁不笑了？
（3）抱着 背着
读好动作词，学会多音字。联系生活体验抱着的感觉，学习生字“抱”。
（4）潮声 鼾声
读词说自己的发现。放录音理解“潮声”。拆分法理解“鼾声”。读好带有这两个词的句子。
3、读通句子：同桌互读互评，把诗歌读正确、流利。
4、分句展示，组织评议。
5、理清思路：大海睡了时是怎样一番景象？
第三环节：精读课文，培养语感。
1、细读第一句
（1） 自己先读读，说说你都知道了什么？
给“闹”换个词。那为什么用“闹”字呢？想象风儿的顽皮。
给“笑”换个词。你感受到浪儿是个怎样的孩子？
（3）指导朗读：[播放多媒体]看，顽皮的风儿和浪儿白天玩得太累了，现在不闹了，不笑了，大海妈 妈看到自己的儿女睡了，她也终于安静地睡觉了。这就叫“风平浪静”。谁能读好此时的情景？指名读。女生读。
2、细读第二句
（1）[多媒体示图]你都看到了什么？想到了什么？ 学生看图想象说话。
（2）指名读第二句 明月和星星都在天上，大海怎么能抱着明月，背着星星呢？
谁愿意把这画面用朗读展示给大家？
（3） 我们再读读这两行体会一下！指名读句子，齐读。
（4）让我们一边美美地读一边来欣赏这深夜里美妙的画面吧！
第四环节：读背积累，品味欣赏。
1、 读背积累：你能来描述一下大海睡了时宁静而又美丽的景象吗？自己先试试！
学生有感情地背诵全文，
2、上台展示：指名配上音乐，加动作背诵。
一、教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、会诗句所描绘的大海夜景，培养热爱大自然的感情。
二、教学重点、难点
三、教具准备：
大海、海滩白天与夜景的录象（片段）或挂图。
四、课时安排：两课时
五、教学过程：
第一课时
一、创设情景
师：小朋友们，你们见过大海吗？有没有亲自到海边去走一走？
生：去过的小朋友积极发言简单的说说他看到的景色。
师：去过的小朋友请你回顾一下当时的情景，没去过的小朋友跟着摄象机的镜头我们一起去看看海边美丽的风景。（播放录象）
二、初读课文
1、欣赏课文。（播放大海睡了的动画，并配乐诗朗诵）
2、学生自由朗读课文。
3、教师检查自读情况：
fēng`er làng`er shēn yè shuì jiào bào zhe
⑴生字词： 风 儿 浪 儿 深 夜 睡 觉 抱 着
míng yuè bēi zhe xīng xing qīng qīng de cháo shēng
明 月 背 着 星 星 轻 轻 的 潮 声
⑵全班齐读课文，集体正音。
三、细读课文
1、全文共有几句话？一共有多少行？
2、风儿真的会闹吗？浪儿会笑吗？大海真的会睡觉吗？（不会）那课文为
什么可以这么写呢？（课文里把风和浪比作顽皮的孩子，大海比作人）风儿是怎么“闹”的？浪儿是如何“笑”的？玩了一天，风儿，浪儿，大海都累了，要休息了，课文第二句就是描写大海熟睡时的样子？
3、小朋友们知道什么是“熟睡”吗？（睡得很沉，睡得很香）大海熟睡时是什么样的？（朗读课文第二句）
4、大海真的抱着明月？背着星星吗？（这里是说明月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，枕着大海妈妈的臂弯睡着了；星星映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了。）
5、最后课文把大海轻轻的潮声比作？（她的鼾声）
小结：全文用了拟人的手法，把风儿，浪儿，大海都想象成了人，描写他们白天闹啊，笑啊，晚上睡觉了的情景。（解释什么是“拟人”？）
四、朗读指导
温柔的，轻轻的读，注意停顿
风儿/ 不闹了，
浪儿/ 不笑了，
深夜里，大海/ 睡觉了。
她抱着/ 明月，她背着/ 星星，
那/ 轻轻的/ 潮声啊，是她/ 睡熟/ 的鼾声。
全班跟磁带读→个人读→小组读（比赛）→谁想读谁读→齐读
五、填空练习
明月（）（）（）潮声（）（）星星（）（）（）鼾声
六、背诵课文
第二课时
一、朗读课文
二、教学生字
月：独体字，共4画，第一笔是竖瞥。词语：月亮，月球，月饼。
那：左右结构，共6画。词语：那里，那个，那么。
她：左右结构，共6画。词语：她们。
里：独体字，共7画。（注意笔顺）词语：里面，里程，公里。
抱：左右结构，共8画。词语：拥抱，抱歉，怀抱。
夜：上下结构，共8画。词语：夜里，夜晚，午夜。
背：上下结构，共9画。词语：背包，背带，背负。
着：上下结构，共11画。词语：顺着，沿着，朝着。
课后练习：收集生活在大海里的动物和植物的图片及文字资料，开一次展览会。
教学目标：
1，利用多媒体课件，激发学生的想象，走入诗的意境，体会夜晚大海的宁静之美。
2，指导学生正确，流利，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
教学重难点：
通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，展开联想，想象，培养热爱大自然的思想感情。
教学准备：
多媒体课件
教学流程：
一，唤起回忆，激情导入
1，齐读识字5。（板书：大海）
2，蔚蓝的大海一望无际，是那么美丽，那么神秘，那么有趣。今天，我们一起去海边旅行吧！
3，来到美丽的大海边，你看到了什么 听到了什么 （指名回答）
4，夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，你们猜一猜大海会怎样 （ 板书：睡了）指导感情朗读课题。
二，自读课文，感知意境
（课件显示夜晚宁静的大海）听一听课文朗读录音。
学生自由读课文。
指名读，出示轻声的词语，读好轻声词。
三，美读课文，进入意境
1，将轻声词放到课文中读一读。
2，指导朗读第一句
（1）引读：风儿—— 浪儿—— 深夜里，大海——
（2）热闹了一天的大海终于安静地入睡了，多么甜蜜呀！找到自己的好伙伴，两人一组，练读第一句话。（好朋友练读）
（3）指名读，评一评。（2—3名）
（4）画夜晚的大海。
（5）加动作配乐朗读第一句。
3，指导朗读第二句
（1）出示前两行。
a师：请你们读读这两行诗，大海的哪个动作最吸引你 （板书：抱 背）
b 大海抱着谁，背着谁呢 （画星星，月亮）为什么说"大海抱着明月，背着星星呢 "小组交流。（指名画倒影）
c小结：深夜里，大海静极了，天上的星宝宝们眯上了眼睛，大海像镜子一样倒映着月亮娃娃漂亮的身影。
（2）想想，平时都有谁抱过你 你当时什么感觉 （指名读）
（3）你们知道还有谁也是大海妈妈的孩子 他们也在大海妈妈的怀抱里睡着了，所以我们还可以怎么说 （ 出示句式：她抱着……背着……）
（4）， 想象说话：小朋友们，你们想做大海妈妈的孩子吗那我们就来当一回大海妈妈的孩子吧！（放轻柔的音乐）我们都是大海妈妈的孩子了，大海妈妈抱着我们，摇啊摇啊，我们躺在大海妈妈的怀里，跟着妈妈动起来， 摇啊摇啊，小宝宝们闭上眼睛了，不一会儿就睡着了，慢慢地就做起甜甜的梦来……在梦里你来到了哪里 看到了什么 还玩了什么
（5）孩子们睡着了，大海妈妈也睡着了，你们听，（播放潮声）大海妈妈睡得好香好香呀，这是妈妈睡觉发出的什么声音
（6）那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。请女小朋友来读一读。记住可千万别吵醒大海妈妈。（女同学加动作轻声齐读。）
（7）大海妈妈的孩子真乖，读得轻轻的，就不会把大海妈妈吵醒了。男小朋友也来试试。
（8）有感情地读一读四行诗。读的过程中可以带上丰富的表情和适当的动作。谁愿意表演给大家看。（指名读）
4，齐读全诗。
5，表演背诗：
（1）生自由练背。
（2）配乐轻声表演背诵课文。
四，拓宽延伸，积累知识。
1，读得真美，大海妈妈谢谢你们的礼物，它也托我给大家带来了礼物，赶快选自己的礼物吧！（课件出示"礼物"）
2，看礼物。
五，课外实践，丰富体验。（任选一项完成）
（1）我爱读：找一段动听的音乐，练习配乐朗读；
（2）我爱画：为你的小诗配上一幅优美的图画；
（3）我爱唱：唱一唱大海的歌。
（4）我爱学：查找一些有关大海的诗歌，故事或者科学知识，与小伙伴交流；
教材简析：
《大海睡了》是小学语文课程标准实验教科书（苏教版）一年级上册的第九篇课文。这是一篇文质兼美、极富童趣、想象丰富、意境深远的儿童诗歌。写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静，表现了大海的温柔和可爱。全诗共８行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。是培养学生观察能力、想象能力、口头表达能力和朗读能力的好教材。
目标预设：
1．借助多媒体，让学生有兴趣的读儿童化的诗文，初步体会大海夜色的意境美，培养学生热爱大自然的情感。
2．能利用汉语拼音读准字音，联系上下文理解词语的意思。
3．正确、流利、较有感情的朗读课文，能较好地注意课文的朗读节奏。
4．按笔顺正确书写“里”、“她”两个生字，培养良好的书写习惯。
教学重点：
1．能利用汉语拼音读准字音，联系上下文理解词语的意思。
2．按笔顺正确书写“里”、“她”两个生字，培养良好的书写习惯。
教学难点：
正确、流利、较有感情的朗读课文，能较好地注意课文的朗读节奏。
设计理念：
1．主体性教学理论。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，为学生创设良好的自主学习的情境，激励和发现学生的积极性和创造性，培养学生自主学习的意识和习惯。
2．新课程标准的思想。新课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”
设计思路：
1．本次教学活动，我利用谜语导入课题，利用画面唤起学生的想象，创设了阅读的情境，激发学生阅读的兴趣，这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则，学生乐意参与，较好地体现了以学生为主体的思想。
2．识字教学是低年级课文学习第一课时的重点。故识字教学是本课的重头戏，我不仅注意了识字方法的渗透，还注意了反馈评价，使学生从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字。同时把识字教学融入特定的语境中，做到字不离词，词不离句。最后用美读加深学生对课文的了解，同时使学生的朗读水平螺旋上升。
教学过程：
1．猜谜：胸怀真宽大，江河容得下。潮涨幕就落，风起掀浪花。
2．板帖：大海，认读”海”，遮去三点水，是什么字？（每）大海的每一个角落都有水。
3．师述：大海多么美丽，多么神秘，多么有趣！你喜欢大海吗？让我们一起沐浴着柔和的阳光，迎着徐徐的海风，去大海边看看吧！（演示课件：白天，大海波涛汹涌的景象。）
4．师：向大海打个招呼。 （大海，你好！ hi，大海！）
5．师问：说说来到了大海边，你看到了什么，听到了什么？
6．过渡：下面我们就一起坐船到大海里去旅游一番吧！请坐稳了，我们的船起锚了。（演示课件：坐在船上看大海。）
7．小结：白天的大海多喧闹呀，风儿闹着，掀起了朵朵洁白的浪花，浪儿笑着，唱着哗哗的歌儿，向前奔跑着。到了夜晚，弯弯的月儿露出了笑脸，点点的星星挂在天空调皮地眨眼睛，深蓝的大海睡了。（板贴：睡了）
8．指名读课题：大海睡了，想想怎样才能把课题读好。
适时表扬：你的“睡”字读得真好，真轻！好像不想把睡着的大海吵醒一样。我们一起来学xx把课题读一遍。（齐读）
[教材简析]
《大海睡了》是国标本苏教版一年级上册中的一首诗歌。全诗共８行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文，培养学生想象能力。
[目标预设]
1．能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2．能利用汉语拼音读准字音，联系上下文理解词语的意思。
3．能按笔顺正确书写生字，培养良好的学习习惯。
4．通过诵读感受语言美，激发学生想象走入诗的意境，体会大海夜景的优美，培养热爱大自然的思想感情。
[重点难点]
重点：朗读、背诵和指导识字、写字。
难点：帮助学生体会诗情画意，进而有感情地诵读，培养语感，积累语言。
[设计理念]
这篇课文是一首优美的小诗，语言优美，富于想象。学生真正见过大海的极少，尤其是夜晚的大海。如何引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，从而指导学生朗读好诗歌呢？借助现代化的多媒体教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境般的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融。
一、对比感知，激发想象。
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学中，利用多媒体课件展现了白天和夜晚大海的景象。通过画面的对比，使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，产生不同的感受，激发学生富有个性的想象。
二、音乐渲染，营造氛围。
在指名朗读时，利用多媒体为学生配上轻轻的潮水声，目的是营造宁静、轻松的教学氛围，引导学生走入诗境，更好地用自己的语言来展现大海的静谧、温柔，调动学生的情感，激发学生的朗读兴趣。
三、读中感悟，体会意境。
阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。
[教学过程]
一、猜谜导入，激发兴趣。
1、今天，老师给大家带来了一个谜语：胸怀真宽大，江河容得下。潮涨幕就落，风起掀浪花。你们猜是什么？（大海）
2、板书：大海。
认读“海”，遮去“氵”是什么字？（每）大海的每一个角落都有水。
3、蔚蓝的大海一望无际，是那么美丽，那么神秘，那么有趣。你喜欢大海吗？让我们一起沐浴着柔和的阳光，迎着徐徐的海风，去大海边看看吧！
(演示课件：白天，大海波涛汹涌的景象。)
①让我们一起向大海问好……
②来到美丽的大海边，你看到了什么？听到了什么？（指名回答）
（点评：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，互相“闹”着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”着呢！）
4、小结：白天的大海多喧闹呀，风儿闹着，掀起了朵朵洁白的浪花，浪儿笑着，唱着哗哗的歌儿，向前奔跑着。到了夜晚，弯弯的月儿露出了笑脸，点点的星星挂在天空调皮地眨眼睛，深蓝的大海——睡了。
(板书：睡了。)
5、揭题。这就是我们今天要学习的一首诗歌。
齐读课题：大海睡了。（声音轻缓，柔和）
【设计思路：由于地域关系，学生没有见过真正的大海，认知经验也有限。因此，教学伊始利用课件演示白天大海波涛汹涌的景象，能增加学生对大海的认识经验，从而引发对“夜晚的大海是怎样的”的探究欲望，激发学习兴趣。】
二、自读课文，初步感知
1、大海睡觉的时候会是什么样的呢？（课件显示夜晚静谥的大海图，师范读课文，并配上舒缓的摇篮曲）
【设计思路：月光下宁静的大海画面、轻柔舒缓的背景音乐以及教师声情并茂的范读为学生感受大海夜晚的美创设了情境。】
2、喜欢吗？轻轻打开课本，自由读一读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意读准字音，读通句子，并数一数这首诗共有几句话。
（学生自读课文）
3、指名说说课文共几行，由几句话组成？
（请两名学生分别读第一、第二句。）
4、学生评价，相机正音：
背（bēi ）着 不闹（nào） 睡（shuì）觉(jiào)
5、读整首诗，读出停顿。
①教师范读，告诉学生：朗读时要做到声音响亮、吐字清楚，并注意停顿。
②学生试读。
【设计思路：把诗句读准、读畅是读好课文的前提。在这一环节的教学中，教师要舍得花时间让学生练读，要耐心地纠正学生读得不够到位的音，尽量关注到每一个学生。】
三、美读课文，进入意境
1、读了这首小诗，深夜里，我们站在深蓝色的大海边，你又看到了什么？听到了什么呢？（指名答）
a 出示第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。
天色渐渐暗了下来，太阳公公回家了，忙了一天的大海妈妈很累了，她想睡觉了。大海静了下来，越来越静，静极了……大海妈妈的孩子可乖了，谁都不想在大海妈妈身边吵闹了。小朋友们到这句话中去找找，哪儿写他们不想吵闹大海妈妈了？（点击课件：句中“不闹、不笑”变颜色）
(1)引读：风儿—— 浪儿—— 深夜里，大海——
海风和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他们停止嬉闹了。大海就像一位年轻的母亲，安静地睡着了。
找到自己的好伙伴，两人一组，练读第一句话。（同桌练读）
(2)谁勇敢地来读一读？（指名读）
(3)觉得他读得怎么样呢？谁来评一评！（2—3名）
点评：①我觉得她读得太响了，应该轻一点。
②大海已经睡了，我们要轻轻地读，千万别吵醒了大海。
③你读得真好，大海睡得真香啊！
b 出示第二句
(1)深夜里，大海静极了，天上的星宝宝们眯上了眼睛，大海像镜子一样倒映着月亮娃娃漂亮的身影。大海妈妈怀里抱着月亮娃娃，背上背着星星宝宝，他们都睡着了，睡得多香啊！谁来读？（指名读）
(2)大海的哪个动作最吸引你？（抱着，背着）
(3)你们知道还有谁也是大海妈妈的孩子？
他们也在大海妈妈的怀抱里睡着了，所以我们还可以怎么说？
（课件出示句式：她抱着 背着 。）
(4)大海妈妈抱着心爱的孩子入睡了，睡熟了的她还会发出鼾声，多可爱呀！（点击出现句子：“那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。”）
①点击：听潮声。板书：轻轻的潮声
②让我们小组内演一演大海妈妈，慢慢入睡吧！（指名试读，师评价指导朗读。）
点评：大海妈妈睡得真香呀！
声音柔柔的，你读得真好听！谁再来试一试！
你把“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海。
③齐读。（表演睡熟了的大海）
2、白天的大海是调皮的，入睡的大海是美丽的，熟睡的大海是可爱的，让我们祝愿大海做个好梦。（配乐轻声齐读课文）
【设计思路：通过初读、品读，学生对诗歌已有了一定的理解，在此基础上，让学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。】
四、学习生字，指导书写
出示生字：月 背
1、巩固生字读音，给生字组词找朋友。
2、自学生字书写笔顺，逐个书空。
3、交流学习心得。你记住了哪个字，把方法说给大家听；提醒大家哪儿书写时特别要注意。
4、师指点：“月”字第一笔是竖撇，不要写成竖。 “背”上下结构，“月”在底下作部首时，撇要改为竖。（教师范写）
5、学生书写生字，师巡视指导。
教学目标：
1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谥。
2、指导学生正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。
3、学会本课5个生字，认识两条绿线内的9个二会生字。理解生字组成的词语。
教学重难点：
1、体会大海的温柔、可爱。
2、能有感情背诵课文。
教学准备：
PPT课件；动画课件。生字卡片。学生课前预习。
教学时间：两课时。
第一课时
教学目标：
1、学会正确认读本课生字，理解生字组成的词语，学习书写其中两个生字。
2、理解课文内容，体会大海的温柔和可爱。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、激趣导入
1、今天，周老师要带小朋友们去一个地方，是哪里呢？请看（出示图片）
2、答后，出示大海。认读"海"（这个大海的海字啊，我们很容易认得它，为什么呀，它左边是三点水）
3、简介大海：你们喜欢大海吗？为什么？小结：在小朋友的眼里，蔚蓝的大海一望无边，是那么美丽，那么神秘，那么有趣。今天，我们一起去海边旅行。（动画展示：出示白天大海的景象图）
4、师生共同看课件画面：来到美丽的大海边，你看到了什么听到了什么呢？师小结：风儿和浪儿你追我赶，互相"闹"着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地"笑"呢！白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。
5、时间过得真快啊，一会儿太阳公公落山了，（出示动画），我们看到了什么？（月亮姐姐出来了，她还带着无数颗小星星呢！这些小星星在天空中，一闪一闪顽皮地眨着眼睛。轻轻的海浪声就是潮声）大海上风平浪静，劳累了一天的大海睡了。板：睡了
6、指名读课题：大海睡了要求轻轻的，别吵醒大海，记睡字：旁边有个目，睡和目有关啊。
7、过渡：一位叔叔写了一首非常优美的小诗，（在课件轻轻的潮声中，老师范读）喜欢吗？那你们就去读一读吧！
二、自读课文，学写生字，初步感知
1、学生自读课文：把每一个字都读准，把每一个句子都读顺。
2、这首小诗里有许多新朋友，我们去和他们交朋友吧。
（1）用多种形式认读PPT课件里的生字词。
（2）这些词语里边躲着一些生字朋友呢，我们来和他们打招呼吧？（出示生字卡片）有拼音认读，去拼音读，做小老师。
3、学写生字她抱
1、出示，读准，组词。
2、分析
（1）找相同点：左右结构，左窄右宽
（2）认识部首：女字旁、提手旁
（3）根据正确笔顺描红。
（4）（播放古筝）老师范写，学生每个临写两个。
3、现在，我们会把这首小诗读得更好。指名读课文，检查句子：
这首诗一共有几句话？
谁来读第一句话……随机正音：风儿浪儿那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。
三、美读课文，进入意境
1、读了这首小诗，深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？
2、你能读出这种感觉吗？（点击课件：出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡了。）指导朗读第一句
（1）学生自由练读
（2）指名读，学生评价。（要指导读得轻柔：你读得真好，大海睡得真香啊！）
（3）老师指导：风儿是怎么闹的？（生模仿风吼的声音）现在不闹了。浪儿是怎么笑的？（生模仿浪拍打的声音）现在不笑了。（请女生读风儿那句，男生读浪儿那句，老师接读深夜……）师问：风儿，你为什么不闹了？你是怎么想的。浪儿，你为什么不笑了？是怎么想的？
（3）根据学生回答小结：你们都是懂事的孩子。
3、（点击课件：出示她抱着明月，她背着星星）指导朗读第二句：
（1）请你们读读这两行诗，看看大海睡觉以后的样子（课件出示夜景），你看"大海怎么抱着明月的？大海是怎么背着星星呢？（月亮映在海面上，就像大海抱着明月。星星也映在海面上，就像大海背着星星。）一二组读她抱着明月，三四读她背着星星。师问：（对一二组学生）大海抱着你呢，明月，什么感觉？（对三四组学生）：小星星们，大海背着你们呢，什么感觉呀
（2）请你们读读这两行诗，感觉大海像谁呢？（大海就像妈妈一样。）
（3）对呀，能躺在妈妈的怀里多舒服呀！谁来读读！指名读，齐读。
3、指导朗读第三句（点击课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）
（1）大海妈妈终于睡着了，听：（课件点击潮声），你们听到了什么呀？（这就是轻轻的潮声。）这轻轻的潮声呀，像什么呀？鼾声是怎么样的？（模仿）指导柔柔的，轻轻的，别吵醒了大海。生：齐读。
（2）小结：圆月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，忱着妈妈的臂弯睡着了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了，大海妈妈哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻地鼾声。
4、请小朋友把这四行诗连起来自己有感情地读一读。（配乐读，动作表演）
5、（课件出示）咦，美丽的小诗哪里去啦？哦，一定是到了小朋友的心里去了。来，我们在音乐声中，把已经到心里的那首小诗用好听的声音念出来。
四、鼓励学生把小诗回家表演给家长看。
教学目标：
1、利用多媒体课件，激发学生想象，引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谥。
2、指导学生正确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。
教学准备：多媒体课件（白天、夜晚的大海）；词语卡片；大海妈妈的礼物（六条小船内装着各种贝壳，海洋动物的图片，后面附有海底小秘密、成语串、诗歌等）
教学过程：
一、创设情景，导入课文。
1、猜谜：
师：今天，教师给大家带来了一个谜语：
胸怀真宽大，
江河容得下。
潮涨幕就落，
风起掀浪花。
你们猜是什么？
生：我猜是大海。
生：我觉得是大海。
2、板帖：
大海，认读"海"，遮去三点水，是什么字？（每）
大海的每一个角落都有水。
3、简介大海。
师：你们见过大海吗？请见过的小朋友向大家介绍介绍。
生：我见过大海，海水是蓝色的，一眼看不到边。
生：我见过大海里有浪花，海滩上还有各种各样的贝壳。
师：在小朋友的眼里，蔚蓝的大海一望无边，是那么美丽，那么神秘，那么有趣。今天，我们一起去海边旅行。
（点击课件：出示白天大海的景象图）
4、让我们一起向大海问好。
师生：hi，大海，你好！good morning,大海！
5、师生共同看课件画面。
师：来到美丽的大海边，你看到了什么呢？
生：我看到沙滩上有各种各样的贝壳。
生：海鸥在海面上快乐地飞着。
生：海面上波浪很大，发出了很大的声音。
师：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，互相"闹"着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地"笑"呢！
生：渔船里装满了鱼虾和海带。
6、小结，过渡：
师：哦，小朋友都看到了，白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。板贴：睡了
7、指名读课题：大海睡了
8、（点击课件：出示夜晚大海图）
师：大海睡着了，是什么样儿呢？谁来说说？
生：大海睡了，星星和月亮挂在天空中，星星还在一闪一闪地眨着眼睛呢！
生：我听到了轻轻的海浪声。
过渡：有一位叔叔写了一首非常优美的小诗，听：
(点击课件：出示课文录音，配上轻轻的潮声)
师：喜欢吗？那你们就去读一读吧！
二、自读课文，初步感知。
1、学生自读课文
2、指名读，随机正音：风儿浪儿
那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。
三、美读课文，进入意境。
师：读了这首小诗，深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？
生：我觉得深夜里，大海很安静，不像白天那么闹了。
生：我觉得很平静，海浪声轻轻的，听起来很舒服。
师：你能读出这种感觉吗？
（点击课件：出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。）
1、指导朗读第一句。
（1）学生自由练读。
（2）指名读，学生评价。
生：读第一句
师：觉得她读得怎么样呢？谁来评一评？
生：我觉得她读得太响了，应该轻一点。
生：大海已经睡了，我们要轻轻地读，千万别吵醒了大海。
师：那你来读一读。
生：有感情地朗读第一句。
师：你读得真好，大海睡得真香啊！
（3）齐读
（点击课件：出示她抱着明月，她背着星星）
2、指导朗读第二句。
师：请你们读读这两行诗，看看大海睡觉以后的样子，想想为什么说“大海抱着明月，背着星星呢？”可和小组伙伴交流。
生：月亮映在海面上，就像大海抱着明月。
生：星星也映在海面上，就像大海背着星星。
师：请你们读读这两行诗，感觉大海像谁呢？
生：大海就像妈妈一样。
师：对呀，能躺在妈妈的怀里多舒服呀！谁来读读！
生：读
师：大海妈妈睡得真香呀！我们也来试试吧！
生：齐读
3、指导朗读第三句
（点击课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）
师：大海妈妈终于睡着了，听：（潮声），你们听到了什么呀？
生：我听到了轻轻的海水声音。
师：对呀，这就是轻轻的潮声。（板贴：轻轻的潮声）就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。多么安宁，多么温柔阿！
师：你来读读这两首诗。
生：读句子
师：声音柔柔的，你读得真好听！谁再来试一试！
师：你把“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海。
生：齐读。
师小结：明月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，枕着妈妈的臂弯睡着了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了，大海妈妈哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。大海妈妈甜甜地睡了，她会梦见什么？（学生回答）
师述：为了使大海妈妈的梦更香更甜，我们人类就应该保护大海，不往大海里倒垃圾、污水，让大海变得更美丽。
师：请小朋友把这四行诗连起来自己有感情地读一读。
生：指名读
师：读得真好，我们一起来有感情地读一读！读的过程中可以带上丰富的表情和适当的动作。
师：这首小诗美吗？让我们把这首诗美美地读一读。
生：齐读全诗
师：谁愿意表演给大家看？
师：海风和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他们停止嬉闹了，大海就像一位慈祥的妈妈哄着自己的宝宝安静地睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。这是多么奇妙的想象呀！让我们一起来把这首诗美美地读一读。
生：齐读全诗
表演背诗：啊！美丽的小诗没了，去哪儿了呢？哦！肯定都到小朋友的心里去了，我们一起用最美的声音把它背出来。作为送给大海妈妈的礼物。
4、练习背诵全诗。
师：这么美的小诗不但要读好，聪明的小朋友还要能背出来，请你们用自己的方式和小组的伙伴试着互相背背吧！
生：小组试背
师：谁第一个来背
生：练背（点击配上轻轻的潮声）
师：你真勇敢，第一个把它背出来！谁想试一试！
生：试背
师：你背得真有感情！我们一起用自己最美的声音来背一背，把它作为送给大海妈妈的礼物。
四、拓宽延伸，积累语言。
师：刚才，我还在沙滩上悄悄地发现了大海妈妈送给我们的礼物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你们的身边，小朋友赶快挑选自己的礼物吧！
生：每人挑选礼物，开始朗读课文后的秘密。
师：小朋友，你们拿到的是什么礼物呢？
生：我拿到的是一只小海龟。
师：小海龟悄悄地告诉了你什么秘密呢？
生：风平浪静，一望无边，波澜壮阔，无边无际。
师：噢，原来是一串关于大海的成语。
师：你们是拿到了什么呢？
生：读章鱼背后的诗歌。
师：祝贺你，又学会了一首关于大海的小诗。
师：小朋友，我们的旅行结束了，小朋友，拿着礼物，让我们和大海妈妈说声再见吧！
生：大海妈妈再见！
师：嘘！大海妈妈睡得真香呢，我们可别吵醒她！
四、课文延伸
1、夜晚的大海多么宁静啊！第二天清晨，大海醒来了。休息了一晚的海风，海浪会做些什么呢？静静地看（出示清晨海浪图。）
2、我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”
出示：风儿闹了，浪儿笑了，清晨，大海醒来了。
请你们仿照着课文的样子帮老师把小诗写下去。醒来后的大海还会做些什么呢？自己先托着下巴想想。
3、交流。
板书设计：
9大海睡了
抱着明月
背着星星
轻轻的潮声
目标预设：
1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静溢，培养热爱大自然的感情。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3、认读13个生字，其中8个只认不写；能在田字格里正确、美观的书写“里”。
教学重难点：
1、指导学生正确、流利地朗读诗歌，体会夜晚大海的静溢。
2、准确、熟练地认读本课的13个生字。
设计理念：
大海在孩子的眼中是一个熟悉而陌生的世界，学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海，本课的教学不但要使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，同时促使学生展开想象，走入诗歌描绘的意境，感受夜晚大海的静谧之美。可以通过多种形式渲染情境，诱导学生进入特定的艺术境界，让学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，从而使学生张扬个性，成为学习的主人。
教学过程：课前：播放白天大海flash
一、激趣导入：
白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着，多开心、多快乐呀！夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海——睡了。
板书：大海睡了。
指名读课题：大海睡了（声音轻缓，柔和）
二、自读课文，初步感知
1、 大海睡觉的时候会是什么样的呢？（课件显示夜晚静溢的大海插图，播放录音，并配上舒缓的摇篮曲）
2、喜欢吗？嘘！轻轻地打开课本，自由读一读课文。
3、老师很高兴地发现，小朋友们昨天已经认真预习了这一课，生字和二类字都做上了标记，现在老师可要来检查检查了！
（1）、出示生字开火车读，及时提醒：里、着都是轻声
（2）、去掉拼音组合成词你还会读吗？
a、出示：深夜里、不闹了、不笑了
第一个词谁来读？
指导读好深，是翘舌音。很晚很晚就是深夜。谁再来读？
指名读，强调“深”
接下去两个词谁来读？（不闹了、不笑了）
指名读
课文中谁不闹了？谁不笑了？
多安静呀！谁来读好这两个词？
指名读，齐读
b、再来看这些词，出示：“她、那、明月”
指名读
“她”在课文中指谁？（大海）
那为什么用“女子旁”的“她”呢？
齐读这三个词
c、再看，出示：“抱着、背着”，这是描写大海两个动作的词，谁来读？指名读
想一想：平时都有谁抱过你？你当时有什么感觉？
小结：是呀，被妈妈、婆婆等亲人抱着多幸福呀！小时侯我们肯定还在他们的背上玩过呢！你们还记得吗？让我们一起来读词语，一边回忆那快乐的时光吧！
齐读，边读边做动作
d、好，让我们一起来读读这些词语
（3）、词语读的这么好，相信课文一定也读的不赖！谁来读课文呢？一定要细心些，读正确哟！
指名分句读课文，读出诗的语言来（既停顿来）
第一句：“风儿/不闹了，浪儿/不笑了，深夜里，大海/睡觉了。”
第二句：“她/抱着明月，她/背着星星，那/轻轻的/潮声啊，是她/睡熟的/鼾声。
齐读全文
三、细读课文第一句，感情朗读
1、课文读了这么多遍了，谁来说说，夜晚的大海是怎样的呢？（安静、宁静、静悄悄的）
2、从哪儿可以看出来呢？引出第一句“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了”。
小朋友真会读书，已经读懂这句话了。
3、此时，海面上的风儿不闹了，浪儿不笑了，很安静，用一个词来说就是：“风平浪静”（齐读）
4、为了让大海睡觉，风儿浪儿都安安静静，不闹了，也不笑了。谁来读一读这句话呢？（配乐朗读第一句）
5、分角色读（绿字女生读，黄字男生读，白字一起读）
女：风儿 男：浪儿
合：深夜里，大海睡觉了。
6、如果我是鱼儿，鱼儿不游了。你呢？（预设：海鸥不叫了，船儿不开了，虾儿不跳了……） ，深夜里，大海睡觉了。
小结：孩子们睡着了，大海妈妈也睡着了……看，大海妈妈睡的多香呀！
指名读。女生读，齐读。
a、大海已经睡了，我们要轻轻的，千万不要吵醒她。
b、听了你的朗读，我仿佛看到大海妈妈已经睡着了。
四、学习生字
可爱的小贝壳悄悄地给大家带来了一件礼物呢，我们快来瞧瞧：【画外音】亲爱的小朋友们，你们可真懂事啊，知道妈妈睡觉了，不吵也不闹，奖励大家学一个生字“里”，嘘，告诉你一个秘密，这个字组成词语时呀，读音还会有变化呢！它在词前面的时候，读第三声li, 它在词后面的时候，读轻声li，记住了吗？
小贝壳告诉了你什么秘密呀？（指名答） 在课文中它读作什么呢？
那我们就一起来学习生字“里”吧！请大家继续开动脑筋，想出好办法记住这个字吧！
① 字形
② 书写：怎么才能把“里”写好看呢？
师范写，生描红、练写一个。
③组词
五、小结
小朋友，我们该回家了，就让我们和大海妈妈说声再见吧！（齐：大海妈妈再见！）
嘘！大海妈妈睡得正香呢？我们可别吵醒她！
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