《丁丁冬冬学识字三》的优秀教学设计

《丁丁冬冬学识字三》的优秀教学设计

　　教学目标：

　　1、 认识16个生字，会书写10个生字。

　　2、 能正确流利地读出短文，理解短文意思。

　　3、 通过猜字谜活动，激发学生对祖国文字的热爱。

　　教学过程：

　　一、 字谜导入，激发兴趣。

　　1、 出示两个比较简单的字谜：一口咬掉牛尾巴。（告） 引导学生猜字谜，并说说你是天没有地有，你没有他有。（也） 怎么猜出来的。 今天，老师给大家带来了一个比较难的谜语故事，看你们谁聪明，能猜出来，并把你猜的方法说出来。

　　二、 阅读短文，交流识字方法。

　　1、大声朗读短文，提出读文要求。

　　（1） 读短文，画出自己不认识的`字，

　　（2） 交流，有多少字不认识。

　　（3） 再默读短文，运用自己喜欢的方式解决、记住生字字形，读准字音。

　　2、检查自学情况。

　　（1） 出示生字卡片，指名认读，然后让其带读。

　　（2） 你认为哪些字有必要提醒大家注意或告诉大家记住它的好办法？

　　（3） 同桌互相检查。

　　三、 朗读短文，加深理解。

　　1、 学生再次默读短文，不懂的地方做上记号。

　　2、 指导名分段朗读短文，其他学生思考：读完这个故事，你猜出谜底是什么了吗？你是怎么猜出来的？

　　3、 学生各抒己见，同时解决商周、秦汉、唐朝、宋朝等的问题。（分别出示各字词。）

　　4、 你们真聪明，一下了就猜出来了，在这当中，你又发现了什么好词了吗？这些词你知道是什么意思吗？ ? 不甘落后：联系上下文理解，并试说句话。 ? 才思敏捷：联系上下文理解，找到那句话读一读，说说你从哪里看出唐伯虎才思敏捷？你认为我们班的哪些同学可以称得上才思敏捷？为什么？

　　5、 读完了短文，你还知道了什么？（祝枝山等人的时代）

　　6、 指导分角色朗读短文。（选择自己喜欢的角色先练习，再朗读。）

　　四、 拓展练习，发展能力。

　　1、 老师知道，我们班上有许多同学都才思敏捷，那么，你们能不能也为口字编个谜语呢？

　　2、 提出要求：（1）谜底必须是口字，要有有和无两句话，有的和无的能对上。如，祝枝山说的都是朝代，唐伯虎说的都是人，文征明说的是方位，酒店老板说的是动作。 （2）同桌一起商量，并将谜语写下来。

　　3、全班交流，评出谜语大王。

　　3、 有时间为其它的字编谜语。

　　板书设计： 一个字口 古代 商周 唐朝 现代 秦汉 宋朝 有 善 智 听 恶 愚 看 无 口 右 中间 后 左 外边 前 口 高 嘴 跳 矮 手 走