人教版三年级下册咏柳教学设计

人教版三年级下册咏柳教学设计

　　篇一：人教版三年级下册《咏柳》教学设计

　　《咏柳》教学设计

　　教材分析

　　1.《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。

　　2.本课是全册第一单元的一篇精读课文。本单元的教学专题为：感受大自然的美好。因此，通过课文教学要让学生感受大自然的美好，热爱大自然，热爱春天。感受古诗文字美，课文语言美，受到美的熏陶。

　　学情分析

　　三年级学生已经有了一定的观察能力和理解能力，通过课前布置让学生认真观察柳树，特别是细心观察柳枝与柳叶，学生对课文内容已有了一定的感知与理解。教师通过多媒体课件再现课文内容，入情入境地引导学生感受古诗文字美，感受课文意境美，潜移默化地受到美的熏陶。

　　教学目标

　　1.会认“咏”、“柳”、“泗”、“绦”、“滨”五个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3.理解古诗的大致意思，感悟大自然景物的美，体会诗人热爱春天的思想感情。

　　教学重点：

　　识字；朗读古诗，背诵古诗，感受古诗的意境。

　　教学难点：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.培养学生的审美情趣。

　　教具学具：多媒体课件，生字卡。

　　教学过程

　　一、激趣导入。

　　1.教师活动：孩子们，你们喜欢春天吗？你们知道春寒料峭之时哪种树感受春天最早，最先发出翠绿的芽儿迎接春天的到来吗？

　　学生活动：学生纷纷说哪种树，说法各有不同。

　　（设计意图：引出春天的柳树。）

　　2.教师活动：多媒体展示早春的柳芽，翠绿的柳树。看到这么坚强、这么美丽的柳树，你感受到什么？想说些什么呢？

　　学生活动：多媒体打开学生想象的翅膀，拓展思维，畅所欲言。 （设计意图：感受初春柳树的坚强，美丽，激发学生热爱柳树，热爱春天。）

　　3.教师活动：板书《咏柳》。板书“咏”、“柳”两个字。 学生活动：认识“咏”、 “柳”两个字。

　　（设计意图：让学生在学习课文中学字、识字。）

　　二、自由朗读。

　　教师活动：请同学们自读古诗，初步感受诗意。

　　学生活动：学生自主朗读古诗，初步感受诗歌含义。

　　（设计意图：初读古诗，感悟古诗。）

　　三、质疑问难。

　　教师活动：请大家自读古诗，并提出读书要求。

　　学生活动：1.自读古诗，结合文中注释，了解诗意。

　　2.再读古诗，哪些地方不理解，在文中划出来，小组交流探讨。 （设计意图：1.学生自读，自学，借注释了解诗意。2、学生再读古诗，小组学习，探讨疑难。本环节充分体现学生自主，合作，探究的学习方式。）

　　四、自主选择揣摩朗读。

　　教师活动：请大家选择自己最喜欢的诗句反复吟咏，并圈点批注，这些词或句好在哪里？

　　学生活动：选择自己喜欢的诗句反复吟咏，圈点批注。思考这些词句好在哪里。

　　（设计意图：倡导学生自主学习，自读，自悟，自我发现诗句的妙处。）

　　五、交流探究读，认识生字。

　　1.教师活动：请同学们小组交流自己最喜欢的读的诗句，说说自己认为这些诗句好在哪里。从这些优美的诗句中你感受到什么？大胆谈谈自己的理解。

　　学生活动：小组交流读，互相学习。互相交流读书感受与理解。 （设计意图：小组交流学习，互相启发，合作探究。）

　　2.教师活动：出示生字卡：认识生字“泗”、“绦”、“滨”，大家互相交流自己是怎样记住的。

　　学生活动：认识三个生字，交流识字经验。

　　（设计意图：鼓励学生用多种方式识字，互相学习识字经验。）

　　六、范读，美读，挑战读。

　　1.教师活动：师配乐范读，请大家仔细聆听，并谈谈自己听后的感受。

　　学生活动：在老师的配乐范读中感知朗读美，并谈谈自己听后的感受。

　　（设计意图：让学生学会倾听，感知朗读美；能说出听后的感受，学会较为准确地表达内心感受。）

　　2.教师活动：请各小组代表范读，师生共同评议谁读得最美，哪里读得美？你从他或她的朗读中感悟到什么。你可以挑战他或她的美读。

　　学生活动：小组代表范读，学生评议读，读中悟。敢于挑战同学的朗读。

　　（设计意图：人人敢于展示朗读，会评议。学会读中感悟。敢于挑战同学。）

　　3.学生活动：生个人美读，读出自己的感受。互相谈谈自己读后的感受。

　　（设计意图：学生能读出自己感受到的美，能表达自己读后的感受，感知美。）

　　七、当堂背诵。

　　教师活动：请大家自己背诵，小组赛背。教师提示背诵要求：不仅要背得正确、流利，一定要有感情；可以边读边想象诗歌内容。

　　学生活动：自己背诵，小组赛背。努力做到背得正确，流利，有感情。

　　（设计意图：古诗从读到背是感知，理解，消化的过程，背诵也要体现古诗节奏美，意境美的特点。）

　　八、拓展练习。

　　学生活动：作业自选超市：

　　1.给爸爸妈妈正确、流利、有感情地背诵《咏柳》这首古诗，还可以说说自己的理解。

　　2.画一幅自己心中最美的柳树图。

　　3.结合自己的理解，把《咏柳》这首古诗改编成一段话。（写话练） （设计意图：三个梯度作业，由简到难，符合各类学生的不同学习水平。作业自选，学生没有了畏难心理，有读书，有背诵；有画画；有古诗改编写话，符合班级各类学生的学习要求。）

　　板书设计

　　咏 柳

　　唐 贺知章

　　碧玉／妆成／一树高，

　　万条／垂下／绿丝绦。

　　不知／细叶／谁裁出，

　　二月／春风／似剪刀。

　　篇二：人教版三年级下《咏柳,》教学设计

　　《咏柳》教学设计

　　教学目标

　　知识：

　　1．会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。

　　2．背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思

　　情感：体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。 教学重难点：

　　大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

　　教学时数：1课时

　　第一课时

　　一、导入

　　回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。

　　二、检查预习

　　1．自读生字，在文中为生字注音。

　　2．抽读。

　　3．小老师教写生字。

　　易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧

　　4．抽读、齐声读

　　三、学习《咏柳》

　　1．简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》

　　2．解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样

　　的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题：

　　咏柳：咏即赞美

　　3．诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。（结合注释读），不懂的作上记号。

　　4．交流汇报1．2句

　　（1）碧玉：绿色的玉

　　妆：打扮

　　一树：满树

　　万条：枝条多

　　绦：一种丝带

　　前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。

　　（2）思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）

　　（3）朗读

　　5．交流汇报3．4句：

　　（1）细叶：细细的嫩叶

　　似：好像

　　裁：裁剪

　　这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！

　　（2）思考：这两句采用了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比喻中体会到什么？

　　（3）指导朗读

　　6．朗读全诗，感悟诗境

　　前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。

　　四、深情朗读

　　语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。

　　五、背诵全诗

　　篇三：三年级 下册第二课《咏柳》 教学设计

　　《咏柳》 教学设计

　　南宁市共和路小学葛宇 教学目标

　　1.学会4个生字，会认2个生词。

　　3.能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天的感情，感悟大自然的美好。

　　教学重难点

　　理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。 流程预设

　　一、导入新课。

　　师：同学们，你们读过哪些描写春天的古诗？

　　（生背诵）

　　师：今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书：咏柳） （生齐读课题。）

　　师：我们以前还读过一首古诗，叫咏??

　　（生：咏鹅）

　　师：咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？ 师：（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？

　　（生可能会说：诗人正看着柳树，赞美柳树）

　　师：（示范写“咏”字）写“咏”字的时候，要注意“永”的第三笔是“横撇”，不要写成“点”“提”。

　　（生书空，并在练习本上写两个）

　　师：这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）

　　【教学中以复习学过的古诗导入，通过温故知新，从以前学过的“咏鹅”理解“咏柳”就是赞美柳树，并鼓励学生带着问题初读课文，自主学习，主动探究】

　　二、初读古诗。

　　师：诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一读古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。 （生自由读）

　　师：（出示生字词）谁来读读这几个词语？

　　（生读，教师正音）

　　师：谁愿意把这首古诗读给大家听？

　　（指名读）

　　师：我们再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

　　（生练读，师对通顺、读准字音等进行评价。全班齐读。） 师：（出示碧、妆、裁、剪） 这几个字在书写的时候，该注意些什么？

　　（生可能会说“裁”，与衣服有关，里面是衣字；“剪”，用刀来剪，下面是刀字；“妆”，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。） （生在练习本上写两个）

　　三、研读古诗。

　　师： 一首诗就是一幅画，边听边想像，你仿佛看到了一幅怎样的画卷？

　　（生谈自己的感受。有可能说仿佛看见了满树碧绿的叶子；也有可能说柳枝婀娜多姿，随风摆动。）

　　师：你从哪些词语感受到的？

　　（生：碧玉 绿丝绦。）

　　师：是啊，诗人用“碧玉”来碧玉柳树，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，

　　师：请你再看看注释，边读边想象：在诗人的眼里，这棵柳

　　树难道仅仅只是一棵树吗？

　　（生：对着河水梳妆打扮，那随风飘扬的柳枝仿佛是柳树姑娘的长头发）

　　师：“碧玉”一个词还让人想到“小家碧玉”，“小家碧玉”是指古代的美女，诗人把柳树想象成一个正在梳妆打扮的姑娘。文字不仅仅是文字，她有形象，有颜色；甚至有动作有姿态。看看柳树姑娘是怎样妆扮自己的？

　　（生想象说话）

　　师：诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

　　（指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。）

　　师：从你的'朗读中，我感受到柳枝美在——垂下

　　从你的朗读中，我感受到柳枝美在——千万条

　　从你的朗读中，我感受到柳枝美在——绿丝绦

　　师： 如果这时候，一阵微风吹来，那又会怎样呢？

　　（指名读——全班看着图片吟诵这两句。）

　　师：接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌一起读

　　三四联诗，多读几遍。

　　（生自读。）

　　师：“二月春风似剪刀”，能不能说成“二月春风似菜刀” （生可能答：不能，菜刀不是用来剪东西的，不能把叶子裁漂亮的。）

　　师：“二月春风似剪刀”里有个“剪“字，“不知细叶谁裁出”里有个“裁”字，合在一起就是“裁剪”。“裁剪”原本指向衣服，诗中指的是：裁剪细叶。由裁剪，我们还能联想到春姑娘用灵巧的双手把柳树的叶子裁剪得细细的，嫩嫩的，我们再把这句诗来读一读。

　　（指名读生读。）

　　师：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。

　　（生谈自己的理解。）

　　师：唐天宝三年，贺知章奉诏回乡，百官送行。坐船经南京、杭州，顺萧绍宫河到达萧山县城。越州官员到驿站相迎，然后再坐船去南门外潘水河边的旧宅，其时正是二月早春，柳芽初发，春意盎然，微风拂面。贺知章如脱笼之鸟回到家乡，心情格外高兴，忽然他见到了一株高大的柳树，在河岸边如鹤立鸡群，英姿勃发，一时兴发，就提笔写了《咏柳》一诗，成为千古绝唱。诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力。

　　【写作背景的及时补充，能拓展学生的视野，有助于学生感悟，使学生在对比中更加深刻地体会诗人的感情。】

　　四、指导写话。

　　师：诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？ （小组内说——指名生说，教师从通顺、想象力丰富等方面评价。）

　　师：把你说的写下来，只要求两三句即可。

　　（生写。）

　　师：我们将对万物萌发、百花争艳的春天的赞美集于柳树一身，柳树成了春的使者、春的化身。

　　五、课外拓展。

　　师：描写柳树的诗句还有很多。（出示：新柳）

　　新柳

　　（宋）杨万里

　　柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄。

　　未必柳条能蘸水，水中柳影引他长。

　　（生读。）

　　师：如果你还想了解更多的中外有名的诗句，我们可以从课外书、网站上查找。

　　六、板书设计

　　咏柳

　　贺知章

　　碧玉／妆成／一树高，

　　万条／垂下／绿丝绦。

　　不知／细叶／谁裁出，

　　二月／春风似／剪刀。

　　生我想不能吧，一来，