小学《雨点》教学设计

　　小学《雨点》教学设计

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音；会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。

　　过程与方法：

　　分角色读好对话，读好逗号和句号的停顿。

　　情感态度价值观：

　　理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　分角色读好对话，读好逗号和句号的停顿。

　　教学难点：

　　正确认读多音字“数、长”；正确书写“有、从”。

　　三、教学过程

　　（一）初读课文，整体感知

　　1、请同学们齐读课题。（指导学生读好课题中的儿话音）

　　2、老师来读一遍课文，请同学们把书拿好，眼睛看着课文，认真听。（培养良好的倾听习惯）

　　3、同学们，请你们自己读一遍课文，在书中标画自然段，圈画会认字。（五个自然段）

　　【设计意图】初步感知课文内容。

　　（二）多种方法学生字词

　　1、学习认读字。

　　（1）大屏幕上有许多词语，请你借助拼音读一读。（课件出示认读字组成的词语，学生借助拼音自读）

　　（2）这些词语去掉拼音了，谁想当小老师带着大家读一读？

　　（3）看图举词卡游戏：仔细看图，想一想图上画的是什么？然后请你们在词卡中迅速找到相应的词语并举给老师看。

　　（4）认读字从词里跑出来，你们还认识吗？（开火车读认读字）

　　（5）之前我们识记新字有哪些方法？（加一笔，减一笔，换偏旁，加一加，减一减）学生用学过的识记生字法自己认读生字。

　　（6）认识三撇、穴宝盖、立刀旁三个偏旁。

　　2、学习会写字。

　　（1）（课件出示本课会写字）这是我们今天要学写的五个生字，谁来读一读？

　　（2）你是怎么记住它们的？（引导学生运用学过的记字方法记字）

　　（3）仔细观察这三个生字的字形，说说书写时应该注意哪些地方？

　　（4）同学们先看老师写这五个生字。

　　（5）自己在书上田字格中描一个写一个。

　　（6）反馈讲评。

　　【设计意图】通过多种形式让生字多次复现，渗透识字知识和识字方法。

　　（三）自主探究，学习课文

　　你们知道雨点儿是从哪儿来的吗？自己读一遍课文，要求做到：不多字，不少字，不错字，不破词。

　　1、学习第一自然段。

　　（1）理解“数不清”。

　　①有一天，天上的云彩越来越多，不一会天空中下起雨来了。（师在黑板上画云朵和两滴雨）

　　②回忆一下课文，数不清的雨点从云彩里飘落下来，老师这样画对吗？（不对，应该有很多雨点）

　　③用书中的一个词来表示雨点儿数量很多。（数不清）

　　（2）指导朗读。

　　①课件出示句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

　　这句话怎么读才能表示出雨点很多呀？自己练一练。

　　②指名读。

　　（2）理解“飘落”，指导朗读。

　　①雨点很轻，也很小，风一吹，雨丝都变得斜斜的，然后慢慢地从天空落到地上。书上用了一个词，是怎么落下来的？（飘落）

　　②“飘落”是指雨点轻而慢的下落。读“飘落”这个词的时候，可以读得稍微慢一点、轻一点。再来练练这句话。（学生练读）

　　③谁再来读一读这句话？（指名读句子）

　　2、学习第二至四自然段

　　（1）大雨点儿说了什么？小雨点儿又说了些什么呢？自己读读二至四自然段。

　　①课件出示大雨点儿、小雨点儿的话：你要到哪里去？我要去有花有草的地方。你呢？我要去没有花没有草的地方。

　　看看屏幕上的三个句子，出声读一读，想一想应该用什么样的语气？

　　②谁来读一读？小结：在读问句的时候，语调要有一点点往上扬，读出问的语气。

　　③左右两个同学互相读一读，比比谁读得好。

　　④分角色朗读。

　　⑤我们读了大雨点和小雨点说的这些话，知道了他们要去的`地方，他们要去哪儿？（大雨点要去没有花没有草的地方，小雨点要去有花有草的地方）

　　⑥为什么大雨点要去没有花没有草的地方？小雨点要去有花有草的地方？（有花有草的地方需要雨水，没有花没有草的地方更需要雨水，每一种花草树木的生长都离不开雨水的滋润）

　　3、学习第五自然段。

　　①（课件出示图片）小雨点来到有花有草的地方，经过雨水的冲刷，这里的花草颜色更鲜艳，更美丽了；大雨点来到没有花没有草的地方，在雨水的滋润下，这里长出了绿绿的草，红红的花。请你们想象刚才美丽的画面，美美地读第五自然段。

　　②（课件出示图片）雨过天晴，大地上的变化可大了！你能把括号里的内容填完整吗？（指导学生说完整语句，包括括号前内容）

　　_______的地方，花更红了，草更绿了。________的地方，开出了红的花，长出了绿的草。

　　指导学生读出句子的停顿。

　　③你们说说，这么美丽的景色都是谁的功劳呀？（雨点儿）

　　小结：雨点的功劳远不止这些，雨点儿唤醒了万物的生长。

　　④请你们想一想，假如你是雨点儿，你要到哪儿去？为什么？

　　农田，让禾苗喝足水，结出更多的庄稼。

　　果园，让果树喝足水，结出更大更甜的果子。

　　花园，让花朵开得更美丽。

　　小结：同学们的愿望有很多很多，也很美好，如果你们是雨点儿的话，你们的愿望一定能实现。

　　4、回读课文。

　　回想雨点儿的功劳，带上你美好的愿望，就让我们在美妙的音乐中再来读读课文吧。

　　【设计意图】指导学生理解标点符号的作用，读好人物对话。运用分角色朗读，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。运用多媒体课件，再现雨前雨后情景，有效调动学生的学习兴趣。充分尊重学生在阅读中产生的独特感受、体验，用学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析。通过创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。

　　（四）拓展练习，仿照句式说句子

　　1、听了你们的朗读，老师真的盼着春天早点儿到来，雨水快快降临，来唤醒自然万物。你们还记得课文第一段告诉我们雨点儿从哪里来吗？

　　课件出示句子：雨点儿从云彩里飘落下来。

　　2、雨过天晴了。

　　课件出示句子：小松鼠从树上跳下来。亮亮从屋里跑出去。

　　3、请你读一读这三个句子，看看有什么发现吗？

　　4、像这样的句子你们会说吗？

　　课件出示句子：_________从_________。

　　【设计意图】引导学生在发现句子规律的基础上，由课内拓展到课外，仿照句子，联系生活实际练习说话，进行语言积累。

　　（五）总结全文，课后延伸

　　1、这节课我们学习了生字新词，读了关于雨点儿的故事，知道雨点儿为万物生长做出巨大的贡献，让我们感受到了生活的美好，相信你也喜欢上了雨点儿。

　　2、今天回家后，把小雨点儿的故事讲给父母或小伙伴听。

　　【设计意图】通过总结延伸，回顾、整合本节课所学内容，促进学生积累、表达等多方面能力的提高。

　　小学《雨点》教学设计

　　教学目标：

　　认识12个生字，学写“方”、“半”两个字，正确流利地朗读课文，了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。

　　教学重点：

　　1、认识12个字，学写“方”、“半”。

　　2、初步感知雨水对植物生长的作用。

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　1、谈话导入，演示动画《雨》

　　2、请学生看动画简单地说一说雨。

　　3、板书课题《雨点儿》。

　　二、整体感知

　　1、请学生自由读课文，要求：读正确。

　　2、请学生说说读了课文知道了些什么？

　　三、识字读文

　　1、认读理解“数不清、云彩、飘落。”

　　（1）、逐一出示生字，“数、清”，看拼音读准字音。

　　（2）、出示词语，“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

　　（3）、说一说，生活中还有什么东西数不清。

　　（4）、认读“云彩、飘落”。

　　（5）、在文中找出带有“数不清、云彩、飘落”这三个词语的句子，读一读。

　　2、认读理解“问、回答”。

　　（1）、出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。

　　（2）、交流，指导朗读，问：你要到哪里去？

　　（3）、读课文找一找，小雨点是怎样回答的，出示新词“回答”指导学生读正确。

　　（4）、辨析：你呢？这句话是不是小雨点在回答大雨点儿。理解“回答”。

　　（5）、读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。

　　3、认读“方”

　　要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。

　　四、读文感悟

　　1、教师边范读第五自然段，演示雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。

　　2、出示句子。“雨点儿人云彩里飘落下来”。

　　结合动画情景，展开想象，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。

　　小草从泥土里钻出来。

　　小花从______________。

　　____从______________。

　　3、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生自由练读的基础上，齐读第五自然段，讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？

　　小学《雨点》教学设计

　　教材简说：

　　《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。

　　本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。

　　学情分析：

　　班内学生通过四个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。

　　教学设计理念：

　　1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。

　　2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学目标：

　　1、借助拼音拼读本课的生字，利用熟字加偏旁、换偏旁、换部件、去部件、部件组合等方法引导学生自主识字，通过观察、练习会写本课的“方、半、巴”三个生字。

　　2、借助拼音把课文读正确，学生在教师的指导下能正确、流利地朗读课文。

　　教学重、难点：

　　有感情地朗读课文，知道植物与雨水的关系。

　　教学重难点：

　　识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是读好长句子。

　　教学准备：

　　多媒体课件、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、激趣揭题：

　　1、播放课件，欣赏《小雨沙沙》

　　师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。

　　2、引入课题：云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌，你听这会儿它又唱起来了“嘀答滴答”，“沙沙沙……”，它们是谁呀？

　　板书课题：雨点儿

　　（雨点儿特别爱和小朋友交朋友，让我们甜甜地叫一叫它们的名字！）

　　指导读题：雨点儿，指导读好儿化音，同时读出它的可爱。

　　（如果我们把“点”和“儿”读得快一些，舌头卷起来，就更好听了，再来试试吧！）

　　二、感知全文

　　1、看课件演示，听全文录音，激起孩子们阅读的热情。（这是一则非常有意思的故事，让我们一起来听一听吧！）

　　2、自由阅读课文（投影全文）（P105，我真想自己读一读这则故事，第一遍读正确，读通顺；第二遍，边读边数清楚一共有几段，标上段号）

　　3、交流：检查标段号，读了课文你知道这一篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事？（板书：大、小）

　　三、巧妙识字

　　1、拼读红色拼音的字，聪明能干的你一定能想出很多好办法记住这些字的。

　　预设：熟字加偏旁：清、问、回（组词）

　　熟字换偏旁：菜——彩（组词）漂——飘

　　熟字换部件：穿——空（加一加也可以）（组词）

　　数：米+女+攵（字音：数不清，数学）；点（四点底）、落（草字头）、答（竹字头）（组词）、方

　　在介绍字的同时，为部分字找一找朋友。

　　齐读课件中的词语。

　　2、巩固认字：课件，去拼音读。

　　3、游戏：转字魔方。

　　4、读词语。

　　四、再读课文

　　将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。

　　同桌互读，开火车读。

　　指名读。评议。重点指导“问”的语气的读法以及对话时不同角色的语气。

　　五、指导书写

　　1、指导学生观察，讨论。

　　2、课件演示，师示范，强化操练。

　　方：强调笔顺，点要写在上半格竖中线上，横要从横中线上起笔，略向上偏斜，第三笔是横折钩，最后写撇。

　　半：两横平行，其中第三笔横较短，第四笔是长横，最后一笔竖要写在竖中线上。

　　巴：强调笔顺，最后一笔不能写得太短。

　　3、学生练写，教师行间指导。

　　六、作业设计

　　和家长一起做本课的生字卡片，和同学互相检查识字情况。