小学一年级上学期言语识字课《我的玩具国》优秀教学设计

小学一年级上学期言语识字课《我的玩具国》优秀教学设计

　　【教学目标】

　　1、利用多种方法识记“具、都、敲、鼓、抱、着、百、救、护、紧、骑、睦、相、处、亲、密、比”17个生字。

　　2、学会合作识字，在游戏中感受识字快乐，养成在生活和学习中时时处处识字的好习惯。

　　3、感受汉字的独特魅力，激发起对祖国汉字的喜爱之情。

　　4、扫清文字障碍，正确、流利地朗读儿歌。

　　【教学重点】

　　学生用喜欢的方法识记“具、都、敲、鼓、抱、着、百、救、护、紧、骑、睦、相、处、亲、密、比”17个生字。

　　【教学难点】

　　学会合作识字，感受汉字的独特魅力，激发起对祖国汉字的喜爱之情。

　　【教具准备】

　　识字卡片、多媒体教学课件

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　同学们，你们喜欢玩具吗？说一说你家里都有哪些玩具啊？有一位小朋友也很喜欢玩具，还写了一首小儿歌《我的玩具国》呢！板书课题。看老师写字，老师写一个字，你们就读一个。好，齐读课题。那他的玩具国里都有哪些玩具呢？让我们去看一看吧！

　　二、学习儿歌，随文识字。

　　(一)自读课文，借助拼音读儿歌。

　　请大家把课本打到70页读读《我的玩具国》，听好老师的要求：边读边圈出不认识的字，然后借助拼音朋友去认一认，好，开始读吧！

　　(二)教师范读，初步识字。

　　下面听老师读，小眼睛认真看，小耳朵认真听，看看刚才你圈出的字该怎么读？

　　你觉得老师读得怎样？

　　(三)检查读儿歌。

　　谁愿意站起来，像老师这样读读儿歌。教师及时给予评价：(是否准确？是否响亮？是否流利？)

　　【第一遍：自读儿歌，圈出生字。尊重了学生的知识储备，体现了先学后教的理念；第二遍：听师读儿歌，扫清生字。尊重了学生对标记的事物较为关注的认知规律和兴趣特点；第三遍：指生读儿歌，检测了学生的读文情况。以上三个环节，都属于随文识字，即边读文边识字，努力呈现了知识学习的层次性。】

　　(四)由文到词，认识生字。

　　儿歌会读还不行，儿歌中还有很多词语呢。现在，它们都跑到了大屏慕上，你认识它吗？

　　1、小老师领读。谁愿意当当小老师领着大家读一读。

　　2、去掉拼音认读。瞧，拼音朋友可淘气了，一眨眼就跑得无影无踪了。你还认识它们吗？让我们来一个男女对抗赛，看看是男生读得好，还是女生读得棒。

　　三、小组合作，认识生字。

　　词语都认识了，生字宝宝又向你们发出挑战了。它跑到了你们桌洞的卡片上。小组长赶快把卡片拿出来。你们发现了吗？它们还排好了队，每人都有一个号码呢！下面同桌两人一人读一遍，遇到不认识的字，互相教一教。如果还有不认识的，你再把就它圈出来，一会儿汇报给老师。

　　【互教互学，以学定教，努力体现自主、合作、探究的学习方式，让每个孩子都动起来，最大限度地调动学生参与学习的积极性。】

　　生字都认识了吗？谁还有不认识的字？是几号字？

　　根据学情重点处理的生字：

　　都，造句，并知道它是多音字。

　　这个字读什么，你能用都说一句话吗？对了，它还是一个多音字呢！首都的都，北京是我国的首都。

　　相，可用加一加的办法识记，并知道它是多音字。课件出示：相处，照相。你从哪里看到过“照相”这两个字？是啊，只要我们有心，随时随地都可以认字呢！

　　【言语识字脱离不了生活，培养学生在生活中时时处处留心识字的习惯应该成为贯串于识字教学的始终目标。】

　　处，多音字。

　　紧，联系生活情境识记。你能让它开出漂亮的词语花吗？(老师把袋口系紧了。紧紧地拥抱地一下你的同桌。)

　　睦，结合文中的句子来学习。这个字读什么？儿歌里有一句话：和睦相处真亲密，你和谁相处得最和睦呀？是啊，关系特别好，从不打架，这就是和睦。

　　密，组词，结合图片识记。这个字读什么呀？你能给它组个词吗？亲密、茂密。

　　课件：瞧，妈妈紧紧地抱着女儿，女儿紧紧地搂着妈妈，母女俩多亲密呀！这一家三口也是十分地亲密。

　　树叶一片挨着一片，树木一棵挨着一棵，这就是茂密。

　　鼓，根据汉字的演变，激发兴趣来识记。

　　老师这里有一个甲骨文字，猜猜它会是谁呢(出示甲骨文的鼓)，这是我们今天学习的生字中的一个，答案揭晓：鼓。你是怎么知道的？甲骨文是世界上最古老的文字之一，有着三千多年的历史了，它是一种把文字刻在乌龟壳或者野兽的骨头上的文字。在后来非常漫长的时间里，甲骨文发生了一些变化，形成了我们现在看到的样子。(随机出示“鼓”字的演变过程。)瞧，我国的汉字是多么的.有趣和奇妙。如果想知道更多汉字方面的知识，大家可以通过网络去了解。

　　鼓，你能给它组个词吗？敲鼓。你在哪里见过敲鼓？

　　【识字教学应该是一门汉字教学的课程。课堂上，教师不能仅仅把目标定在“教会学生识记汉字”的底线上，还应该适当地渗透汉字文化教育，即让学生体会到中国汉字的趣味性，感受到汉字的可爱之处，激发起学生内心深处对中国汉字的喜爱之情。】

　　四、游戏巩固识字。

　　让我们再做个游戏吧！游戏的名字叫摘苹果。瞧，这棵茂密的苹果树上结满了红通通的大苹果，好诱人啊！想把它摘下来吗？那你必须准确地读出苹果上的字，才能把它摘下来。让我们开着小火车摘一摘。

　　你们真能干，满树的苹果一会儿就被你们摘光了。

　　【趣味性是低年级课堂上不可缺少的元素。有了趣味，学生学得乐，记得牢。“摘苹果”，一个看似简单的小游戏，却让学生感受到了识字的无穷乐趣。】

　　五、改变语境，再识生字。

　　儿歌读得不错，生字又跑到了下面的句子中，谁来读一读？指3名同学读句子。

　　1、我们的班级是一个和睦的集体，同学们相处得十分亲密。

　　2、家具店开业了，唱歌敲鼓真热闹。

　　3、爸爸骑车带着我，我紧紧地抱着爸爸。

　　【字不离词，词不离句。把字放进新的句子之中，在读中再次强化认识，达到牢固掌握的目的。对教学而言，这一环节既是对所学内容的巩固，又对所学内容的检测。】

　　六、齐读生字，结束课堂。

　　同学们，今天我们一共学习了十七个生字呢！(教师把生字依次贴在黑板上，学生大声朗读。)老师贴一个，你们读一个。好，十七个生字都认识了，你们都是今天的识字大王。

　　一年级上学期言语识字课《我的玩具国》教学反思

　　识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。识字教学是小学低年级教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，在执教《我的玩具国》时，我根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径，有意识地激发他们的识字兴趣，培养他们的识字能力，提高了识字效率。

　　1、自主探究，培养识字能力

　　培养识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。所以，在识字教学方面，要力求识字方法灵活多样，提高识字效果。教学中，我让学生先借助拼音读课文，再读词语，再识生字。在识字方法上，我鼓励学生运用多种方法进行识记生字，如：加一加，换一换，猜一猜，用一用等的方法，学生兴趣很浓，掌握的生字比较牢固，效果好。

　　3、小组合作，以学定教。

　　在识字学习中，我重视学生的合作学习。让同桌合作，每人读一遍生字，遇到不认的字，同桌互相教一教。如此一来，学生在小组内互教互学，其乐融融。通过“小组合作学习”，培养了学生的合作意识，培养了学生之间互相合作交流的能力，发挥学生的主体作用。通过小组的学习交流，学生解决了问题，体验了成功。教师则在学生交流的基础上，针对难认的字再重点指导，提高了识字效率。

　　4、形式多样，在游戏中识字。

　　爱玩是低年级学生的天性，注意力难以保持是其年龄特点，传统的整齐划一的模式化识记方法是不符合儿童天性的，也不符合课改要求的。为此，我把活动、游戏等形式引入到识字教学之中，如开火车、摘苹果、当小老师、男女对抗赛等活动，充分调动了学生的识字兴趣。

　　5、感受汉字魅力，激发情感。

　　识字教学应该是一门汉字文化教学课程。课堂上，教师不能仅仅把目标定在“教会学生识记汉字”的底线上，还应该适当地渗透汉字文化教育。于是在教“鼓”这个字时，我把甲骨文的“鼓”引入了课堂，让学生感受祖国文字的博大精深，激发了学生对祖国文字的热爱之情。

　　总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要运用多种教学方式，构建愉快的识字教学，化被动为主动，让学生成为学习的主人，这才是识字教学的真谛。