幸福是什么教学设计

　　幸福是什么教学设计1

　　教材分析：《幸福是什么》是一篇童话故事，按照故事发展的顺序先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自我去弄明白。之后讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自我的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜能够随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自我的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。这是一篇略读课文，让学生透过自读自悟了解故事资料，懂得幸福是什么，培养独立阅读的潜力；同时使学生进一步感受童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

　　设计理念：《新课程标准》指出：“学生是学习的主体，教学中应尽可能引导学生直接与文本对话，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。”《幸福是什么》是一种超人体童话，童话就是透过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映儿童生活，对儿童进行思想品德或介绍科学常识的一种文学体裁。在教学中，我尽量让学生直接走进文本，把自我作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛。同时又让学生走出文本，回到现实生活中来，看看自我是如何理解幸福是什么的。

　　教学目标：

　　1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的资料，理解幸福的含义。

　　2、情感目标：发现身边的幸福，感受到自我给别人或者别人给自我带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　3、技能目标：联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高合作探究潜力。

　　教学重难点：

　　教学重点：读懂故事的资料，理解幸福的含义。

　　教学难点：发现身边的幸福，感受到自我给别人或者别人给自我带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　课时数：1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，引起学生的思考，激发学生兴趣：

　　1、出示“幸福”这个词语

　　2、齐声朗读

　　3、讨论：你认为怎样才是感到幸福的呢？

　　4、引导：那么幸福到底是什么呢？（出示课题）这天我们要学习的一篇童话故事《幸福是什么》中的三个牧童也去寻找幸福，他们寻找的幸福与我们的幸福是不一样的，我们去看看好吗？

　　设计意图：把幸福提出来让学生讨论，引发对幸福的思考。这样一开始就把文本的基本点——幸福提出来思考，激发学生学习课文的兴趣。

　　二、整体感知课文：

　　1、接下来我们就走进这个童话故事，去看看三个牧童寻找的幸福是什么。请同学们打开书，自读课文，想想课文讲了一个什么样的故事？

　　2、交流讨论。（三位青年找幸福的事）

　　3、这三位青年明白幸福是什么了吗？

　　出示句子：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自我的义务，做出对人们有益的事情。（齐读）

　　设计意图：找出中心句，围绕着中心句去理解课文。

　　三、学习课文：

　　1、这三位青年是怎样弄明白的'呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。

　　2、理解三个青年说的话。

　　a、读一读

　　b、他们为什么会感到幸福呢？

　　c、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等会我来采访你。（讨论---采访）

　　设计意图：在读中感悟，走进文本，把自我作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛，理解幸福是什么。

　　3、三个青年在十年前有过幸福的感觉吗？什么时候呢？（4、5自然段）

　　4、师：在疏通泉眼时，他们埋下了一颗幸福的种子，然而他们并没有意识到这就是幸福。十年后，他们又来到了小井旁边，那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。

　　（出示句子，齐读）清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路，路上还看得见人的脚印，他们必须是到那里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自我只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！

　　5、师：你看到的幸福的果实是怎样的呢？和十年前一样吗？

　　出示句子比较：树林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶。

　　a、读一读，感受十年后的幸福

　　b、喝水或打水的人们、动物们会想些什么？说些什么呢？

　　c、最终感受到“自我只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！”

　　6、师：这时他们最后明白了幸福是什么了，就如智慧女儿所说的------

　　（再次读）------幸福要靠劳动，要靠很好的尽自我的义务，做出对人们有益的事情。

　　设计意图：运用前后比较来感受幸福，明白幸福的含义。

　　7、其实在我们现实生活中，也会有这样的人和事，联系生活实际。

　　8、看来幸福是什么呢？------齐读“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自我的义务，做出对人们有益的事情。”

　　9、那么同学们，你们幸福吗？（相互交流，指名说）

　　设计意图：透过对文本当中幸福的理解，又让学生走出文本，在现实社会中去理解幸福是什么，并运用到实际生活中。

　　10、出示小诗小结：

　　幸福是帮妈妈做完家务时的满足

　　幸福是考满分时的兴奋

　　幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑，

　　幸福是帮忙同学时的快乐，

　　幸福是同伴之间的一声声问候，

　　幸福是……

　　设计意图：深入拓展对幸福的理解，把生活中的给予别人的事情写成幸福小诗，让学生明白幸福就是给予。一方面加深了学生对幸福的深入理解，另一方面也使学生学到了诗歌的写法，仿写诗歌。

　　幸福是什么教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识6个生字。能理清故事的脉络，读懂故事的资料，理解幸福的含义。

　　2、朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要很好地尽自我的义务，做出对人们有益的事情。

　　3、能和同学合作表演课文资料。

　　教学重点是了解故事资料，教学难点是体会课文中所讲的幸福的含义。

　　课前准备：

　　1。向身边的人访谈对幸福的理解。

　　2。搜集关于幸福的名言警句。

　　教学时数：一课时

　　教学过程：

　　一、歌声导入，齐唱《我们的生活多么幸福》。

　　老师和同学们一齐演唱《我们的生活多么幸福》，在歌声中开始这节课的学习。在热烈的气氛里提出这样一个问题：“同学们，我们这天的生活过得这么幸福，谁想说说你在什么时候会感到幸福呢？（生自由说）但是你们明白幸福到底是什么吗？这天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看这个问题能不能从故事中找到答案。”（板书课题，读题。）

　　二、自由读文，整体感知故事资料

　　1。自由读文，做到读准字音，读通句子。

　　2。想想文章主要讲了一个什么故事？

　　（学生自由读书后交流）

　　三、三个青年人是怎样弄明白幸福是什么，再次阅读课文，画出相关的句子。

　　四、理解三个青年说的话。

　　读句子，想情景，议现实，感情读。

　　五、表演故事，深化对故事情节和个人物对话的理解。

　　1、小组合作，组内表演。

　　2、班上表演，演后评点。

　　六、拓展交流。

　　除了劳动能够给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？（联系亲身经历和课前做的访谈，谈谈自我对幸福的理解。）

　　1、分组讨论，全班交流。

　　2、交流和幸福有关的名言警句。

　　八、作业：

　　1、课外阅读有关幸福的文章。

　　2、课后写写“幸福是——”，把自我对课文的感悟与生活实际联系起来，做一番心灵的表白。

　　板书设计：

　　十年前砌井问幸福

　　幸福是什么{

　　（靠劳动尽义务做益事）十年后各自悟幸福