关于《我盼春天的荠菜》教学设计
【教学目标】
1.学习积累生字新词。
2.变序学文,前后联系,探究原因,凭借朗读体会“我”对荠菜的特殊感情。
3.感受旧社会农村贫苦人家孩子的苦、财主的恶,以及“我”对自由的向往。
【教学过程】
一、联系生活,揭题质疑
1.出示荠菜实物,联系生活谈谈自己对荠菜的认识。着重指出这是一种有苦味的草。
2.揭题,课题重点词是什么?根据自己的理解读好课题。
3.质疑。荠菜是一种野菜,“我”急切地盼望荠菜,可见“我”对荠菜有着一种特殊的感情。指名读第一句话,说说读了课题和这句话,你头脑中出现了哪些问号。
筛选归纳:
(1)“我”对荠菜有着一种怎样特殊的感情?
(2)“我”为什么会对荠菜产生特殊的感情?
二、自读课文,感知“特殊”
1.采用自己喜欢的方式自由朗读课文,要求:
(1)读准生字,理解新词,读通课文。
(2)读出自己的感受,特别体会一下这份“特殊的感情”。
2.交流所得。
(1)提醒要注意生字,重点是“豌”“掰”“绽”。
(2)朗读自己感受最深的段落。(估计选择第9、10自然段,这两段集中描写了“我”对荠菜的特殊感情。)
三、变序辐射,探因悟情
1.我们现在就来研究一下这份“特殊的感情”。自由朗读,你从哪些语句中体会到这份特殊的感情?画一画有关词句。
2.交流讨论。
出示句子:我最喜欢荠菜。把它下在玉米面的糊糊里,再放上点盐花,别提有多好吃了。
(1)点名读句子。为什么这样读?荠菜真有那么好吃吗?这个“吃”与这段第一句哪个词相呼应?(饥饿)
(2)前后联系,感受饥饿。
像我们现在是不会有这种饥饿的感受的,那就让我们去感受一下“我”那饿得慌的生活。找找课文哪些自然段集中描写了“我”很饿?
自读。你从哪些语句中感受到“我”很饿?
(刚……就 才……会 更别说 青 还没熟实在太饿了)
(3)再读句子,深入悟情。
“我”太饿了,特别是冬天,而春天是充满--希望的,各种野菜任你吃,这对一个饥饿的人来说,简直就是救命草,别提有多好吃了。了解了“我”这样的经历后,再来读读这句话,“我”对荠菜的这种特殊感情你们会体会得更深。(再次感情朗读,在读中悟情。)
出示句子:而挖荠菜时的那种坦然的心情,更可以称得上是一种享受:提着篮子,向广阔的田野奔去,嫩生生的荠菜用它们绿色的手掌,招呼我,欢迎我。我再也不必担心有谁会拿着粗木棍凶狠地追赶我。我可以不时地抬头看看天空中吱吱喳喳飞过的小鸟,树上绽开的杏花,蓝天上白色的云朵。
(1)“坦然的心情”是一种怎样的心情?(心里舒坦,无忧无虑,自由自在。)
(2)你能读出“我”挖荠菜时那种自由自在的心情吗?自由朗读体会。
(3)指名读。说说你仿佛看到了什么?在朗读时边读边想像画面,这叫“过电影”。“过电影”能让我们更好地体会这种情感。(再读体会。师注意用激励性语言评价:我仿佛看到小女孩正迈着轻快的步子向田野奔去,荠菜像朋友一样用绿色的手掌招呼我,欢迎我,春天的景色是那么迷人,我是那么自由!)
(4)前后联系,探究原因。
“我”的这种坦然的心情是和“我”的经历分不开的。让我们来看看她的经历,找到课文相应的`段落读读。
①读了这件事后,你觉得财主可恨吗?你觉得“我”可怜吗?
说说你读到哪儿觉得可恨?读到哪儿你觉得可怜?
②两方面交流。
财主残忍、可恨--拿粗木棍 紧紧追来 冷酷地笑
“我”的悲惨、可怜--没命地逃 不顾一切地逃
挣扎 扑腾 爬
重点读议:
△我不敢回家。我怕妈妈知道。我并不是怕妈妈打我,而是怕看见她那双哀愁的眼睛。
妈妈为什么而悲哀?为什么而忧愁?(哀我遭毒打,愁地主逼债。)
△太阳落山了,稍远处,羊儿咩咩地叫着,被追回羊圈了。乌鸦也呱呱地叫着回巢去了。羊儿回圈了,乌鸦回巢了,而我独自一人在空旷漆黑的田野里游荡,有家不能回。我的命运简直连羊儿、乌鸦也不如啊!我的心里只有害怕。
(5)前后对比,再读感悟。
现在好了,我再也不必担心有谁会拿着粗木棍凶狠地追赶我了,比起偷玉米时那种紧张害怕的心情,现在这种坦然的心情可要称得上是一种享受啊!我自由了!(现在你们再读这一段,感情又会深一层了!有感情地配乐朗读全段。)
四、升华主题,拓展阅读
1.读到这里,你能说“我”盼望的仅仅是春天的荠菜吗?实际上盼什么?这仅仅是“我”一个人的盼望吗?
2.介绍作者,拓展阅读。
张洁,当代女作家,1937年生于北京,从小被父亲遗弃,由母亲抚养长大,1960年毕业于中国人民大学。主要作品有:《爱,是不能忘记的》《沉重的翅膀》《森林里的孩子》《谁生活得更美好》《条件尚未成熟》等,她是一位在当代文学界很有影响的女作家。
课外阅读初中教材中《我盼春天的荠菜》的姐妹篇《挖荠菜》。
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