一年级《分类与整理》教学设计
教材分析:
本单元的内容是“分类与整理”,在单元的开始呈现了一些小朋友拿着各式各样的气球的情境。从日常生活中学生熟悉的情境引入,通过学生动手分一分气球来教学按单一标准分类的知识,通过分组做游戏的活动教学按不同标准分类的知识。此外,本单元还渗透了统计的思想。这些内容在日常生活中有着广泛的作用,因此,必须使学生切实学好。
学情分析:
一年级学生的抽象概括能力较差,要他们一下子按物体的用途、性质分类较难,他们容易接受的是按物体的颜色、形状、大小这些明显的外部特征对物体进行分类。在教学中,我在选择学具是注意了这一问题,这样就避免了给教学带来的不必要的麻烦。由于学生已有的知识经验不同,他们对问题的理解和看法也千差万别。在对物体进行分类时,往往会有很多标准。学生选择的标准一同,分类的结果也不同。教师应充分肯定学生的想法,保护学生的积极性。同时也要注意不要过多引导学生找食物之间的不同,否则每一个食物好像都是不同的,这样就很难驾驭课堂,也失去了分类教学的意义。
教学目标:
知识与技能:
1、引导学生根据给定的标准进行分类,掌握分类的方法,初步感知分类的意义。
2、通过操作学会分类的方法,能选择一定的标准对物体进行分类,并对分好的物体进行简单的统计。初步养成有条理地思考问题,整理物品的习惯。
过程与方法:
1、分一分,看一看,培养学生的操作、观察、判断和语言表达能力。
2、经历简单的数据收集和整理过程,尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来。
情感态度与价值观:
在与实际生活的联系中,体会分类与整理的目的和作用。体会到生活中处处有数学,能用学到的知识解决生活中的实际问题。
教学重点:
引导学生从生活中发现一些分类的方法,让学生思考得出一些分类规律。
教学难点:体验分类教学的标准的多样化,会自定标准对物体进行分类。
教具准备:多媒体,图片,学具。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入:
1、观看超市画面,引导学生说出:商场中会把同样的物品放在一起。
2、猜测:售货员会把饮料放在哪层货架上?
揭示:把一样的东西放在一起就叫分类。(板书:分类)
3、出示小鹿小熊文具店:你喜欢哪一个文具店?为什么?板书:整理
设计意图:让学生观看录像,汇报对分类的认识。然后让学生经历学生观察、猜测、思考、汇报的过程。最后学生自由表述,认识整理。通过这一系列的活动,培养了学生自己观察,分析问题,解决问题的意识,达到了设计的目的。
二、引导探究,探究分类
1、出示学具图,各种学具杂乱的摆放,你能帮老师整理整理吗?
学生自由汇报。小棒放一起,圆片放一起,三角形放一起等等。
2、出示例1主题图
小朋友们到游乐园玩,手里拿着好多漂亮的气球,他们可高兴了。但小明却遇到了难题,你们能猜猜小明的难题是什么吗?(这么多的气球,可以怎样分类呢?)请小朋友们先独立思考,再小组里讨论讨论。看哪一组能帮小明分好类。
学生思考,汇报交流分类方法。
设计意图:让学生在小组里面讨论,在探究新知的过程中培养学生小组合作学习的意识。讨论前给学生适当的时间独立思考,培养学生自主学习的习惯和能力。
学生展示交流。
生1:心形的放一起,三角形的放一起,长的放一起,圆形的放一起。
生2:黄色的放一起,红色的放一起,绿色的放一起。
师:孩子们,你们同意他们的观点吗?为什么?
学生自己总结:①按形状分
②按颜色分
小结:你们说的都很对。分类的标准不同,结果也不同。所以我们只要统一标准就可以给物体分好类。
设计意图:学生通过观察,猜测,思考,进一步理解并学会分类,体验成功的喜悦,增强学习数学的兴趣。
3、学习记录分类结果
⑴学生以小组为单位进行分类活动,并想办法记录分类结果。
⑵小组展示分类的结果
按形状分
①用摆一摆的方式摆出用“图”表示的.结果。
A集合型:学生展示
你是怎么分的?你能数出它们都有几个?演示。
B、统计图,展示横着摆和竖着摆两种结果。强调“一一对应”,说明:不管是横着摆还是竖着摆,只要一一对应了就能很快地看出谁多谁少。演示。
②用写一写的方式记录下用“数”表示的结果。
刚才我们都是用图摆出来的,他们都是用什么来记录结果的?从他们的记录你能知道圆形有几个?你是怎么知道的?
按颜色分
①“写一写”的方式(观察:不同的结果引出按颜色分并强调:选用不同的分类标准,所得的结果也会不一样。)
②“摆一摆”的方式(小组上前展示结果)
设计意图:学生动手分一分,小组合作、展示、汇报。
三、动手操作,巩固分类
同学们真的是太棒了,不仅仅把这些卡片按形状和颜色进行了分类,还将它们整理成图或者数据的形式,并发现了选用不同的分类标准,结果也会不一样。
1、出示水果卡片图。
你能帮我分一分吗?并说出你是按什么标准分的?
生1:按形状分:三角形4个,圆形7个,正方形5个。
生2:按水果种类分:桃子6个,梨子5个,苹果4个。
2、整理小组所获星星。
3、分一分自己的学具袋。
设计意图:为学生提供“做”的机会,让学生通过亲手操作进一步体验分类。通过分一分,使学生进一步体验分类的作用。
四、总结课堂,走进生活
说一说:你准备对身边的哪些东西进行分类与整理。
设计意图:让学生明白数学知识于生活,也服务于生活。
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