彩虹教学设计部编版

彩虹教学设计部编版1

　　教科书分析：

　　1、课文讲述了一个小女孩“我”看到天上的彩虹后产生了三个美好的愿望，表达了其爱爸爸、妈妈和哥哥的美好心愿。课文共四个自然段，第二、三、四自然段以向爸爸、妈妈和哥哥询问的口吻分别呈现这三个美好愿望。

　　2、“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”（课标要求），同时一年级的课文是识字的文本，因此要注意合理分配教学时间和精力，突出“识字与写字”这个教学重点。

　　3、一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部，以及形近字的区别是保证掌握会写字的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计关注关键笔画和形近字区别的学习步骤，通过学生记字方法的运用，结合音形义，认记会写的字。

　　4、教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。

　　学情分析：

　　虽然经过一个多学期的学习，课堂常规、课堂纪律已初步形成，但是由于一年级学生的年龄特点，要保持长时间的注意及学习还有一定的困难，因此仍有必要在学习过程融入一定的激励和趣味活动中，例如“奖励大拇指”（完成一个学习任务，奖励一个“大拇指”，课堂教学结束后统计并给予优胜者奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一级，完成所有学习，就闯关成功或登上顶峰）“小组比赛”（以小组为单位合作学习，完成学习任务后，评出最佳小组）等活动，寓教于乐，以唤起注意，维持学习兴趣。

　　教学目标：

　　1、借助汉语拼音，读好长句子及问句，注意停顿，能正确朗读课文。

　　2、图文结合，联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容，说说“我”围绕彩虹产生哪三个美好的愿望，感悟“我”善良、美好的心愿。

　　3、认识偏旁衣字旁，能正确认读“虹”等12个生字，读记“彩虹”等10个词语，归类积累“×来×去”类词语，尝试说这样的词。

　　4、能正确读写“着”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求，以正确的执笔姿势和写字姿势书写汉字。

　　教学重点：

　　1、能读好长句，正确朗读课文。

　　2、能正确认读“虹”等12个生字新词，正确读写“着”等7个字。

　　教学难点：

　　图文结合，联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟“我”善良、美好的心愿。

　　教学准备：

　　教师：“虹”等12个会认读字字卡，“着”等7个会写字的田字格字卡；课文图画PPT。

　　学生：每人一套“虹”等12个会认读字字卡（不注音的）。

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：

　　（一）复习，激趣导入，明确主要学习目标。

　　1、用读问句的形式复习生字。

　　（1）导语：在学习新的课文之前，我们先来读读这几个带“？”的句子，句子中蓝色的字和这一课中要求会认或者会写的几个字很像，红色的字是我们已经会认读的、这一课要求会写的字。请自由朗读这些句子。

　　PPT出示句子：我可以坐到你旁边（biān）吗？

　　你看到那边的红点了吗？

　　你见过什么桥呢？

　　（2）反馈指导：指名读，相机正音（重点：坐zuò）。齐读。

　　（3）小结：这些蓝色的字和我们今天要认或者要写的几个生字长得很像；这些红色的字体的字，我们学完课文，就要求能正确写了；读好问句对我们学习今天的新课文很有用哦！

　　2、复习激趣导入，明确主要学习目标。

　　（1）导语：同学们，前几天我们学习了《静夜思》和《夜色》，你还记得这两篇课文围绕“家人”分别讲了什么事情呢？

　　（2）学生反馈：《静夜思》讲诗人李白看到明月思念故乡和家人；《夜色》讲妈妈给“我”讲勇敢的故事，爸爸晚上带“我”去散步，让“我”从此不再怕黑夜，说明爸爸妈妈很爱“我”。

　　（3）今天我们要继续学习一篇有关“家人”的故事。老师适机板书题目：11彩虹。（“虹”注音）

　　（4）出示任务：自己借助拼音读准题目。

　　（5）反馈指导：指名拼读“虹”后读题目；正音后全班齐读课题。

　　（6）释题，明确主要学习目标。

　　设问：读了题目，你们知道课文通过什么来讲关于“家人”的故事的呢？（预设：彩虹）

　　过渡语：同学们，这篇课文通过彩虹讲了一个什么样的关于“家人”的故事，表现了家人间的什么呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。

　　（二）学习朗读课文，学习会认的字。

　　1、尝试朗读课文，学习会认的字。

　　（1）出示任务：

　　①请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，努力将课文朗读下来。

　　②读完课文后，把课文中这一课需要认读的字圈画出来，然后借助拼音读准这些字宝宝。

　　（2）反馈指导：

　　①订正会认的字的圈画。

　　②出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2—3个学生），相机指导。

　　③自由拼读、全班齐拼读。

　　④指名拼读（学习较慢的1—2个学生），再次相机指导。

　　2、朗读课文，继续学习会认读字。

　　（1）导语：会认读的字宝宝我们都读准了，现在让字宝宝重新回到课文，你能读准这些字宝宝吗？

　　（2）出示任务：请同学们再次朗读课文。

　　（3）反馈指导：

　　①分自然段指名朗读，提示其他学生集中注意认真听，在同学读错的会认读的字下面点上圆点。

　　②指名朗读后，学生就读错的会认读的字进行评议和纠正，小结后再次自由读该自然段。

　　3、学习会认读的字音难字，能读准课文。

　　（1）导语：（小结读准课文活动情况后）请同桌互相检查是不是真的能读准课文了，读的同学要注意读准会认读字的读音，听的同学要集中注意认真听，在同桌读错了的会认读字下面做个记号，同桌读完后，帮助他纠正。

　　（2）出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字；如果同桌读错了，在他读完后帮助其纠正。

　　（3）反馈指导：

　　①提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音？或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音？

　　②预设：后鼻韵母：兴、镜；平舌音：座、洒；翘舌音：照。

　　③正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。

　　（4）自由练习读准课文，再指名朗读，并反馈指导，重点指导认读字的读音。

　　4、认识偏旁衣字旁。

　　（1）导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习一个新的偏旁，请同学们在双横线中会认读字里找一找，我们要通过哪个字学习什么新偏旁？它们分明表示什么意思呢？

　　（2）反馈指导：裙（“衣”“君”）衣字旁、表示一种服装

　　（3）小结讲解：同学们找得真准，说得也很好！“裙”字的“衣字旁”，以“衣字旁”取义的字，多与衣服、布匹有关，如“裤”“衬衫”。（一边讲解，一边通过PPT演示。）

　　（4）PPT出示，并齐读：“裙”字——“衣”，衣字旁

　　（5）小结：今天我们又交了以个偏旁新朋友：衣字边。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，能帮我们牢记字宝宝，还可以帮助我们认识更多的字宝宝。

　　5、读通顺课文和继续学习会认读的字。

　　（1）导语：刚才我们读准了会认读字的读音，学习了新的偏旁，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。

　　（2）出示任务：在读准音的基础上，朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意句子中间的停顿，读完后给会认读字找朋友，用横线标注出来。（提示：一般情况下连在一起读的是它们的好朋友，有些字在课文中是单音节词，不用硬给它们找朋友，可留待口头组词找朋友。）

　　（3）反馈指导：

　　①反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

　　②PPT出示课文词语：“彩虹”“一座”“提着”“浇花”“洒下来”“挑水”“高兴”“拿着”“镜子”“秋千”“花裙子”。（会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“虹、虹、虹，彩虹的虹”。）齐读，自由读。

　　（4）给“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”口头组词（“照”在课文中为单音节词，通过组双音节词或多音节词，理解该单音节词的词义以及该字字义；“座”是量词，通过说“一座（）”，进一步理解意思，并运用。）

　　①（贴出会认读字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。

　　②反馈指导：逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。如果学生组的词语是常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。）让学生说说：“一座（）”。将学生组的词语带读一、两遍。

　　③小结：同学们真用心，能在生活中积累那么多词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语。

　　（5）学习读通顺课文。

　　①导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗？我们读课文的时候，要注意长句子的停顿，不要把会认读的字宝宝的好朋友拆散了。

　　②出示任务：请同学们朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意标点符号的停顿和长句子中间的停顿。

　　③反馈指导：

　　通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿和问句的语气：

　　爸爸，如果我提着你那把浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，不是我在下雨了吗？

　　妈妈，如果我拿着你梳头用的那面圆圆的镜子，走到桥上去，天上不是多了一个月亮吗？

　　哥哥，如果我把你系在门前树上的秋千拿去挂在彩虹上，我坐着秋千荡来荡去的时候，我的花裙子不就成了一朵彩云飘来飘去了吗？

　　④自由朗读、齐读全文。

　　（5）总结：通过努力，我们能读好长句子的`停顿，并能读好问句的语气，真不错。

　　6、会认读字的认字初步评价。

　　（1）同桌打乱字卡顺序相互检查并纠正。

　　（2）游戏认字（注：所出示的字脱音节）。

　　（三）图文结合，了解课文内容，品读语句，感悟课文主题。

　　导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文，看看课文中的“我”有哪三个和“彩虹”有关的愿望。

　　1、图文结合，了解课文内容及心愿。

　　（1）看图说话。

　　①PPT示课文图画，出示任务：观察课文的这两幅图画，想一想，图画上的小女孩是课文中的谁？她分别在彩虹上干什么？

　　②反馈指导：预设：图画上的小女孩是“我”；第一幅图“我”在彩虹上给田地里的蔬菜浇水，第二幅图“我”在彩虹上荡秋千。

　　（2）图文结合，了解课文内容。

　　①出示任务1：朗读课文，给课文的自然段标上序号；然后根据课文内容，在每一幅图画旁标上对应自然段的序号；你是怎么知道的，在课文中用横线划出相关的句子。

　　②反馈指导：（采用汇报一幅，朗读该句子、自然段的方法进行。）

　　PPT出示课文图画，指名同学朗读与图片相对应的自然段。师生共同评议。

　　预设：第一幅图对应第2自然段，第二幅图对应4自然段。

　　出示句子并正确朗读：爸爸，你那把浇花用的水壶呢？如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？

　　哥哥，你系在门前树上的秋千呢？如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？

　　③反馈订正后，出示任务2：你发现课文哪几个自然段的内容没有图画？在这个自然段前画一个△，再读一读；然后想一想：如果让你来给它们画一幅画，你会画什么呢？

　　④反馈指导：（采用汇报一幅，朗读该自然段的方法进行。）

　　预设：第一自然段：在天空中画一条彩虹；

　　第三自然段：画“我”拿着镜子坐在彩虹上给妈妈照镜子梳头。

　　⑤小结过渡：课文讲了小女孩希望拿着水壶到彩虹上帮爸爸给田地浇水，希望拿着镜子到彩虹上给妈妈照镜子梳头，希望穿着花裙在彩虹上荡秋千给哥哥看。

　　2、关注小女孩的美好愿望，品读语句，感悟主题。

　　导语：我们通过图文结合，了解了课文内容，知道了小女孩想做的三件事情，那么，你觉得这个小女孩希望家人怎么样？她是一个怎样的小女孩？

　　（1）出示任务：朗读课文，想一想，你觉得小女孩希望家人怎么样？你是从那些句子中知道的？用横线画出这些句子。

　　（2）反馈指导。

　　预设：

　　1、希望爸爸不再那么辛苦。句子：你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？

　　2、希望妈妈变得更美。句子：我拿着圆圆的月亮照着你梳头，你高兴吗？

　　3、希望哥哥高兴。句子：你看见了，高兴吗？

　　找到一个句子就指导感情朗读这个句子，以感情朗读表示理解。

　　追问：从三个表达小女孩美好愿望的句子中，你可以看出她是一个怎样的小女孩？（预设：是一个爱家人的小女孩。）

　　感情朗读这三个句子。

　　（3）小结：课文通过彩虹，讲了一个小女孩的故事，通过她的三个美好的愿望，让我们看到一个深爱家人的小女孩。你能通过朗读，把小女孩美好的心愿、深爱家人的心读出来吗？

　　4、朗读全文

　　（1）自由有感情地朗读全文。

　　（2）指名感情朗读，师生评议。

　　（3）全班齐读课文。

　　（四）了解“×来×去”四字词语的表达效果。

　　1、出示任务：再次朗读第4自然段，找出“×来×去”这样的四字词语读一读，然后读一读课后的“读一读，说一说”？

　　2、反馈读词后出示任务：比较这两组词语，你觉得“荡来荡去”比“荡”多了些什么意思？“飘来飘去”呢？

　　荡荡来荡去飘飘来来飘去

　　3、反馈指导：预设：“×来×去”有来来回回的意思。

　　4、你还能说说“×来×去”的词语吗？

　　预设：飞来飞去、跳来跳去、蹦来蹦去、走来走去？？（板书）

　　通过朗读积累“×来×去”词语。

　　（五）会认读字的认字再次评价。

　　1、同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　2、游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。

　　3、换个语境认字

　　（1）出示任务：生字宝宝跑到了另外的句子中，你还认识它们吗？

　　PPT出示句子：

　　我看见一座美丽的彩虹桥。

　　爸爸挑水到菜园里，给小苗浇水。

　　妈妈拿着镜子照来照去。

　　我穿着花裙子荡秋千。

　　（2）反馈指导：

　　自由读、指名读、齐读。

　　（六）写字指导。

　　1、字形教学。

　　①读一读含有会写字的句子。

　　PPT出示：我拿着那把水壶到花园里给花儿浇水。

　　我在花园里荡秋千，高兴极了。

　　我的花裙子成了一朵彩云。

　　②出示要写的生字，同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。

　　③根据结构给这些会写字分类。独体字：千、成；上下结构：着、高、兴；左右结构：到、那。

　　2、指导书写。

　　（1）指导“到”“那”的书写。

　　①观察并说说“到”“那”各部件的占位和书写要注意的笔画。

　　②范写“到”“那”，提示：两个字都要做到左宽右窄、左低右高；“到”的提左边舒展，右边退让，“那”右耳旁的竖要写成悬针竖。

　　③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　（2）指导书写“着”“高”“兴”。

　　①观察并说说“着”“高”“兴”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

　　②范写“着”“高”“兴”，分别提示：“着”和“看”的区别，八字头点低撇高，六个横笔间隔要均匀，第三横最长；“高”上窄下宽，点从竖中线起，所有横笔间隔均匀；“兴”横笔舒展，上面的点、点、撇位置逐渐提高一点，最后一笔是点。

　　③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　（3）指导书写“千”“成”。

　　①指名说说“成”的笔画顺序，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

　　②观察并说说“千”“成”各笔画起止位置和田字格占格。

　　③范写“千”“成”，分别提示“千”第一笔是横撇；“成”的横折钩要退让，撇和斜勾要舒展。

　　④学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　（七）总结：

　　今天同学们学得非常认真，不但认识了会认字，会书写会写字，而且读好了课文，认识了一位善良可爱的女孩子。

　　作业设计：

　　朗读课文。

彩虹教学设计部编版2

　　教材分析：

　　《彩虹》是一篇富有情趣的散文，作者用富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天中美丽的彩虹，把它想象成座桥，然后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上喜来荡去。本文以对话的语气，通过6个问句巧妙串联，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。

　　全文共有4个自然段，开头就用一个巧妙的比喻激发学生的阅读兴趣，引发思考。随后的3个自然段结构相似：都以亲切的称谓开始，爸爸、妈妈、哥哥，用反问句的方式呈现了3个奇妙的想法，每一个反问句之后紧接着又是一个问句加强语气“你高兴吗？”这摄文字想象奇特，富有趣，是练习朗读的好材料。

　　教学目标：

　　1、认识“虹、座”等12个生字和衣字旁1个偏旁；会写“着、到"等7个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分个句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。

　　3、感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。

　　教学过程：

　　一、诗歌导人，引出课文

　　1、有这样一朵淘气的云，有时候它躺在蓝天里，一躺就躺一下午，有时候又跑去跟月亮玩捉迷藏，一玩就是一整夜，有时候它又跑去找雷公爷爷，哎呀这样的云可真够淘气的啊，想看看这朵淘气的家伙吗？出示金子美铃的《云》。

　　2、彩虹图片

　　可是呀，这会儿，这朵云又不想做云了，它想做一道彩虹，来看看吧！出示彩虹图片，引导学生用词语、词组或句子描述彩虹。比如“彩虹、一道彩虹、一道美丽的彩虹、这是一道美丽的彩虹”，板书，并识字“虹”为什么是虫字旁？讲述“虹”的字理，从虫从工，用小故事帮助学生识记。

　　（“虹”总是出现在雨后，古人就认为“虹”是一种能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水。古文中就有“虹饮于河”的说法，意思是说：一条大虫悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄河里喝水。所以，古人造字时，用“虫”作了偏旁。）

　　（设计意图：以小故事的形式，让学生形象地感受到“虹”这个字为什么是“虫”字旁，帮助学生加深印象。）

　　二、初读课文，整体感知

　　文中的小姑娘“我”看到这座美丽的彩虹桥，小脑袋里冒出了很多奇妙的想法，请同学们先听读，看看哪些地方需要停顿，待会儿各自来读读。

　　1、听读、指名读，评价、再次指名读。

　　2、识记生字“座”，平舌音。词语“一座房子”“一座山”，掌握“座”的量词用法。

　　三、再读课文，突破难点

　　（一）练长句，读通读懂

　　1、我们发现这篇课文中有很多特别长又难读的句子，其实之前已经学过不少长句子。

　　（1）出示长句子，“粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。”学生朗读。

　　（2）出示“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？”

　　①引读短语：

　　“浇花用的水壶”

　　“那把浇花用的水壶”

　　“你那把浇花用的水壶”

　　让学生明白“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。

　　②小练习浇花用的水壶

　　（）用的铅笔

　　（）用的（）（设计意图：长句子朗读是本课的难点，应该建构在之前学习的基础上进行指导。本课教学作为巩固、提升，在这一课的读好长句子的同时，应训练学生说话的能力。）

　　2、出示一个长句子，比较反问句与陈述句。

　　“如果我提着它，走到桥上去，把水洒下来，那不是我在下雨吗？如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那就是我在下雨。

　　（1）你觉得是改过后的句子好还是原句好？为什么？

　　（2）“我”真的提着那把爸爸的水壶吗？你是从哪个词语知道的？指导学生关注“如果”，表明这是“我”的想法，只是一种假设，不是真的在做。

　　（3）读出问句的语气。如果……就……练习说话

　　（二）练长句，读出想象，读出感情

　　同学们，你们想想，“我”在彩虹上下雨，有没有可能这雨会变色呢？你认为可能会变成怎样的颜色？

　　（1）幻灯片出示彩虹雨，生反复读，读出想象。

　　（2）幻灯片出示，生反复读，读出感情。

　　（3）出示“你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？”

　　（4）情境朗读，读出疑问的语气。在评价中激发学生的朗读兴趣，体会“我”体贴懂事，关心家人。

　　（5）幻灯片出示整段，生反复读，读出感情。

　　（6）引导学生关注“提、酒、挑、浇”几个动词很有特点：

　　①左右结构。

　　②都可以跟“水”组成词语：提水、洒水、挑水、烧水。（设计意图：用“小步子”的方法，先读准生字和词语，再读通每一个部分，最后把个各部分连起来，长句也就不难了，同时又发挥了学生的想象力，为后面创编儿童诗打下了基础。）

　　那么后来，“我”又有了怎样的奇特想法呢？后面的部分我们下节课继续学习，这节课就先学到这，我们再来看一下两个生字。

　　四、观察生字，书写指导

　　（一）出示生字“到、那”，都是左右结构的字。

　　1、指导学生先从三方面观察“到”。

　　（1）观察生字结构，偏旁在右边，左宽右窄。

　　（2）关键笔画标成红色，教师示范书写。指导学生关注“撇折在横中线转弯”“点朝着交叉点的方向”“提比横长一点”“每坚靠近竖中线”“长竖比左边部分高点”。

　　（3）观察整个字是否在田字格的中间，写得是否端正。

　　2、学生练习书写，描红一个，书写一个。

　　3、反馈书写，让学生按照上述三力面进行评价。

　　4、再写个，发现自己哪些地方有进步。

　　（二）观察“那”

　　1、让学生仔细观察。从三方面说该如何书写。

　　2、教师在评价中肯定学生的发现，示范书马。

　　3、学生描红一个，书写一个。

　　4、同桌相互评价。

　　5、根据评价，自己再写一个。

　　五、课堂小结

　　出示自己创编的《彩虹》，配抖音视频。

　　彩虹李子木像一座桥，为什么总在雨中悬挂？

　　似一弯月，又为什么总在雨后绽放？

　　哦！

　　原来她要把美丽，

　　捧在每个人脸上，

　　兜进每个人心里！

　　“我”是个很会想象小姑娘。“我”想，有一天可以提着爸爸浇花用的水壶，走到桥上，把水洒下来，不是在下雨了吗？她的奇思妙想还有有很多，咱们下节课接着看。