《函数的简单性质》教学设计

《函数的简单性质》教学设计

　　教学目标：

　　1．在初中学习一次函数、二次函数的性质的基础上，进一步感知函数的单调性，并能结合图形，认识函数的单调性；

　　2．通过函数的单调性的教学，渗透数形结合的数学思想，并对学生进行初步的辩证唯物论的.教育；

　　3．通过函数的单调性的教学，让学生学会理性地认识与描述生活中的增长、递减等现象．

　　教学重点：

　　用图象直观地认识函数的单调性，并利用函数的单调性求函数的值域．

　　教学过程：

　　一、问题情境

　　如图（课本37页图2-2-1），是气温关于时间t的函数，记为＝f (t)，观察这个函数的图象，说出气温在哪些时间段内是逐渐升高的或是下降的？

　　问题：怎样用数学语言刻画上述时间段内“随时间的增大气温逐渐升高”这一特征？

　　二、学生活动

　　1．结合图2―2―1，说出该市一天气温的变化情况；

　　2．回忆初中所学的有关函数的性质，并画图予以说明；

　　3．结合右侧四幅图，解释函数的单调性．

　　三、数学建构

　　1．增函数与减函数：

　　一般地，设函数＝f(x)的定义域为A，区间IA．

　　如果对于区间I内的任意两个值x1，x2，当x1＜x2时，都有f(x1)＜f(x2)，那么就说＝f(x)在区间I是单调增函数，区间I称为＝f(x)的单调增区间．

　　如果对于区间I内的任意两个值x1，x2，当x1＜x2时，都有f(x1)＞f(x2)，那么就说＝f(x)在区间I是单调减函数，区间I称为＝f(x)的单调减区间．

　　2．函数的单调性与单调区间：

　　如果函数＝f(x)在区间I是单调增函数或单调减函数，那么就说函数＝f(x)在区间I上具有单调性．

　　单调增区间与单调减区间统称为单调区间．

　　注：一般所说的函数的单调性，就是要指出函数的单调区间，并说明在区间上是单调增函数还是单调减函数．

　　四、数学运用

　　例1 画出下列函数的图象，结合图象说出函数的单调性．

　　1．＝x2＋2x－12．＝2x

　　例2 求证：函数f(x)＝－1x－1在区间(－∞，0)上是单调增函数．

　　练习：说出下列函数的单调性并证明．

　　1．＝－x2＋22．＝2x＋1

　　五、回顾小结

　　利用图形，感知函数的单调性→给出单调性的严格意义上的定义→证明一个函数的单调性．

　　六、作业

　　课堂作业：课本44页1，3两题．