二年级数学下册《解决问题》教学设计范文

　　二年级数学下册《解决问题》教学设计1

　　教学内容：

　　《解决问题》（例题4，练习九12、13、14）

　　教学目标：

　　1、能结合具体情境运用三位数的加法解决实际问题。

　　2、使学生会使用竖式计算三个数的连加。

　　3、培养学生运用估算解决问题的能力。

　　教学重点：

　　能正确运用竖式笔算三位数的连加。

　　教学难点：

　　培养学生能结合实际情境选择计算策略，解决相关的实际问题。

　　教学步骤：

　　一、导入

　　“十一”黄金周各大商场进行促销活动，小红一家三口到商场去买东西，选好了商品拿到销售单据来到收银台。 出示销售清单：

　　二、探究新知

　　1、三位数连加精算 出示问题：

　　（1）收银员应收多少钱？

　　（2）小红的爸爸应准备多少钱？

　　解决第一个问题，你需要哪些信息？如果你是收银员你认为该怎么算才恰当？ 列出算式：558+225+166= 你准备怎样计算三个数的`连加？

　　其实也可以使用竖式将这三个数同时加起来。写出竖式让学生自己算一算，试一试。

　　大家以后计算连加题也可以使用长竖式进行计算。

　　2、三位数连加估算

　　解决第二个问题需要和第一个问题一样使用精算吗？为什么？

　　只需要知道准备的钱够不够就可以回答这个问题了，所以使用估算就可以解决这个问题了。

　　同位互相说说如何估算，指名说理由。 板书：560+230+170

　　=560+400 =960（元）

　　3、总结方法：刚才我们解决问题的过程中，两个问题采取的是不同的计算方法，什么情况下使用精算，什么情况下可以使用估算呢？

　　三、巩固练习 完成P46 12

　　理解题意后，想一想这里是用精算还是估算，交流想法后让学生算一算。

　　四、作业设计

　　1、完成P46 13

　　先让学生猜想两人摆出的三位数，和与差分别接近多少，再让学生实际操作，通过多组数据，验证自己的猜想。让学生体会如何根据数据特点进行估算。

　　2、完成P46 14

　　开放题，学生的方案合理就行。

　　二年级数学下册《解决问题》教学设计2

　　教学目标：

　　1．生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。

　　2．培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

　　3．通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　1．谈话：同学们，元旦快到了，你们高兴吗？（高兴）为了迎接新年的到来，我们学校举行了一次游园活动。小朋友你们想不想参加？（想）好！老师就带小朋友们一起去参加游园活动，我们唱着歌出发好吗？（唱新年快乐歌）

　　2．情境图

　　谈话：我们来到了游园点，你们看小朋友们在做什么？（在看木偶戏）

　　提问：你从这幅图上看懂了什么？获得了什么信息？

　　学生回答：原来有22人在看戏；又来了13人；走了6人。

　　二、主动探索，协作交流，领悟解法。

　　1．同学们，你们看得真仔细，通过这些信息，你能提出什么数学问题？

　　（1）原来有22人在看戏，又来了13人。一共有多少人在看戏？

　　（2）原来有22人在看戏，走了6人。还剩多少人？

　　对于这两个问题，让学生提出后很快就解答。

　　（3）原来有22人在看戏，走了6人，又来了13人。现在看戏的有多少人？

　　（4）原来有22人在看戏，又来了13人，又走了6人。现在看戏的有多少人？

　　对说出（3）（4）两题的学生给予表扬。

　　2．解决问题

　　提问：你们会解决现在看戏的有多少人？这个问题吗？

　　（1）独立思考

　　谈话：在四人小组中说说你的想法，你是怎样算的？

　　（2）让学生在四人小组中充分地交流，说自己的想法，老师参与学生的讨论之中了解情况。

　　（3）汇报：并说想法

　　3．把学生解决问题的方法记录在黑板上。

　　（1）22＋13＝35（人）（2）22－6＝16（人）

　　35－6＝29（人） 16＋13＝29（人）

　　（3）22＋13－6＝29（人） （4）22－6＋13＝29（人）

　　让学生明确（1）、（3）的解题思路是一样的，是同一种方法；（2）、（4）的解题思路是一样的，是同一种方法。

　　4．比较（1）、（3）和（2）、（4）两种方法的联系。

　　明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的.思路上略有不同。

　　5．谈话：小朋友们看木偶戏看得多高兴呀！你们看这边发生了什么事情？（出示练习一的第1题）

　　提问：从这幅图上你看懂了什么？

　　你能把图意说完整吗？

　　让学生说明图意，明确计算的问题后，独立列式解答，再让几名学生说解

　　问题的方法。

　　谈话：同学们，你们玩得高兴吗？不知不觉到了中午，我们肚子有点饿了。走，老师带你们到面包房买面包去。

　　（出示面包房图）

　　提问：你从这幅图上看到了什么？

　　你能提出什么数学问题？（还剩多少个？）

　　谁能把这个问题说完整？

　　（原来面包房里有54个面包，先卖了22个，又卖了8个，现在还剩多少个？）

　　提问：谁会列式解答。

　　提问：你会把22＋8＝30和54－30＝24写成一个算式吗？

　　你们遇到了什么困难？

　　有办法来解决这个困难吗？

　　四人小组讨论，汇报。

　　选择方法，把想的过程说出来。

　　三、巩固深化，应用拓展。

　　1．谈话：游园活动快要结束了，你们看小朋友在干什么？（出示练习一的第2题）[他们在收集拉罐筒。]他们真是环保小卫士。

　　提问：你会把这幅图的图意说完整吗？

　　让学生自己解答，再说想法。

　　2．谈话：我们走出了游园活动点，看，我们被一张统计表给吸引住了，这个表没有填完，你会填吗？

　　做练习一的第4题。学生独立完成，再汇报想法。

　　3．谈话：请小朋友们说一说，在日常生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答？

　　同桌交流，自编题目，互相解答。

　　四、归纳。

　　1．请同学们说一说，这节课有哪些收获？

　　2．谈话：请同学们做一名有心人，用本课学习的知识去解决我们身边、生活中的实际问题。