朱自清《背影》教学设计三篇

　　朱自清《背影》教学设计1

　　《背影》中“无言的父爱”是浓烈、深沉、厚重的爱，表现在父亲为“我”所作的小事里，行动中，深藏在做紫毛大衣和买橘子的艰难中。是成人难于察觉，学生难于理解的爱，意在引导学生从父亲的背影、“我”的落泪及情感变化、父子服饰的对比入手，去感受父爱的真切，去理解感恩的真挚，从而让他们走进作者，把自己感情融化于文本。

　　以下是我基于以上动机设计的教案。

　　一、情景疏导

　　“父亲”是男士的另一职业，他的职责是关爱，这种爱也许是你疼痛时的轻轻抚慰，也许是你懂事时赞许的目光，也许是你调皮时严厉地训斥，也许是你饥饿时的一顿美餐……父爱就那么简单，时时打动人心

　　父亲另一职责是奉献，为孩子默默地奉献。他省吃俭用，给孩子做最好的衣服；他含辛茹苦；送孩子上最好的学校：他倾家荡产，让病危的孩子住最好的医院……父爱就是这样，他忍辱负重，别人却不感动。

　　今天，我们要认识朱自清的父亲，让我们通过他的艰难处境，透过他的背影和他为儿子所做的小事来感悟他对儿子那一份无言的爱。

　　二、检测预习，选词连句

　　指导学生在下列词中选择五个以上的词连句，所连句子要合乎课文的意思。

　　备选词：交卸、狼藉、簌簌、惨淡、赋闲、勾留、踌躇、紫、黑、蹒跚、颓唐

　　三、阅读感知，概括全文

　　1学生参阅课文，细听录音朗读。

　　2用一句话概述课文内容。

　　提示：人物+地点+事情

　　小结：父亲和我（奔丧后）在车站告别，父亲过铁道为我买橘子。

　　3另拟标题，与原标题比较，讨论使用原标题的好处。

　　生1：“背影”是父爱的折射，父爱都集中在那细小的背影上。标题预示了课文“以小见大”的写法。

　　生2：“背影”在课文中出现四次，贯穿全文，用它作标题有穿针引线的作用。

　　四、重点探究，加深理解

　　1指出课文“背影”出现的四个地方，进行简单描述。

　　小结：第一处，文章开头，背影点题：第二处，望父买橘，描写背影；第三处，父子分别，惜别背影：第四处，别后思念，再现背影。

　　2品读第六段，研读背影的描写。

　　比较父子的服饰（“黑”，“深青”和“紫”），联系“蹒跚”等行动，可以看出，父亲想多为儿子做些事情，哪怕一件衣物，一个动作，都表达了他对儿子无言的爱，这种爱是浓烈、深沉、厚重的，也是容易被我们忽略，又难于理解的。

　　（继续分析对父亲语言描写，略）

　　（板书）浓浓的感情——深沉；无言的举动——厚重；淡淡的语言——质朴。

　　3品读课文，分析“我”对父亲情感态度的变化。

　　师：对于父亲的爱，起初，“我”的态度是怎样的？

　　（讨论：略）

　　小结：不理解，不耐烦。如“总觉得他说话不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。

　　师：后来，“我”对父亲的感情态度发生了怎样的变化？

　　（讨论：略）

　　小结：“我”由自责、（“聪明过分”）、内疚（“太聪明”了）到感动（父亲买橘子）、依恋（父子离别）再到思念（收到父亲来信），流露了对父亲的理解、感激与深切的爱。

　　五、走进文本，诗化细节

　　放太课文中的细节美、让学生进行扩展、定格，用诗歌的形式来表达，从而加强学生对文本的深层理解，体会其中所蕴涵的父子深情。

　　导引：父亲如画，永远定格在子女的脑海中，父爱如诗，永远流淌在子女的心田里。请同学们挖掘课文中感人的细节，把它定格成优美的文字，用诗歌的形式展现出来。

　　六、拓展延伸，感悟父爱

　　师：现在，让我们联系生活细节，去发现、去体验我们身边那无言的父爱吧。

　　生1：父爱，是别人夸奖我时那傻呼呼的微笑；父爱，是我任性时那严厉的眼神。

　　生2：父爱，是早餐里那香喷喷的牛奶，父爱，是出行时那盒塞进包里的香丝糖。

　　生3：父爱，是村口守侯我回家的身影；父爱，是与我目光相碰时那羞涩的一笑。

　　朱自清《背影》教学设计2

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

　　2、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。

　　3、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。

　　教学重点

　　1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

　　2、体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。

　　教学难点

　　学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。

　　教学过程

　　一、创设情景，导入新课

　　同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。

　　这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的`同情、叹惋和共鸣。

　　二、课文欣赏

　　（一）整体感知：两个问题

　　1、本文写的主要事件是什么？

　　回答：父子浦口送别。

　　2、全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？

　　回答：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：

　　⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。

　　⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。

　　⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。

　　⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。

　　表达的中心：父疼子，子爱父，——父子情深。

　　（二）思考讨论一：父疼子

　　1、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？

　　答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。

　　体现：细心关照，周到入微

　　2、其中哪一件事最让你感动？为什么？答：望父买橘见背影

　　3、朗读，分析这一部分

　　4、父亲的穿戴：黑、深青——家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）

　　5、走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便（这是一个蹒跚的背影！）

　　6、爬月台动作：探攀缩倾——行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。——这是一个艰难的背影！）

　　7、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？

　　答：父亲的语言。

　　⑴不要紧，他们去不好！

　　⑵我买几个橘子去，你就在此地，不要走动、

　　⑶我走了，到那边来信！

　　⑷进去吧，里面没人

　　体现：怜惜体贴，依依不舍（朴实而简洁的语言，表现出父亲无微不至的关心，深挚的关爱，怜惜体贴儿子，依依不舍，语言朴实，感情深沉。）

　　（三）思考讨论二：子爱父

　　1、儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。

　　理解。三次流泪，两次自责：

　　A、望父买橘，艰难背影——感动之泪

　　B、父子离别，惜别背影——惆怅之泪

　　C、含泪读信，再现背影——思念之泪

　　D、太聪明了，聪明过分——后悔自责

　　儿子对父亲：（人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念）

　　真切理解，真诚感激

　　（四）研究探讨

　　你认为父亲为儿子做的这些事普通吗？为何儿子会多次流泪。作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢？

　　总结：特定的环境：家境惨淡，祸不单行

　　学生总结：祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车；有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。

　　但他不做便心中不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。

　　朱自清《背影》教学设计3

　　一、教材分析

　　《背影》是朱自清先生写于1925年10月的一篇回忆性记叙散文文章深刻的表现了父亲的爱子之心和作者的念父之情背影是全文描写的焦点，也是叙事的线索作者除了对背影作了笔酣墨畅的细致描写外，还以背影为中心，安排了许多精彩的衬托和铺垫《背影》无论记人、叙事、抒情都十分平实，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处，却打动了几代读者的心在一个平凡、朴素的背影上刻下了两个质朴而深沉的大字“父爱”而这一主题的表达在物质充裕的今天，无论对我们还是学生都具有极其现实的教育意义

　　二、教学目标

　　（一）知识与技能：

　　1、积累词汇，明确“狼籍”、“踌躇”、“赋闲”、“颓唐”、“触目伤怀”等词语的含义。

　　2、整体感知课文，体会文章主旨。

　　3、学习文章饱含深情的、朴素的语言。

　　（二）过程与方法：

　　1、反复诵读，深入体会文中表现的父子情深。

　　2、找出文章中描写人物的语句，学习描写人物的方法仔细揣摩文中各种描写手法的表达作用。

　　（三）情感态度价值观：

　　珍爱亲情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，关心他人。

　　三、教学重点

　　体会文中四次对背影的描写及其作用，人物描写手法的运用，领悟父子间的浓浓深情。

　　四、教学难点

　　品味本文有情有味有厚度有质感的语言，领悟父亲的爱子之心和作者的念父之情。

　　五、课前准备：制作课件

　　六、教学课时的安排：二课时

　　七、教学步骤：

　　第一课时

　　主要内容：整体感知课文。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　（一）入题：（课件投影：播放歌曲《父亲》）

　　师：世界上，有许多爱包围着我们，有些爱是细致的，有些爱是厚重的；有些爱和风细雨，有些爱轰轰烈烈父爱、母爱、夫妻之间的爱、子女的爱、亲人的爱……爱，已经成了中华文学史上永恒的主题今天我们就来学习朱自清的《背影》，让我们来真切的体会一下浓浓的父爱。（板书《背影》）

　　（二）走近作者：

　　朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里，《背影》是记实散文，写于1925年作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话当时读了父亲的信，真是泪如泉涌我父亲待我的许多好处。

　　（三）写作背景

　　《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职文中的“祸不单行”正是指这两件事作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。

　　下面，就让我们走近作者，走进《背影》

　　二、检查预习：

　　1、指学生导读准字音：

　　2、指导学生理解词语：

　　三、整体感知课文

　　（一）朗读课文

　　1、听课文录音《背影》

　　2、用自己喜欢的方式有感情地朗读课文

　　（二）思考问题讨论问题：

　　1、本文写的主要事件是什么？（父子浦口送别）

　　2、理清课文结构（全文分为四个部分，脉络清晰，结构严谨）

　　3、我与父亲是在怎样的背景下见面的？

　　祖母去世 父亲失业 家境惨淡 父子离别

　　4、全文共写到父亲几次背影的？

　　以“背影”为线索组织材料

　　第一次（在第1段）：怀念父亲 惦记背影

　　第二次（在第6段）：望父买橘 刻画背影

　　第三次（在第6段）：父子分手 惜别背影

　　第四次（在第7段）：别后思念 再现背影

　　5、为什么要多次描父亲的背影呢？（为了突出父疼子）哪一次写背影最具体呢？（第二次）

　　让学生齐读课文第六段

　　6、自由发言：读了这段，你感受到了什么？或联系自己的实际你想说些什么？

　　四、小结：

　　在你的生命过程中，父母的关爱一直陪伴在身旁，请你随时留意，一定会有令你印象最深刻的一个片段

　　五、作业设计

　　1、完成课后习题

　　2、熟读课文，找出文中你觉得写得精彩的文段，并说说理由。

　　第二课时

　　主要内容：精读课文重点部分

　　教学过程：

　　一、导入：

　　上节课我们初步学习了朱自清的《背影》，感知了文中的内容，了解文中对背影的描写，本节课我们再继续来学习。

　　二、旧课复习

　　三、用自己喜欢的方式诵读第二部分

　　四、问题探讨：

　　1、朗读第六自然段思考：本段从哪些方面来描写父亲？先勾画出相关的词语或句子，再想一思这样写有何作用？

　　（1）外貌：

　　父亲的穿戴：黑、深青 作用：表明家境不好，心情忧伤

　　父亲的体态：肥胖 作用：表明行动不便，艰难

　　（2）动作：

　　走路的姿势：蹒跚 作用：年纪较大、腿脚不便

　　爬月台时的动作：攀、缩、倾 作用：行动不便、步履艰难

　　（3）语言：

　　“不要紧，他们去不好”父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。

　　“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动”父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的他还生怕儿子跟着出来，忘了行李父亲的关怀真是无微不至。

　　“我走了，到那边来信！”惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。

　　“进去吧，里边没人”走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。

　　老师点评：这四句话都很简短，意思也很平常这样简短平常的话是否缺乏感情？不是，朴素的言语中往往含有深挚的爱意；平淡的话语里往往隐藏着不平静的心情。

　　老师赠言：真理是朴素的。

　　小结：同学们写作时，要善于用朴素的语言写出深挚的情感；选材时，也要善于选择那些平常而又饱含深情的素材。

　　2、过渡语：

　　有人说过：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情！下面我们再一同来感悟一下作者所写的“父亲送我上车”时的情形。

　　3、质疑探究、精心赏析

　　请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。

　　<1>不要紧，他们去不好！

　　——父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。

　　<2>我买几个橘子去你就在此地，不要走动。

　　——父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的他还生怕儿子跟着出来，忘了行李父亲的关怀真是无微不至。

　　<3>我走了，到那边来信！

　　——惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。

　　<4>进去吧，里边没人。

　　——走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。

　　4、阅读最后一段后，探讨：

　　（1）课文结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪光中”，这是为什么？

　　父亲信上说到了“大去之期”，说明他的身体和心境都到了日薄西山的地步，想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，作者不禁泪如泉涌。

　　（2）“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影唉！我不知何时能与他相见！”

　　课文最后又写到父亲的背影，有什么作用？

　　这个“背影”寄托着作者对父亲的深沉的思念，写思念，是为了烘托父亲的爱子之情，深化文章主题。

　　5、文中到底写到几次流泪？这几次的所流之泪有何不同？

　　（四次流泪：悲哀之泪；感动之泪；感伤之泪；伤心之泪）

　　五、情感迁移 感受深情

　　青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误解过他们的爱心，请以“我想对您说”为开头给你的亲人写一张字条

　　六、小结：

　　从这一文我们可以感受到：世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶······但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩……

　　请同学们课后，再去认认真真地反复阅读，体会文中流露出的情感。

　　七、作业的布置：

　　1、完成课后习题

　　2、写你父亲（或母亲）送你上学的一个“背影”或一个场面。

　　3、课外阅读几篇写父爱，母爱的好文章，写一篇读书笔记。