初中语文八年级上阿长与山海经教学设计

初中语文八年级上阿长与山海经教学设计

　　一、教学目标

　　知识目标

　　1．自己扫清文字障碍，尤其注意掌握下列词语：

　　骇  掳  悚  疮疤  诘问

　　渴慕  霹雳  烦琐  惧惮

　　2．利用默读技巧，快速理清文章思路、把握文章内容。

　　能力目标

　　1．借鉴本文详略安排的技巧，能在自己的写作过程中运用。

　　2．通过阅读或与同学讨论，能比较准确地把握长妈妈的性格特点，能够体会到作者对她的感情。

　　情感目标

　　1．体会文章体现出的人与人之间的美好感情。

　　2．散文又称美文，体会本文流畅的文字美和淳厚的人情美。

　　二、教学重难点

　　重点

　　1．自己扫清文字障碍。

　　2．利用默读技巧，快速理清文章思路。

　　3．借鉴本文详略安排的技巧，能在自己的写作过程中运用。

　　难点

　　1．通过阅读或与同学讨论，能比较准确地把握长妈妈的性格特点，能够体会到作者对她的感情。

　　2．体会文章体现出的人与人之间的美好感情。

　　3．散文又称美文，体会本文流畅的文字美和淳厚的人情美。

　　三、教学设计思路

　　本文篇幅较长，在教学时要引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容，然后再着重研读长妈妈为“我”买《山海经》事，分析课文时切忌面面俱到，一定要突出教学重点，做到纲举目张。

　　四、教学方法

　　默读、讨论

　　五、教学媒体

　　投影

　　六、课时安排

　　2课时

　　七、教学步骤

　　第一课时

　　导入新课

　　在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？（可以指定一个学生回答）对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事给百草园蒙上一层神奇的面纱。那么，长妈妈是个什么样的人呢？让我们一起来学习一下这篇课文。

　　讲解新课

　　板书标题、作者，指定学生简介作者。

　　回顾《朝花夕拾》：

　　《朝花夕拾》是鲁迅先生的一本散文集，收入鲁迅先生1926年所作回忆散文共10篇。其中前五篇写于北京，后五篇写于厦门。最初陆续发表于《莽原》半月刊，以《旧事重提》为总题。1927年7月，鲁迅添写《小引》和《后记》，将它们结集出版，改名为《朝花夕拾》。第一版由北京未名社1928年9月出版，为鲁迅自己所编的《未名新集》之一。1932年9月改由上海北新书局重排出版。

　　《朝花夕拾》中的散文都是鲁迅回忆往事的作品，从中可以看出鲁迅的成长道路。它们文笔优美，感情深沉，都是散文中的佳品。除了选入课本中的《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《阿长和山海经》等作品，还有《范爱农》、《无常》等名篇。

　　质疑、讨论、解疑：

　　1．默读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么？

　　2．课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？

　　（讨论后总结）

　　1．文章先介绍了人们对长妈妈的称呼、称呼的由来、她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如吃福橘，人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。

　　2．略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》的事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。

　　阅读文章，理清文章思路（板书；如有条件，也可以将表格用投影或大屏幕展示）：

　　选取典型的生活片断，运用生动的细节描写，具体刻画长妈妈的形象

　　先抑（善意的）后扬（深情、真挚的）

　　略写

　　第一部分（1－17节）

　　长妈妈的称呼、由来及一些不好的习惯

　　（1－5节）

　　长妈妈麻烦的规矩

　　（6－11节）

　　长妈妈讲“长毛”的故事

　　（12－17节）详写

　　第二部分（18－28节）

　　渴慕《山海经》又没好机会买

　　（18－20节）

　　长妈妈买来《山海经》

　　（21－28节）升华

　　第三部分（29－31节）

　　对长妈妈的怀念和祝福

　　第二课时

　　复习提问：

　　1．长妈妈给人的初步印象是什么？（指名回答）

　　2．长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢？

　　学习新课：

　　一、解读课文：

　　（一）分角色朗读6－17自然段

　　思考：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？

　　1．元旦吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……

　　文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的？她的这一举动寄托了她怎样的愿望？

　　解析：

　　文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似的，摇着我的肩”。

　　（焦急的神态跃然纸上）

　　而当“我”说：“阿妈，恭喜……”之后，“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”

　　（欣喜之态溢于言表）

　　作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，而这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。

　　2．说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。

　　解析：

　　从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出，尽管这些规矩都是迷信的说法甚至有些愚昧，但这正是长妈妈用她自己的方式来关心、爱护“我”。不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。

　　（二）作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对于她就有了“特别的敬意”。然而，这种敬意中就因为她谋杀“我”的隐鼠而消失，那么，最让“我”对她产生敬意的而且一生不变的是什么呢？（引导学生读下面的文章）

　　（三）默读第18－28自然段

　　1．默读后请同学复述买书的起因、经过、结果：

　　起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。

　　经过：阿长向“我”问《山海经》的事，后来，她告假回家以后的四五天，将《山海经》给“我”买来了。

　　结果：“我”深受感动，从而 不由得对长妈妈产生了新的敬意。

　　2．分析“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来……”的含义。

　　分析：文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的.心理，也表现了“我”对长妈妈产生“新的敬意”物原因。作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。

　　3．文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出来。

　　明确：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照。

　　总结：她虽然有些饶舌、多事，又有很多烦琐的礼节、规矩，但这些都和她所处的时代及生活环境有很大关系，而从本质上讲，她则是一个有着淳朴、宽厚、善良、仁慈等美德的劳动妇女，是陪伴鲁迅成长并称得上是启蒙老师之一的人物。

　　二、鉴赏课文：

　　1．为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事？

　　记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。记叙文的详略安排，是根据中心来确定的——对表现中心意思有较大作用的，为了突出重点，就要详细描述；与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些。详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。但这并不说明略写是可有可无的。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。如果说详写是红花，略写就是不可少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性的作用。

　　2．写作特色——洗练的字词、独特的句式和生动的细节描写。

　　作者用词十分讲究，准确而得体，如写长妈妈肖像体态是“黄胖而矮”，她喜欢说小话，令“我”“最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”。这些神态动作描写特别传神逼真，毫不夸饰但很生动。夏天睡觉，长妈妈又在床中间摆“大”字，挤得“我”没有翻身的余地。这些真切生动的细节描写，活画出了这个人物饶舌多事而又不拘小节的性格特征。

　　（让学生课下摘抄他认为最精彩的细节描写或句子，并自己给这些句子加上评语）

　　三、布置作业

　　（一）阅读《朝花夕拾》中的其它文章。

　　（二）摘抄你认为最精彩的细节描写或句子，并自己给这些句子加上评语。