宇宙的边疆教学设计范文

　　【教学目标】

　　１、学会从文中筛选重要信息。

　　２、体味本文语言的准确与情趣诗意之美。

　　３、培养探索意识和科学精神。

　　【教学重点】

　　深入挖掘探索过程中的怀疑和想象精神。

　　【教学难点】

　　探讨标题的独特内涵。

　　【教学方法】

　　合作探究式教学。

　　【教学时数】

　　第二课时。

　　【教学工具】

　　多媒体。

　　【教学设计】

　　１、导入：茫茫宇宙，充满奥秘。仰望星空之时，会有许多遐思，有没有外星人存在呢？

　　让我们先看一段视频，你相信有外星人存在吗？提问请一两个学生说说依据，我们走进课文《宇宙的边疆》，看看被美国人称为科学代言人的卡尔萨根怎么说的，他相信 有吗？

　　（设计意图：激发学生的兴趣，引入文章的'写作宗旨“探索宇宙的奥秘”。）（板书）

　　２、问题一：探索宇宙时，应该具有什么精神？

　　勇于怀疑富于想象（板书）

　　（设计意图：以两种精神作为文章的切入点，抓住文章的关键。）

　　３、问题二：文中的哪些段落体现着作者的怀疑和想象？

　　我们回过头来会猛然发现这么多的段落都在提到怀疑和想象，看来人类对宇宙奥秘的探索确实需要这两种精神，难怪有人称卡尔萨根被为“怀疑论的马丁路德金”并且怀疑和

　　想象的内容“外形有无差别”“社会形态是否一样”“智能生命”“文明现象”（板书）

　　和我们儿时的好奇是一样的，我们常常说“人外有人，天外有天”，其实我们还可以说“

　　宇宙辽阔无垠，很可能天外有人”。

　　４、问题三：宇宙有边疆吗？宇宙有中心吗？

　　讨论两分钟：

　　一部分同学认为“宇宙没有中心，没有边疆”因为“宇宙辽阔无垠、茫无际涯，范围之大，难以想象”另一部分认为“宇宙有中心”因为“８０亿光年是我们已知的宇宙中心”。还有一部分比较全面认为“宇宙有已知的中心也有一致的边疆”根据“８０亿光年是我们已知的宇宙中心”和“地球的表面就是宇宙地汪洋之滨”。

　　小结：所谓边疆中心都是对宇宙探索已知范围之内，未来还要我们这一代继续探索，那么中心边疆也会随之变化。

　　５、问题四：分析文章某段落在文章中所起的作用及语言特色？

　　这样的段落虽然并没有体现怀疑和想象的精神，但它们为怀疑和想象提供了一种知识的背景，或是怀疑和想象的结果。同时运用准确而生动形象的语言使得科学知识离我们不再遥远。

　　６、问题五：统观全文，我们为什么要探索宇宙的奥秘？

　　继续开拓是职责，未来取决于对这个宇宙的了解程度，寻找我们更为美好的家园。

　　未来（板书）

　　让学生齐读最后一段，体会抒情和议论的语言，并和解说词的特点联系起来，采用这样的语言方式会更贴近关注的心理，引起共鸣。

　　７、总结：

　　文章写作的重要特色，领悟本文写作的深远意义。

　　８、布置作业：

　　任选一个你喜欢的题目，查阅资料，撰写一篇科学小品。

　　“宇宙群星知多少”“如果发现了生命星球”“地球的未来”

　　【板书设计】

　　外形有无差别

　　探 勇于怀疑

　　索 社会形态是否一样

　　宇 未来

　　宙

　　奥 智能生命

　　秘 富于想象

　　文明现象