假如精品教学设计

　　假如教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识9个生字，会写个字。

　　2、正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、发挥想象，引导学生向往和追求美好事物。

　　4、初步认识诗歌的特点，学写诗歌。

　　教学重点：理解课文内容，教育学生关爱他人，关爱环境。

　　教学理念：《语文课程标准》把喜欢阅读放在（1－2年级）阅读教学阶段目标的第一条。低年的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让学生都喜欢读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受，让学生通过读书实践，向往美好的情境，感受语言的特点。

　　教学过程：

　　一、 讲故事，揭示课题

　　师：同学们，你们知道《神笔马良》的故事吗？谁来讲给同学们听？ 师：假如你有一枝马良的神笔，一定会画出你最想实现的愿望。今天，我们就来学习一首诗《假如》。

　　（板书课题：假如 并读读课。） 现在，我们就一起看看作者最想实现的愿望吧！

　　[通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入，既激发了学生兴趣，又让学生明白学习的内容]

　　二、读文、识字、感悟

　　1、 自读课文 师：请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音，读准句子。

　　2、 出示带拼音的生字卡，学生认读后讨论：哪些字容易记。（反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生就跟着将这个字读3遍。）

　　3、 出示没有拼音的生字卡片，学生以小组比赛的形式读（小组开火车读生字，读得全对的小组能得到5颗星）

　　4、 再读课文 师：课文一共有4个小事，假如我有一枝马良的神笔，在诗中出现几次？每一次出现都是为了画什么？

　　5、 师：通过读课文，你知道作者愿望是什么吗？（引导学生用“我用马良的神笔画——”说话，师随机板书）

　　6、 师：你能把刚才3位小朋友谈的话并成一句话来说吗？（引导用我用马良的神笔画——、——和——说话）。

　　7、 师：作者想实现很多愿望，这些愿望我们该怎么读呢？现在我们一节一节读，好吗？

　　[在认读生字中鼓励学生以主人翁态度对待学习培养自主学习的习惯。比赛也是学生喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识，学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了整体感知，接着让学生用我用神笔事——的句式，说清了诗的大意，把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来，同时，又用“我用神笔画——和——、——”进行句式的转换，让学生初步感受同一意思可用同的方式来表达。]

　　三、 指导朗读，诵读课文 创设情境

　　1、 出示句子。“我要给小树画一个个红红的太阳” “我要给小鸟画，许多好吃的从粒” “我要给西西画一双好腿” “我要给西西画一双好腿” 假如你是小树，小鸟、西西，你怎么读这三个句子，体会情感上的不同。 （指导学生分别读出“兴奋——喜悦——沉重”的语气）

　　2、 借助板书，诵读课文 [朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练。它既是理解语言训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。创设情境将学生带入课文，产生真切的情感体验，读好课文。诵读课文这一环节不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经验。

　　四、 发挥想象，运用语言

　　五、 识写训练 （写字指导）略

　　六、板书： 略

　　假如教学设计2

　　教学目标：

　　1．通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

　　2．有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　3．能够按课文中诗歌的形式仿写句子，培养学生的想象力和语言表达能力。

　　教学重点：假如精品教案教学设计推荐

　　通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。

　　教学难点：读悟结合，理解文意。创编诗歌。

　　教学准备:多媒体课件、心型卡纸

　　教学过程

　　一、故事导入

　　请知道的同学简单讲讲《神笔马良》的故事。

　　师：马良得到了梦寐以求的.神笔，为穷人做了很多好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？（请同学自由谈），今天我们继续来学习诗歌〈假如》

　　二、巩固字词

　　复习字词（齐读，开火车读）

　　三、朗读感悟

　　1、学生自由读，说说诗中小朋友要实现哪些愿望？（板书）

　　2、教师范读，提问学生老师朗读好在哪里？

　　3、创设情境，练读第一小节：

　　a. 出示课件，创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。

　　b. 老师相信，现在，你一定有自己的感受，那么，就带着这种体会和感受有感情地读这几个词。

　　c. 小作者感受到了小树的寒冷和孤独，于是，她画了一个红红的太阳，阳光好温暖啊！这样，小树在冬天也能——— “快活地成长”谁来快活地读一读？

　　d. 带着你的独特感受练读第一小节，老师相信，这次你一定能读得更好。（学生自由练读。）

　　e. 谁来展示读给大家听一听？（展示读）

　　你认为他哪儿读得好？（评读）

　　你能比他读得还要好吗？（激读，赛读）

　　4．同桌合作读，读中感悟第二节：

　　a. 过渡引入：温暖的阳光照耀着小树，小树快活地成长，抽出了长长的枝条，长满了茂盛的枝叶，引来了一群小鸟在这里安了家。下面请同位之间互相帮助，互相检查，练读第二小节 。

　　b. 同位展示读。（可引导同位每人读一句。）

　　c. 说说你读懂了什么？

　　d. 联系生活，引发情感共鸣：当你饿了的时候，在家等妈妈，你当时的心情怎么样？小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里，干什么？（引读 “苦苦等待，饿得哭泣”，读出感情。）

　　e. 小作者想到了小鸟的可怜，就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。（出示课件）鸟妈妈再也不用到……（师生合作，接读课文。）

　　f. 指名读第二小节。