《夹竹桃》第2课时教学设计

《夹竹桃》第2课时教学设计

　　教学目标：

　　1、做到流利、有感情的朗读课文。

　　2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者表达的思想感情。

　　3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。

　　4、培养学生小组合作学习的能力和较好的想像力。

　　教具准备：一盆盛开的夹竹桃、投影仪、录音机、轻音乐磁带、课文录音磁带、VCD片、表格。

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　学生结合课前搜集资料，介绍夹竹桃这种植物。

　　[培养和提高学生搜集资料的能力，激发对课文的学习兴趣。]

　　二、读中感悟

　　（出示夹竹桃）请同学们回忆一下，在你所见过的花当中，夹竹桃是最美的花吗？它也不是最名贵的花，可作者为什么说它是最值得留恋、最值得回忆的.花呢？

　　（一）学生通读全文，指名回答（韧性、幻想）

　　[自主、合作的学习是现在小学生的基本能力。对这部分内容的学习主要以学生自主、合作的学习方法为主，注重学生对课文的 在反复朗读中感悟、品味语言文字，培养学生的语感。]

　　（二）学习夹竹桃的韧性

　　1、学生自由读课文，找出能表现夹竹桃韧性的句子，小组内讨论交流。

　　2、汇报找的结果。

　　3、品味重点语句。

　　（1）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。

　　＜1＞指名读

　　＜2＞圈出“春风、雷雨、清冷”这几个词，说说它们能够告诉我们些什么？

　　＜3＞请你给这句话换个说法，句意不变。

　　＜4＞比较两句话的表达效果。

　　＜5＞练习用“无……不……”造句。

　　（2）从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。

　　＜1＞圈出“春天、秋天”两个词，说说它们告诉些什么。

　　＜2＞请你给这个句子换个说法，用“无不”造句，比较“无……不……”和“无了”两个词的异同。

　　＜3＞练习朗读此句。

　　[通过对得点语唏的“找”、“读”、“品”，培养为主的探究能力，提高阅读的质量和语感能力。]

　　3、小结：夹竹桃不管是气候的变化还是季节的更替，夹竹桃都能始终如一的开放，它这种精神是不是可贵呢？

　　4、自读手段（第4自然段）

　　（三）由夹竹桃引起的幻想

　　1、自由读课文，找出有关语句。

　　2、指名回答，学习二、五两个自然段。

　　（1）学习第二自然段，体会这景象的奇妙、有趣。

　　＜1＞自由读、指名朗读。

　　＜2＞你看到眼前这盆夹竹桃（出示夹竹桃实物）仿佛看到了什么？（引导学生想像）

　　[充分利用教材特点，使学生放任想像的翅膀，使他们敢想、会想、想出奇异，发展创新思维。]

　　（2）学习第五自然段。

　　＜1＞（制造月光下夹竹桃的情景）学生仔细观察、展开想像。

　　＜2＞作者产生了哪些幻想呢？小组学习，完成表格。

　　产生的幻想 幻想的依据

　　＜3＞汇报学习结果。

　　＜4＞你最喜欢哪种样子的夹竹桃，读给你的同桌听。

　　[这一部分教学，通过小组内读、议、填等一系列程度锻炼了组员之间的合作能力，提高合作学习水平。]

　　（四）学习第三节

　　过渡：在作者家的院子里，还有许许多多的花，你看――（放VCD片，同时放课文朗读录音），自读课文，思考这一自然段在文中的作用，学生回答，师小结课文的写法。

　　三、小练笔

　　写一种花，突出你最喜欢的一方面。

　　[迁移写法，使学生学会模仿课文进行写作，掌握不同的俄文的写作技巧，不断提高自身的写作水平。]