第二节滑轮的应用教学设计

第二节滑轮的应用教学设计

　　教学目标

　　1.知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。

　　2.能识别生活和生产中常见的滑轮。

　　3.会根据要使用和组装滑轮组。

　　重点

　　通过探究实验认识定滑轮、动滑轮的点及滑轮组的作用

　　难点

　　确定滑轮组承担生物的绳子的股数

　　教具

　　定滑轮2个、动滑轮2个、弹簧测力计一个、钩码200g2个，50g4个、细绳约2米

　　教学方法

　　实验法、讲授法、练习法、讨论法、分析法

　　教学过程

　　复习引入：

　　有一个经典故事说：一个和尚小吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃……，之所以三个和尚没水吃，主要是平均主义思想在作怪，谁都不愿多付出，怕吃亏，那么要大家公平，又能有水吃，你能否借助物理方法给与解决三个和尚没水吃的问题。引导学生分析如何简单的方法解决三个和尚没水吃的问题。

　　一. 定滑轮：

　　1.讲授：滑轮是一个周边有槽，能绕轴转动的'小齿轮，根据要使用的情况可有定滑轮、动滑轮以及滑轮组，在日常生活，生产中，滑轮作为一种简单机械有广泛的应用。请同学们阅读一下此实验图9-14并总结得出结论?

　　2.(学生阅读并认真思考)之后(学生回答：不省力，只能使力的方向变化)。定滑轮实质上是一个等臂杠杆，比如向上提物体时，力的方向朝上，通过定滑轮就可以向下用力，这一点在一些场景中特别重要。例如升国旗时。

　　3.练习“伴你探究”2题提示学生从受力分析的角度，注重 分析杠杆的平衡条件。

　　二.动滑轮

　　1、 演示课本159的图9-16实验人，请同学们分析讨论此实验的结论是什么?(学生回答：动滑轮的使用能使力的大小变化，能省一半的力，但是不能改变力的方向。)

　　2、 教师要学生再应用杠杆的平衡条件，进行分析讨论此实验的结论，说出其中的道理。

　　3、 练习“伴你探究”“动滑轮”1.2.题提示学生从受力分析的角度考虑。

　　三.滑轮组：

　　1、讲授：滑轮组是定滑轮和动滑轮的组合装置，使用滑轮组不仅可以省力，又可以改变力的方向。使用滑轮组省力的多少由滑轮的组合形式和绳方法共同决定，对于由一根绳子的滑轮组，其平衡时动力(F1)与阻力(F2)之间的关系是F1= F2/n其中为承担生物和动滑轮总重的绳子股数。确定滑轮组承担生物的绳子的股数，及滑轮组省力情况，关键是确定股数的数值，确定的数值的简单的方法是：设想在动滑轮和定滑轮之间有一条线将它们隔开，此时数一数动滑轮一边的相连的绳子的个数n，这就是为承担生物和动滑轮总重的绳子个数n 。

　　使用滑轮组提升生物时，生物上升的高度h和绳子自由端移动的距离s和关系是s=nh。请同学们分析讨论，总结使用滑轮组提升生物时的省力的特点

　　练习

　　让学生分析探究“开放作业”1、2、3、7。四.巩固练习：

　　1.使用一个定滑轮和动滑轮组成的滑轮组提起生物，如图9-1所示，如果不计滑轮磨擦，拉力最大不超过60 N，而动滑轮的重10 N，那么请同学们思考被提起的重物最大不能超过_____N学生讨论并

　　四、课堂小结：

　　引导学生总结本节所学知识，让学生分析如何简单的方法对于由一根绳子的滑轮组提起生物的方法，有没有最好的方法，让学生认真思考，然后总结本节所学。

　　作业：

　　1、.复习本节

　　2、完成探究其它部分