《语文园地二》的教学设计范文

《语文园地二》的教学设计范文

　　【教学目标】

　　１、引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法。

　　２、初步了解多义词。

　　３、积累词语。

　　４、培养学生的观察能力和口语表达能力。

　　【重点、难点】

　　１、引导学生运用规律自主识字。

　　２、创设情景，提高学生口语交际的能力。

　　【教具准备】

　　１、学生自制识字课本（可剪剪贴贴，或请家长把自己会认的字写出来）。

　　２、教学课件。

　　３、识字“苹果树”。

　　【教学课时】

　　三课时。

　　第一课时

　　引导学生去发现

　　１、同学们，欢迎大家到语文园地来做客。

　　（教师边说边出示图标），我们先一起完成第一题：

　　我的发现

　　⑴ 你们看，老师手里拿的是什么？

　　（教师出示大眼睛图片）

　　⑵ 用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词，说一说你发现什么啦？

　　（教师出示挂板，与书上的第一组相匹配）

　　学生１：

　　我发现左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。

　　学生２：

　　我发现把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。

　　学生３：

　　我还发现这些字的读音有些像。

　　⑶ 他们说得非常好（奖给发言学生“大眼睛”的图片），请大家读一读，记一记。

　　⑷ 再用上你们的大眼睛看看第二组字词（教师出示），说说你们又发现什么啦？

　　学生１：

　　这一组左边的字比右边的字少了偏旁。

　　学生２：

　　我发现给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。

　　学生３：

　　这些字的读音也有些相同。

　　⑸ 你们真会发现（奖励学生“大眼睛”图片）请大家读一读，记一记。

　　⑹ 教师出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）请学生们读一读并组成词语。

　　⑺ 小结：

　　聪明的同学们，说一说你们记字的方法。

　　学生１：

　　这几个字我是用去偏旁和加偏旁的方法记住的

　　学生２：

　　前三个字我是用去偏旁记的，后三个字我是用加偏旁记的。

　　教师：

　　同学们总结的方法好极了，许多汉字都可以用加一加。减一减的`方法来记忆，想一想还能说出一些吗？

　　（让学生举例说明）

　　２、接下来，我们继续去发现：

　　⑴ 你们看这些词语（教师出示）读一读：

　　张贴 一张画 东张西望

　　开张 张爷爷 张开嘴巴

　　⑵ 动脑筋想一想，这些带点的字里有什么秘密吗？谁说一说。

　　（待学生发现后指名说一说，能说出表示的意思不同即可）

　　⑶ 还能说出带有“张”字的词语吗？指名请学生扩词。

　　第二课时

　　带领学生去积累

　　一、我会读

　　１、出示一棵“苹果树”，苹果数上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写了“我会读”中的词语）。

　　２、小组学习：

　　四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。

　　３、各个小组采用轮流的方式（开火车一人读一个词），看哪一组摘的“苹果”多。

　　二、读读背背

　　１、小组学习：

　　⑴ 四组小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。

　　⑵ 说一说这首诗说了什么意思。

　　⑶ 表情朗读这首诗（可加动作）。

　　２、指名朗读《鞋》，同学评议。

　　３、自由背诵小诗《鞋》。

　　４、全班配乐背诵。

　　第三课时

　　口语交际：我该怎么办

　　一、口语交际

　　１、创设情景，激发交际欲望：

　　同学们，这个单元我们学习了好几篇关于孝敬父母，尊敬长辈的课文，许多小朋友都在家里学着帮父母做家务，可前两天，我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的烦心事，你们想知道是什么吗？你们先猜一猜会有什么烦心事呢？

　　２、揭开谜底，引出交际话题：

　　⑴ 教师读这封信，揭开烦心事到底是什么？

　　⑵ 寻找有类似苦恼的同学。

　　⑶ 揭示交际话题：

　　出主意，想办法。

　　３、引导交际主题，开展讨论交流：

　　⑴ 找根源：

　　说说父母为什么不让这些同学做家务？

　　⑵ 出主意：

　　怎样才能说服父母？为什么？

　　⑶ 想办法：

　　在什么情况下，怎样做？

　　４、分角色表演，评价激励：

　　⑴ 小组内分角色练习。

　　⑵ 选出代表上台表演，评价激励。

　　二、识字交流，擂台赛

　　１、拿出自己的汉字积累卡，以小组为单位进行识字赛：

　　评选一名在看电视时认识汉字最多的同学。

　　２、每组优胜者再比赛，选出第二期擂主，颁发小博士帽。

　　３、布置下一期擂台赛内容：

　　看谁积累的食品商标最多。