语文《在太空中理家》教学设计

语文《在太空中理家》教学设计

　　学习目标：

　　1.浏览课文，准确复述课文。

　　2.理清全文结构脉络。

　　3.理解太空生活中所体现的航天员精神。

　　教学重点、难点：

　　重点：学习文章采用“总—分—总”的结构。

　　难点：理解太空生活中所体现的航天员精神。

　　教学设想：

　　1.课前阅读、观看一些有关航天的书籍影视，了解太空知识。

　　①推荐书目：

　　《太空漂流记 》（海 南出版社、三环出版社2001年版）杰瑞M.利宁杰，美国宇航员

　　《奔向太空》 科学普及出版社

　　《飞向人马座》科幻小说 郑文光

　　《从地球到月球》《环绕月球》《太阳系历险记》科幻小说 儒勒凡尔纳

　　②网络资源：略

　　③影视资源：《太空站实录》

　　2.课前预习课文，扫除字词障碍，总体感知课文。

　　3.学习方法：运用合作方式，多方搜集资料，自主探究；注重将读书方法用于阅读实践。

　　4.学具准备：

　　多媒体网络教室

　　5.教学时数：一课时

　　教学过程：

　　第一板块：导入新课，交流知识。

　　师：当我们遥望夜空，总不免要想月球是什么样子的？有嫦娥、吴刚、玉兔、桂花树吗？那茫茫的银河中有牵牛、织女吗？地球上的人类文明是不是一种偶然？浩瀚的`宇宙中还有没有其他文明？有没有人类的朋友？从古至今，地球上的人类从没有停止过探寻！（出示PPT图片）下面请大家交流一下课前所搜集的太空及航天方面的知识。

　　第二板块：整体感知，总体把握。

　　1.出示“学习目标”。

　　a.浏览课文，准确复述课文。

　　b.理清全文结构脉络。

　　c.理解太空生活中所体现的航天员精神。

　　2.读准下列加点字。

　　吮吸（ ） 铠甲（ ） 灼热（ ） 臀部（ ）

　　着陆（ ） 萎缩（ ） 牙龈（ ） 胡茬（ ）

　　3.自读课文，梳理脉络。

　　师：同学们，文章已经读完，你能把文章的脉络梳理出来吗？提到理家，同学们往往就会想到“衣食住行”，那么在太空中理家又指的是理哪些内容呢？

　　学生阅读、思考，发表观点。

　　师组织交流评价，并结合学生讨论板书： 跑步 长高 穿衣 洗漱 睡觉 吃食。

　　第三板块：现场采访，再现情景。

　　师：现在同学们请将自己当作宇航员，选择一个你感兴趣的太空生活片断给大家作现场介绍。

　　学生为进入角色认真研读课文，先小组讲解，再班级交流。

　　学生介绍生活片断。

　　教师聆听，并组织交流评价。

　　第四板块：读一读、想一想、说一说。

　　教师出示思考题：

　　a.从航天员的叙述中，你能看出人类的太空生活真的很舒适容易吗？航天员在太空生活中表现出了怎样的态度和情趣？

　　b．假如你要成为一名航天员，你觉得自己需要具备什么样的精神？

　　学生分组讨论，先互相交流，再分条整理，最后在班级内陈述。

　　教师做好组织、引导工作，并与其他同学一块对学生的回答做出评价。

　　第五板块：发展延伸。

　　1.教师罗列“全球航天事故”。

　　2.教师引导：结合PPT资料、及课文最后“我们毕竟是在前线的冒险者。我们忙得根本无暇顾及自己看上去怎样或者闻起来怎样。”试以“宇航员精神”为话题发表自己的感想。

　　学生小组讨论，教师引导学生交流评价，并归结“宇航员精神”。

　　3.读一读，找一找，说一说。

　　文章不仅将我们带入了崇高的精神世界，也将我们引入到丰富的知识殿堂，结合文章有关的事理解说，谈谈你们从文中了解了哪些科学知识？

　　例如：太空无地心引力，无压力，容易失重，吃流质，肌肉缺乏锻炼，容易骨质疏松，肌肉萎缩等。

　　第六板块：回顾小结，布置作业。

　　1.小结。

　　吃饭、跑步、洗漱、睡觉这些在地球上最再平常不过的事情，但在太空失重的情况下，一切就都与地球上不同了，能够在太空中吃饭、跑步、洗漱、睡觉是太空遨游的需要，是星际旅行的需要，是人类向其他行星发展的需要，让我们学习宇航员身上的探索、奉献和牺牲精神，努力学习，争取让我们国家的航天事业飞得更远、更高！

　　2.作业。

　　以“向最喜欢的航天员写一封信,诉说自己的心声”为主题作文，字数500字左右 。

　　板书设计：

　　在太空中理家