《千以内的数的认识》教学设计范文

　　教材特点：

　　千以内数认识的教学，在借助直观模型数数的过程中，帮助学生理解1000的含义，认识计数单位“千”，沟通个级四个计数单位之间的十进制关系，让学生从生活情境中感受大数的意义，培养学生的数感。

　　教学目的：

　　1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。建立数的概念，培养数感。

　　2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。

　　教学重点：

　　能熟练地数千以内的数

　　教学难点：

　　拐弯数。

　　教师准备：

　　课件、计数器

　　教学内容：

　　教材P75、P76

　　教学过程：

　　教师活动 学生活动 教案修改

　　一、信息汇报

　　汇报收集到的有关1000以内数的资料。

　　二、探究新知

　　1、数的认识。

　　1000有多大？（估计说）

　　大的.数往往可由一些小的数组成，咱们看看电脑演示。

　　动态演示P75例题1。

　　（1）一个一个地数，10个一是（ ）

　　边演示边数。 怎么数的？

　　（2）一十一十地数，10个十是（ ）

　　边演示边数。 怎么数的？

　　（3）如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？

　　边演示边数。 你发现了什么？

　　2、计数单位间的十进关系。

　　10个一是10

　　10个十是100

　　10个一百是1000。（板书）

　　观察后小组讨论：你发现了什么？

　　3、数数练习。

　　[1]集体数，P75 做一做

　　[2]数数接龙游戏

　　4、猜数游戏

　　三、生活中的数。说说生活中1000以内的数。

　　1.完成第75页的“做一做”在计数器上边拨珠边数

　　小结：通过今天的数数，你有什么发现？

　　请学生指出计数器上的千位。

　　2.在计数器上拨数

　　806 480 521 600

　　学生根据要求口答

　　学生按要求数小方块，并交流自己是怎么数的

　　学生观察主题图，小组交流自己的想法

　　引导学生说，一百一百地数，10个一百是1000。

　　小组学习

　　任务：

　　[1]数数（100——1000以内）

　　[2]找出你认为最难数的地方，说说为什么？如何解决这些困难？

　　[3]汇报。小结