《威尼斯的小艇》教学设计范文

　　一）、教材分析

　　《威尼斯的小艇》是人教版九年义务教材五年级中的一篇课文，是一篇状物的记叙文。课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的特点，介绍了船夫的驾驶技术及小艇的作用，显示了这个水上城市特有的风光。

　　二）、设计意图

　　该文形神兼备，文句灵活多变，层次清晰，重点突出，是对学生进行“抓住事物的特点写”训练的好例子。在教学过程中，一方面给学生创设一个用眼观察，用脑思考，用口表达的机会；另一方面让孩子在读中想象，读中感悟，读中体会小艇的作用，读中感受威尼斯动态美和静态美。要让学生体会到文章写得生动、具体是与作者的细致观察，抓住事物的特点描绘分不开的。

　　三）、教学目的：

　　1、理解课文，了解船夫的驾驶技术和小艇作用以及它同威尼斯的关系。

　　2、学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

　　教学重点：了解夫的驾驶技术以及它在威尼斯的作用。

　　教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。

　　四）、教学准备

　　多媒体、教学课件。

　　五）、教学过程

　　一、观赏风景，导入新课。

　　1、同学们，我们都知道每座城市都有它的重要标志，（出示课件）法国著名的艾菲尔铁塔，埃及的金字塔，北京雄伟的天安门，还有我们上节课学习了的威尼斯的小艇，威尼斯是意大利东北部的一座水上城市，有无数条水道和姿态各异的桥梁，因此具有“水城”和“百岛城”之美称。今天我们这节课继续跟随马克吐温先生一起去游览威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。（板书：26威尼斯的小艇）

　　2、复习。

　　上节课我们通过学习知道了作者是采用了什么方法描写小艇特点的？生：比喻。比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。（板书：长、窄、深）

　　生：比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。（板书：翘起）

　　生：比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。

　　师过渡：是的，作者通过细致观察，抓住了不同的特点，把小艇描写的很精彩。使威尼斯小艇那新月一样的美丽外形、水蛇一样的灵活行动，给我们留下了深刻的印象。可是我们在威尼斯旅游，坐上这又长又窄又快的小艇，会不会感觉不安全呢？来来往往这么多船，会不会拥挤、堵塞交通呢？

　　生：（不会）

　　师：为什么？（因为船夫的驾驶技术很好。）

　　那作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术呢？

　　二、品位风景，自成风景

　　指名读，学生思考：

　　1、这段课文是围绕哪句话写的？与下文是什么关系？

　　（船夫的驾驶技术特别好，与下文是总分关系。）

　　2、作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？

　　（1）速度快，来往船只多，能够操纵自如；

　　（2）非常拥挤时，能左拐右拐地挤进去；

　　（3）极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。

　　3、（理解重点词语）

　　师：在这种情况下，船夫都能速度很快的，熟练地驾驶小船，课文中就有一个词语能说明船夫的驾驶技术特别好。

　　请自由读第四自然段，找一找。

　　师：谁找到了？

　　生：操纵自如能联系课文说说“操纵自如”的意思吗？

　　生：“操纵自如”是说船夫驾驶小艇很熟练，得心应手，爱怎么样就怎么样。

　　（相机板书：技术高超操纵自如）

　　师：说得好，老师真高兴你能把文中的语句化为了自己的理解！“操纵自如”体现船夫的驾驶技术特别好，那除了特别好之外，你们还能用其它的词来形容船夫的驾驶技术吗？（熟练、灵巧、操纵自如、棒、高超、得心应手、应付自如……）

　　4、师：这一段中还有没有精彩的句子，请汇报。

　　（1）师相机出示重点句：两边的建筑物飞一般的往后退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

　　师：说说理由。引导：真的是建筑物在飞一般的往后退吗？而是船在（生接答）这样写更能让我们感受到什么？你能把这飞一般的感觉读出来吗？老师相信你行！抽生读

　　师：作者通过写自己的感觉，间接地写出了船的速度之快，般夫的驾驶技术高超。

　　（2）师朗诵，想画面（第四自然段）：多好的驾驭技术，请同学们闭上眼睛，听老师朗读课文第四自然段，想象船夫驾船的精彩场面，去寻找那飞一样的感觉。

　　5、师引导表演读：睁开你们的眼睛，此时此刻，你最想做的是什么？

　　生：当一名船夫当一名游客……

　　师：好，老师就让你们过一把瘾，那就请同学们愿意扮演船夫的扮演船夫，愿意扮演去威尼斯旅游的游客扮演游客。船夫要做一件事，就是吆喝招揽生意，要把去威尼斯旅游的游客尽可能多的领到你的船上，那你的生意就大了，是吧？对做船夫的同学有个要求，就是你在吆喝的时候，在招揽生意的时候，你要尽可能多地用上课文当中的语言。来说明自己的驾驶技术好；游客呢，可以就你关心的问题向船夫提问。现在给大家三分钟的时间，船夫可以将自己要介绍的内容列一个提纲，游客可以将自己的问题写在纸上，开始准备，等会老师将选出最佳船夫。

　　师巡视，生讨论。

　　船夫代表上台吆喝，游客代表现场问答。

　　6、下面我大家一起来有感情地朗读这一段内容，把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。（投影课文第四自然段，师生看投影读）（设计意图：这样能让学生在脑中再现船夫游刃自如的驾船画面。）

　　三、凝视风景，重点感悟。

　　1、感悟白天的喧闹

　　师：有这么棒的船夫，这么棒的驾驶技术，这样轻快灵活的.小艇，在威尼斯旅游，那肯定是一种享受。既然没有担心了，那还等什么，我们一起坐上小艇，去美美地领略威尼斯的迷人风光吧！请默读课文第五自然段，边读边想，作者看到了什么？又联想到了什么？用波浪线画出作者看到的，用横线画出作者想到的，待会我们一起交流。出示表格，填表。

　　师：那么从以上来看，仅仅是商人、妇女、小孩、老人用着小艇吗？发挥你们的想象，照着书上的那种句式说说谁还会用小艇？（邮递员，教师，学生，医生，市长，旅游者，坐着小艇做各种各样的事。）（生自由说）

　　师：这么多的人靠着小艇，忙碌着、工作着、生活着，说明什么呢？

　　（与人们生活关系密切）（在生活中有重要作用）（相机板书：关系密切，作用很大）。

　　小结：从作者的所看所想中，我们感觉到平时写好一篇作文，不仅需要仔细观察事物的特点，还需要我们充分发挥自己的想象，这样才会使文章更加生动形象。（设计意图：这样一来，在阅读中渗透了写作指导，做到了读写结合）。

　　2、体会夜晚的宁静。（第六自然段）

　　过渡：白天的威尼斯因为有了小艇而显得热闹非凡，那夜晚的威尼斯又是怎样一番景像呢？（播放威尼斯夜景图片）

　　师：欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么？

　　师：嗯！怀着这样美妙的感觉，咱们一起来读读这段话。

　　师：把这两句话联系起来，“大大小小的船都停泊在码头上。”“静寂笼罩着威尼斯。”你们从中体会到了什么？

　　师：小艇不动了，所以静寂就笼罩着威尼斯。小艇动了，威尼斯就充满了热闹、充满了喧哗、充满了活力和生机。（板书：艇动——喧闹艇静——寂静）

　　现在，小艇累了，休息了。我们看到……

　　生：（齐读）水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃，高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（幻灯出示：播放威尼斯夜景图片，随着梦幻般的音乐声，引导学生轻轻地读课文）

　　师：一个宁静的威尼斯，一个静寂的威尼斯，一个象笼着轻纱一样的梦的威尼斯。

　　（课堂上一片宁静）

　　师：陶醉了，是吗？

　　师：让我们一起陶醉吧！

　　生：（齐读）水面上渐渐沉寂……

　　交流：威尼斯的夜景之所以那么恬静，有韵味，是因为什么呢？（小艇停泊着不动的缘故）。

　　四：赞叹风景，回味风景。

　　师：是的，威尼斯的人们，来威尼斯旅游的人们，他们谁也不离开威尼斯的小艇也难怪呀，作者在文章的一开头，就发出了这样的感叹——威尼斯是世界闻名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街头的汽车。假如请你用一个词语来形容威尼斯的小艇，你最想把哪个词语献给它？

　　师：让我们在朦胧的月色中，一起深情地喊一声，再见了……

　　生：（齐读）威尼斯的小艇

　　师：（声音渐轻）再见了……

　　生：（齐读，声音也跟着渐轻）威尼斯的小艇。

　　师：（声音更轻）再见了……

　　生：（齐读，声音也变得更轻）威尼斯的小艇。

　　五、总结全文。

　　你认为作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的呢？

　　生归纳：（作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写具体，是同仔细观察分不开的。作者通过多次观察，从威尼斯小艇的特点、船夫的驾驶技术和小艇的作用三方面进行了具体、生动的描写，因而使读者有一种身临其境的感觉。）

　　这节课，我们感受到多么奇特的异国风光，多么令人难忘的威尼斯小艇啊！（指板书）并且学习到作者是怎样细致的观察、抓住事物的特点，运用修辞手法及动静结合的方法进行精彩描绘的。我们写作文也要注意细心观察，抓住事物的特点来写，这样的文章才有生命力。