《我想》教学设计（精选五篇）

　　《我想》教学设计1

　　设计意图：

　　《我想》是一首儿童诗，在本单元以“幻想和想像”中是举足轻重的。在本教案的设计中，我以“品”为基调，以读为主线，以“仿”为桥梁，使学生久久沉浸在幻想的境界中，让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上作生命的飞翔和超越，让学生在无拘无束的状态中尽情与文本对话，在充分的朗读和创作中，丰富了

　　学生的情感体验，从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主渴望。

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，了解作者对大自然的热爱及对美好生活的追求，并体会所表达的思想感情。

　　2、使学生能够入情入境，展开想像，大胆追求美好的愿望。并在理解内容的基础上，想像“我”和爸爸妈妈商量什么？

　　3、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　教学重点、难点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　2、理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

　　3、鼓励学生大胆地想像，仿照课文前三节再编一段。

　　教学过程：

　　一、导入，揭示课题

　　导语：这节课让我们随着冬冬再一次走进《我想》，共同领略一下异彩纷呈的想像世界，体味一下冬冬那新奇的想像所带我们的快乐吧！（板题，点生读，齐读）

　　1、师：通过上节课的学习，你们知道冬冬想干什么吗？（生汇报，师相机板书）

　　2、师：冬冬可真会想像啊！快轻轻地翻开忆，到诗歌里徜徉一番，你喜欢冬冬哪个想像，你就把冬冬想像的那个小节，多读几遍，边读边想想你喜欢的原因，或者你也可以把你的想法写在你喜欢的那一小节旁边。

　　3、生边读边想。

　　二、自由选读，体会诗境

　　（一）第一小节

　　1、过渡语：同学们刚刚读得真投入，一定是被冬冬那新奇的想像吸引住了。那最吸引你的是冬冬的哪个想像呢？

　　2、生汇报。说说原因，读一读。再点生读。

　　3、师：听了这两位同学的朗读，你知道了什么？

　　4、生汇报。师相机指导朗读，并让学生说说除了“一串花苞”，还有一串什么？

　　5、点生做“悠荡”的动作，理解“悠荡”的意思，并边做动作边读，引到“悠啊，悠——”，点生读，读后理解“——”，要计得长一些，再读。

　　6、师：有美丽的花朵，还有唱着歌儿的小鸟，你感受到什么？（生答）

　　7、师：能用四字词来描绘一下这美丽的春景图吗？（生答）

　　8、点两生美美地读读，再齐读。

　　（二）第二小节

　　1、过渡语：瞧，冬冬多热爱大自然啊！相信你们一定被她那大胆的想像所深深折服了，你们还喜欢冬冬的哪个想像呢？

　　2、生说喜欢第二小节，读一读。

　　3、生说说听了这位同学的朗读知道冬冬想干什么？

　　4、师随机讲授“汲取”，指导读这一句。

　　5、点生做“长”的动作，然后边做动作边读一读。

　　6、生一边做动作一边读最后一句。

　　7、男女生赛读。全班齐读。

　　（三）第三小节

　　1、过渡语：同学们读得多动情啊！你们也和冬冬一样敢于幻想，思维活跃。冬冬还有更神奇的想像在冬着我们去领略呢！来继续说。

　　2、生说喜欢第三节，读一读。

　　3、生说说听了这位同学的朗读知道冬冬又想干什么？

　　4、生汇报。师随机引导读好第二句。

　　5、师随机讲授“望啊，望——”，点一生读，其余生闭上眼睛，边听边想像你会望见什么？听后说说仿佛望到了什么。

　　6、师：此时，我们在天空中望啊，望——，俯视着祖国辽阔的版图，一切的一切都尽收眼底，我们真是开阔了视野，增长了知识，所以说蓝天是（生接：我的课堂）

　　7、生说说能看到这么多东西的心情有。

　　8、带着这种心情读一读，生评，再点生读，齐读。

　　（四）第四小节

　　1、过渡语：刚刚我们随着冬冬在想像的天空中尽情地翱游了一番。其实呀，我告诉同学们一个小秘密，冬冬还有个最大的愿望呢！你们猜一猜是什么愿望？（生答）你怎么知道？（生答）啊，你读书真仔细。请同学们轻志地读读第四小节，看看你们可以从中了解些什么？

　　2、生汇报。

　　3、师随机讲“生辉”，什么样子？（生答）再读一读。

　　4、说说柳絮和蒲公英，明白这两种植物的特点。

　　5、用“愿望”说一句话。

　　6、生说说冬冬最大的愿望为什么是成为柳絮和蒲公英？

　　7、引到最后一句话，点生读，齐读。

　　8、讲“遥”字，说说有什么好办法记住它？再给它换偏旁组词。

　　9、生针对最后一句话提出问题。如：遥远的地方在哪里？去那里干什么？（生自由答）

　　10、点生读第四节。齐读。

　　（五）第五小节

　　1、过渡语：冬冬不仅想像力丰富，而且好还很可爱呢！这不，她说（生接第五小节）

　　2、生想像冬冬会和爸爸妈妈商量什么？汇报。

　　3、齐读第五小节。

　　二、配乐朗诵，整体感知

　　生伴美妙的音乐齐读整首小诗。

　　三、拓展延伸，仿写段落

　　1、过渡语：冬冬刚刚带领我们徜徉在好那奇妙的想像世界里，使我们的思维也犹如小鸟长了翅膀一样自由飞翔，你们学得冬冬是个怎样的孩子？（生畅所欲言）师完成板书：热爱生活、自然。

　　2、师：是啊，正是因为冬冬热爱生活，热爱大自然才有如此丰富、大胆的想像，你们愿意和她比一比吗？（愿意）那好，下面就请你们打开你们阅读和生活积累的宝库，描绘一下你们的奇思妙想和神奇梦幻吧！生先思考一会儿，然后同桌互相说一说。

　　3、生自由编诗。

　　4、生汇报。

　　四、师小结。

　　五、布置作业：

　　1、你有什么愿望吗？请你仿照诗歌《我想》写一写。

　　2、你喜欢诗歌表达的哪个画面？请你画一画。

　　《我想》教学设计2

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、会认12个生字，会写8个生字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　过程与方法：

　　1、鼓励学生运用已有的识字方法识字，并能大胆创新。

　　2、通过演想自悟，来拓展课文内容，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力和创造力。

　　3、通过小组合作学习，来检查学生识字、读诗的情况。

　　情感、态度与价值观：

　　1、通过学习课文，鼓励学生大胆想象，能续写课文，培养想象力。

　　2、在学生理解诗的内容的基础上，体会表达的思想感情。

　　策略与方法：

　　1、读中感悟

　　朗读是学生理解课文的重要手段之一，新课标提倡学生以读为主，读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。教师对教材理解把握的深度，并不是学生理解课文的标准和尺度，教学时要始终坚持“浅化理解”的原则，要给学生的读书体会留出余地。不需要教师作无意义的“深刻剖析”，要重视学生读的训练，朗读与理解相结合，体会到什么程度就读出什么水平，读出自己对文章的独特体验。

　　2、读演结合

　　表演的过程就是一种形象思维的过程，学生在入情入境的表演中，对故事的情趣有了更深的体验，在表演之后，让学生带着表演的感受再读课文，完成从语言到思维再到语言的完整的思维过程。

　　3、童话故事激趣导入，通过自读、我写你猜、看拼音等认识本课的生字，在各种形式的游戏活动中巩固生字。

　　教学准备：

　　童话故事或童话故事光盘、生字卡片、课文录音

　　教学过程：

　　教师与学生活动过程

　　设计意图

　　教学再设计及随笔

　　一、故事激趣，导入新课

　　1、播放光盘或讲故事《神笔马良》。问：“你觉得马良这个人怎么样呀？

　　（学生可能回答：

　　（1）马良一心一意地帮助别人；

　　（2）马良为了老百姓能过上好日子而不怕危险；

　　（3）马良真勇敢……

　　2、如果你是马良，你会用神笔做什么呢？

　　（发挥学生的想象力，畅所欲言）

　　3、师：同学们的想象力太丰富了，相信你们的这枝笔会有所作为的！孩子们，今天，有一位大姐姐，她把自己交给了大自然，这究竟是怎么回事呀？你们想知道吗？（板书：我想）

　　兴趣是学生积极求知的诱因，由学生喜闻乐见的童话故事导入，学生产生了浓厚的兴趣，上课一开始就积极参与到教学过程中来了，而且还设计了贴近孩子内心的谈话话题，让他们很快进入了情境。

　　用激励、神秘的语言调动孩子学习课文的热情，同时初步开启他们想象的空间

　　二、检查预习，识记生字,理解词语。

　　1、老师给大家5分钟，请同学们打开书自读这首诗，不认识的字用自己喜欢的方式解决。谁先读熟了，告诉老师。

　　（学生自己读诗歌。遇到不认识的字和读不好的地方想办法解决。）

　　2、指名读。

　　师：谁愿意读给大家听一听？师及时表扬读的好的同学和认真听的同学。

　　（请同学们一边注意仔细听准你不认识的字的读音，一边体会诗歌的韵味。）

　　教师在评价表上评分。（正确、流利、奖个“小麦克风”）

　　3、课件出示本课词语：花苞、牵＇万缕、湿软、汲取、营养、帐篷、风筝、柔软、生辉、

　　柳絮

　　（学生自由读词语，同桌互读）

　　（指名学生认读、开火车读。）

　　4、对于个别容易认错的生字，教师可利用与形近字对比的形式，来记忆字形。

　　汲——吸缕——楼

　　（学生认读形近字，给形近字组词。）

　　5、这些词语，有无不懂的？共同研讨解决。

　　（学生思考、质疑：（解决策略）

　　（1）“汲取、柔软、湿软、”读书中的句子，结合上下文来理解。

　　（2）“柳絮、帐篷”一词试着说一句话。

　　（其他的词学生可以从字面上理解。）

　　6、再自由读一遍课文。

　　7、师问：“读完课文后，你有什么想说的吗？”

　　（学生整体感知后表达自己的见解。）

　　培养学生自主学习、合作交流的好习惯。

　　培养学生的倾听能力。

　　识记生字，把握“字不离词、词不离句的”原则，不仅降低了难度，也使学生容易理解字义，体现在语言环境中识字。

　　通过形近字对比区分，达到识记巩固、准确运用的目的。

　　词语是理解课文的关键，本环节教师先引领学生扫清生词的障碍，在解决生词的过程中，体现语文学习实践性的特点，运用找一找、读一读、做一做、说一说等方法来解词，丰富了课堂内容。

　　帮助学生理清文章的大致思路，为更好的学习课文打基础。

　　三、精读课文，感悟情感（第二课时）

　　1、指名读课文，自由读课文。

　　（学生读课文）

　　2、师：你喜欢哪个小节，就去读哪个小节？读后和小组同学交流你为什么喜欢它？

　　（小组内交流、讨论，同学之间可以取长补短。）

　　3、全班交流：你喜欢哪一小节？先读一读，然后说说为什么喜欢？（教师可提示：抓住重点词句来说）

　　注：学生围绕着课文内容说，也可以通过自己的理解说。（学生之间可以互相补充，也可以提问题）

　　（教师要抓住亮点给予及时的评价）

　　（1）如果学生说到喜欢第三节，教师引导学生思考：“望到了什么？”也可以让学生思考：为什么说“蓝天是我的课堂”？

　　也可以鼓励学生根据第3小节再编一段。

　　学生各抒己见，不必拘于一格。

　　（学生说自己编好的那段，其他同学可以补充或提意见。）

　　（2）有的学生可能说喜欢第一节。教师问：“你觉得和桃树一起悠来悠去，心情怎样呀？

　　师：“喜欢第一节的同学请你们读一读吧！读出你的心情、读出你的情感！”

　　（学生用自己的语言表达此时此刻的心情）

　　（3）有的学生可能喜欢第二节。教师可以追问：“绿色的篷帐是什么呀？作者为什么会用这个词呢？”

　　（学生齐读。）

　　（4）有的同学可能会喜欢最后一小节。教师可以问：“你想把自己种在哪里呀？变成什么呀？

　　（小组讨论后发言。

　　学生各抒己见。）

　　4、最后听课文录音。

　　（学生闭着眼睛倾听并想象课文所表达的内容。）

　　5、师小结：“我们学了这篇课文以后觉得心情好舒畅呀！你知道诗歌中小朋友的愿望是什么吗？你有自己的愿望吗？”（学生畅所欲言）

　　语文学习中，理解内容，体验情感，都要以学生的充分阅读为前提，因此，各种形式的反复读，使学生在读中感悟诗歌内容及在听读中识记生字。培养学生在语言环境中自主识字的能力。

　　给学生自由、主动发挥的空间，由整体向局部递进，来理解诗句的意思，就降低了学习的难度。（学生只要理解大概意思即可，能用自己的话说出来就行）

　　通过学生的交流，充分发挥学生是学习主人的思想，学生愿意学哪就学哪，尊重孩子的主观愿望，把握尺度，以学定教。使学生在生生、师生的交流与互动中理解课文内容，大胆发挥想象力，创造出富有个性的语言、动作和神态。

　　培养学生想象力

　　提高学生的作文和写作的能力。

　　孩子能够感觉到此时此刻的心情。

　　再一次发挥学生的想象力，让他们体会到柳树在我的帮助和合作下快速地长大。

　　启发学生的想象力，让他们在想象的空间里自由飞翔，通过充分的想象帮助孩子们树立远大的志向和抱负。

　　通过听，进一步体会诗歌的意境。把诗的意境内化成学生自己的感情。

　　让学生在意犹未尽中深化课文主题，达到充实文本的作用。

　　四、实践活动，课外延伸

　　师：《我想》这首诗歌所描绘的景色是美丽的，想象力是丰富多彩的，你能为这首诗歌配上画吗？再写上你创作的诗歌？

　　（学生可以画画，也可以贴图片，还可以是学生自己想象的，只要是学生喜欢的都可以。）

　　课外拓展体现了开放性，使学生走出课本，融入生活，学会积累和运用想象，更好的激发学生的求知欲和创造力，使每节课都回味无穷。

　　五、小组合作，识记生字。

　　1、教师出示生字卡片贴在黑板上问：“你有好办法记住这些字吗？谁愿意当小老师教教大家？”

　　（指名教大家记字，学生在教大家记字的时候，教师要及时发现问题解决问题，并相机指导学生组词和造句）

　　2、学生独立写字。

　　应视需要而定抓住有利的时机引导学生进行识字，并不一定非得安排独立的识字环节，此环节设计的目的主要在于反馈学生的识字情况。

　　不管学生用什么方法记忆也不管方法是否巧妙都应鼓励，因为这些都是经过孩子们思考的个性化的结论。

　　书写应重视学生良好书写习惯的培养。

　　《我想》教学设计3

　　设计思路：

　　这是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美，富于韵律美。诗中的“我”热爱春天，热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热切的向往。“我”的愿望在春天萌发了：身体的一部分与自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融进春天的大地……

　　春季是孩子们最喜欢的一个季节，诗歌真实地反映出孩子的心境、童真、童趣。他们乐于接受春天的第一声清脆的鸟鸣；乐于接受春天第一缕和煦的阳光；乐于感受春天第一丝柔和的春风。优美的旋律和清新的文字会使学生情不自禁地走进春天，走进他们的想象天地。因此在教学中，朗读是尤为重要的，首先教师要深入进去感受诗歌，发现它的美，才能引导学生结合诗歌的内容，感悟诗歌的美、生活的美；其次通过多种形式的读（结合生活实际、想像、评读、赛读等），使学生能够把自己的感受与文本结合，用自己喜欢的方式感知世界、感受生活，发掘心灵中的真、善、美。第三，在学生熟读成诵的基础上，引导学生进行仿写练习，“我手写我心”写出自己最真实的想法，和小作者产生心灵上的共鸣，达到听说读写相结合的训练目的。

　　教学目标：

　　1、这首诗通过幻想和想象，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，指导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。

　　3、开发学生的想象力，感受自然美，培养学生热爱大自然的美好情操。

　　4、仿照诗歌的第3小节再编一段。

　　教学重、难点：

　　1、培养学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。

　　2、引导学生和文本进行对话，做到熟读能诵。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入新课

　　1、孩子们，我知道大家都很喜欢听歌、唱歌，今天，我想送给同学们一首歌，我们一起来听听好吗？（播放《种太阳》）

　　2、同学们听得都很认真，很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了，让我感受到你们也很喜欢这首歌，你能说一说这首歌表达了什么愿望吗？（学生自由发言）

　　3、“种太阳”一个多么美妙而大胆的想法呀，我想在我们小小的童心中，也会有这许许多多的梦想，现在就让我们一起走进梦想的天堂，共同走近“我想”。（板书课题）

　　点评：“种太阳”是一首学生十分喜欢的歌曲，以此引入新课，一是因为这首歌贴近本单元的主题：幻想和想像，二是能够很好的调动学生学习的积极性，活跃气氛。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请同学们打开书，读一读这首诗，边读边想：我的愿望是什么？（学生自由读文）

　　2、读后反馈。

　　三、细读课文，体味情感

　　（一）请你从中选出自己自喜欢的一小节，反复地读一读，把自己的感受读出来。

　　（二）同学们读得都很认真，那就让我们把这份认真延续到下面的学习中，请你把自己喜欢的小节读给组内的小伙伴听，并相互交流各自的感受。（小组活动，教师巡视）

　　点评：给学生展示的空间，他会乐于去表现，同时要求其他学生注意倾听，学会从多方面吸取经验，潜移默化地教育学生尊重他人，尊重自己。

　　（三）汇报交流。

　　（过渡）孩子们，你们交流得很热烈，现在就让我们把这份情感上的快乐与大家共享，用我们的情打动在座的每一位，谁最先来汇报。

　　1、第一小节

　　①读文，说一说为什么喜欢这一小节？

　　②谁还有不同的感受，读出来。

　　③教师范读，说一说你听出了什么？

　　④自己练习朗读，把自己的感受读出来。

　　⑤（出示课件）孩子们，当春天的脚步悄悄地走近我们，在和煦的春风中，桃花展开了粉红的笑脸，散发着阵阵清香，我们漫步在桃树林中，不时听到布谷鸟清脆的鸣叫，这时你有什么感受？（学生自由发言）

　　我们就是那一朵朵盛开的桃花，让我们把这份幸福、愉快读出来。（学生自由读）

　　⑥女生读。

　　（过渡）一双普通的小手在我们插上想像的翅膀后，竟然变得如此美妙，如此神奇，这就是想像赋予大自然的活力，那就让我们继续展开想像的翅膀，去追寻美好的梦想吧！谁接着来回报。

　　2、第二小节

　　①指名读，听后说一说从他的读中你感受到了什么？

　　②（出示课件）孩子们，你们看：当一场场春雨过后，柳树尽情地伸展着自己的小脚丫，贪婪地吮吸着大地母亲的乳汁，你会发现柳树的叶子更绿了，更繁茂了，在不知不觉中，柳树一点点地长大了，请你边读边想像，把这种感受读出来。（学生练习朗读）

　　点评：把朗读诗句、体会诗意、展开想像有机地结合起来，引导学生感悟诗歌的语言，丰富学生的想像，激发学生热爱生活的情感。

　　③男生读。

　　（过渡）春天来了，桃红了，柳绿了，我们的梦想在春风中也更加美妙了，谁还愿意和大家分享你的快乐？

　　3、第三小节

　　①指名读，评读。

　　②长了眼睛的风筝在蓝天上自由地飞翔，它看到了太阳、白云，它还会看到什么？展开想像的翅膀想一想，说一说。（学生自由发言）

　　同学们，你们想得太美了，在蓝天上我们看到了这么多、这么美的事物，难怪小作者说“蓝天是我的课堂”。

　　③孩子们，当我们面对着这春天的美景时，我向每个人的心中都会有一份兴奋、有一份冲动，那就让我们用自己的语言把心中最真切的想法表达出来吧！

　　④仿写练习。

　　⑤全班交流。

　　点评：让学生自由想像、自由抒写，不必拘于原诗的格式，使学生乐于表达，培养学生写作的兴趣。

　　（过渡）蓝蓝的天空让我们的眼睛变得更加明净，柔软的白云让我们的遐想更加美好。明亮的太阳给予了我们无限的力量，我们是一群浑身散发着太阳气息的孩子，就让我们的心，我们的理想继续飞翔。谁来接着汇报。

　　4、第四小节

　　①读，谈自己的感受。

　　②是啊，我们的梦想飞啊飞，飞到了遥远的地方，这遥远的地方会是哪儿呢？我们飞到那儿去干什么呢？请你展开想象的翅膀，大胆地想一想，说一说。（学生自由发言）

　　③孩子们，你们真了不起，虽然年纪小，但梦想却如此远大，老师为有你们这样的学生感到骄傲，那就让我们带着自己美好的梦想，再来读一读这一小节吧！（齐读）

　　④小朋友带着梦想飞向远方时，还要和爸爸妈妈商量商量，我们会和爸爸妈妈商量什么呢？请同学们在小组中说一说。

　　点评：让学生体会到合作学习的妙处，集思广益的智慧会使他受益匪浅。

　　⑤全班交流。

　　四、总结

　　孩子们，你们的心是火红的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我们的梦想，飞上月球，遨游太空更是我们美好的幻想。我记得爱因斯坦说过这样一句话：“想象力远比知识本身更重要。”那就让我们从现在开始，插上想象的翅膀，用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美好的梦想吧！

　　课后反思：

　　1、为学生创设一个和谐宽松的学习氛围，教师通过导语的精心设计，力求与文本、学生产生心灵的共鸣，与学生进行情感上的交流，在这种交流中，引导学生有感情地朗读诗歌，把自己的感受充分地表达出来。

　　2、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。把学习的主动权交给学生，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念。

　　3、关注每一个学生，尊重他们不同的表达方式，鼓励学生在课堂上采用多种形式表现自己的理解，发挥其智能优势。同样的.一段文字，反应在不同的孩子头脑中，可能是一幅优美的图画；可能是一首短诗；可能是一段熟悉的生活，还可能是一段流动的影片。这些不同的反应，也带来了不同的表达方式，面对优美的文字，有些孩子愿意高声诵读，通过读表达来表达理解；有的孩子会拿起画笔，寥寥几笔，文与图巧妙结合，文趣盎然；有的孩子会用诗一样的语言对文章进行再创造；有的孩子会默默凝思，在内心深处反复品味……此时，我尊重了学生个性化的选择，一方面激发了学生的表现欲，发展了学生的个性特长，使阅读成为一种享受，使课堂成为他们自我表现的舞台。另一方面，各种不同方式在课堂上的出现，也使学生不仅在阅读中学到了知识，更得到了美的享受：聆听优美的歌曲、观赏精美的图画、欣赏富有个性的演出、品味饱含激情地朗读……在这种轻松、活跃、和谐的课堂氛围中，孩子的思维和想象被激活了。

　　《我想》教学设计4

　　教学目标：

　　1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、脚丫、湿软、汲取、篷帐、柳絮”等词语。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　3.能抓住重点句理解诗歌的内容，大胆想象，充分表达。

　　4.体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。

　　教学重点：

　　引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

　　课前准备：

　　学生搜集喜欢的儿童诗

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　同学们，我们每个人都有自己的童年，童年有我们五彩的生活，童年更有我们的想象和憧憬。有一位诗人，他以儿童的视角，写出了一个孩子春天里的美好想象，这就是我们今天要学的儿童诗《我想》。（板书课题）

　　诗歌中到底写了作者哪些美好的愿望？相信同学们学了课文以后一定能有所感悟，有所启发。

　　二、自主合作，整体感知。

　　1、交流学法

　　自由读课文，明确要求：把诗歌读准确读通顺。

　　师鼓励：相信同学们做到这两点，一定能把课文读好。开始自己读吧。读出声来。

　　2、学生自由试读课文，读完一遍的和同桌互相轮读互相检查。（自主合作）

　　3、检查生字词

　　4、再读课文，交流：这首诗歌有几节？从中你知道“作者”的愿望是什么？

　　师：请同学们以自己喜欢的方式（可以是默读，也可以是轻轻地吟读）再读课文，想想诗中写了作者的哪些愿望？理解好的可以和搭档互相交流、互相启发。

　　5、交流反馈

　　三、精读品味，感悟体验。

　　1、诵读积累，小组学习。

　　课文中写了作者的好些个愿望，请同学们先自由读诗歌，再把你最喜欢的那个愿望找出来，多读一读，边读边想象，边读边理解，你从这个愿望中读出了什么？（自主学习好的同学和小组中的同学交流交流，互相补充。）

　　2、全班交流，相机朗读。

　　师：咱们一起来交流学习成果，你喜欢的诗句是什么？为什么喜欢？其他同学要注意倾听，随时作补充。（师下去摸底）

　　品读第一节诗：

　　①生读，师评（我仿佛看到了盛开着的桃花是那么地鲜艳、那么地美丽。）

　　②你还体会到了什么呢？

　　③重点指导学生朗读“悠啊，悠——”（我仿佛看到桃树枝正带着一串花苞，牵着万缕阳光，随着风儿悠荡，悠得好轻，悠得好美，多么随意，多么自由自在啊！）

　　④在这里作者把春天写得那么美，你还可以从哪些地方看出来呢？（体会“安、带、牵”等动词的用词准确性。）

　　⑤是呀，大自然是那么地热闹，给我们的生活增添了无穷的乐趣，喜欢吗？能用你的朗读把它表达出来吗？（自由读、齐读）

　　⑥让我们一起把这美好的心愿记在心里。

　　品读第二节诗：

　　①运用打比方的手法，把柳树林比作绿色的帐篷，很优美。

　　②帐篷可以让我们乘凉，遮挡阳光。

　　③“汲取”是什么意思？

　　④谁对这一小节还有补充吗？（更深入一层去挖掘）

　　师：柳树跟蔓延开去，可以长成一棵参天大树，由此你想到了什么？（我们是祖国未来的栋梁……）

　　师：是呀，我仿佛看到了你们就是那柳树根，正蓬勃生长着。让我们带着这种感情再去课文中读一读吧！（自由读、指名读）

　　④这样一幅生机勃勃的画面你把它记在心里了吗？（指导背诵）

　　品读第三节诗：

　　①质疑讨论：风筝还会带我们去看什么呢？（天空那么辽阔，放眼望去，还有很多东西值得我们去了解，去发现，所以说蓝天是我们的课堂）读

　　②作者想去天上学习知识，看看外面的世界多么精彩，十分好学，也让我们跟着她一起去飞翔吧！（男女生读）

　　③学了这一小节，你能试着来仿写一段吗？（任选一题说一说）

　　④交流反馈

　　品读第四节诗：

　　①生读，谈体会，相机理解“生辉”。

　　②质疑：“遥远的地方”会是哪儿？去那里干什么？

　　③读了这一节，让人感受到大自然那么地多姿多彩，我也很喜欢，你们呢？（自由读，指名读）

　　品读第五节诗：

　　师：飞向遥远的地方，爸爸妈妈会？

　　（飞向遥远的地方，自己是快乐了，但爸爸妈妈会担心的，会焦急的，会寝食难安的，所以要和父母商量！）

　　3、教师小结。

　　刚才，咱们细细品味了作者一个个美好的愿望，他分别把自己的小手、脚丫、眼睛甚至整个身体都和大自然紧紧地融合在了一起，在这里，我们可以深切地感受到这一个个愿望都包含着作者怎样的思想感情呢？（板书：热爱自然、热爱生活）

　　是呀，大自然是那么地美丽，我们的生活是那么地美好，我更是从你们那声情并茂的朗读中体会到的。

　　四、展开想象，仿创诗歌。

　　1、播放课件。

　　师导语：为鼓励你们，老师想带你们去欣赏一幅幅绚丽多姿的风景画，好不好？不过大家可要认真观察，美美地感受一番。

　　2、学生观看录像。

　　3、交流感受。

　　①观看了这些美丽的画面，你有什么感受？大胆地说出来吧。

　　②我感受到同学们的心随着老师播放的课件都快蹦出来了，有点激动吧！那就赶快行动起来，选择你所感兴趣的一幅画面作为想象的依据，用一节小诗记下你心中那个美好的愿望，让这美妙的时刻成为永恒！

　　4、展示小创作，师生共同评议。

　　五、总结全文感情朗读

　　1、今天，我们大家都当了一回小诗人，开心吗？让我们饱含激情，再一次强烈地去抒发自己的感情吧！

　　2、结束课文。

　　同学们，想象是地球上最美的花朵，而你们，是拥有想象的富有者，你们最敢想象，也最会想象。愿你们在今后的学习生活中，放飞想象的翅膀，相信你们一定会在神奇的想象中创造出更多的精彩。

　　最后，就让我们一起在这首《为梦想插上翱翔的翅膀》中结束我们的课堂。

　　《我想》教学设计5

　　教学目标：

　　1、指导学生有感情地朗读这首诗。

　　2、使学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。

　　3、鼓励学生大胆想象、仿照课文再续编一段诗歌。

　　4、对学生进行爱祖国、爱家乡的思想教育

　　教学重点：

　　指导学生有感情地朗读这首诗，使学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。

　　教学难点：

　　大胆想象、仿照课文再续编一段诗歌。

　　一、谈话导入，揭题。体会儿童奇特的想象

　　1、师出示符号“0”，让学生根据“0”的形态特点观察、想象：“0”是什么？

　　生：数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳…

　　师：同学们，你们的想象力很丰富，能把一个简单的符号想象成一个个事物。接下来老师还要考考你们，能从这样的句子中想到什么？

　　2、师：出示“小手﹢桃树枝”，如果把你的小手安在桃树枝上，会长出什么呢？（预设：我会长出稚嫩的花蕾，在阳光下尽情地绽放。我会长出稚嫩的枝条，在春风春雨中尽情地生长。）

　　师：此时的你会有些什么想法？（预设：我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好朋友。我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝，让鸟的家族自由地歌唱。

　　3、出示“脚丫十柳树根”，如果把你的脚丫接在柳树根上，又会长出什么呢？

　　（预设：我会长好多好多的根。我会发好多好多的芽。我会长出很多很多的柳枝、柳叶。我会长出很多很多的柳树，长成一片茂盛的柳树林子。）

　　师：此时的你会有些什么愿望？（预设：我会给人们遮荫，让我的同学在树下乘晾、读书……）

　　4、出示“眼睛十风筝”，如果把你的眼睛装在风筝上，你会看到些什么？

　　（预设：我会看见蓝蓝的天空、自由飘飞的白云。我会看见自由飞翔的小鸟；还会看见红彤彤的太阳）。师：往下看。

　　（预设：看到巍巍长城、滚滚长江、滔滔黄河、一碧千里的草原；看到繁华的都市北京、上海、重庆、万州……）

　　师：出示“我＋春天的土地”，如果把你种在春天的土地里，你会变成什么？

　　（预设：我会变成小草、小花，把祖国打扮得美丽无比。）

　　师：多么美好的愿望啊！你们呢？会变成什么？有什么美好的愿望？

　　（预设：我会变成蒲公英，在空中自由地飞呀飞，把我的理想告诉小树、小花，告诉小松鼠、小花猫、小熊猫……我会变成一棵摇钱树，为穷人摇下很多很多的钱，让他们过上幸福的生活。

　　三、指导学生正确、流利地朗读《我想》，启发学生用学习诗歌的方法体会《我想》的思想感情

　　（师过渡：同学们的想象丰富、奇特，能把几个文字想象成一幅幅图，真了不起！接下去让我们去看看诗人是怎么样把想象写成美美的一首诗的）打开课文39页去读读《好想》

　　要求：1．自由放声朗读课文，遇到生字、新词多读几遍，读到字正腔圆。

　　2．检查、教读，读到正确、流利，读出儿童诗的节奏、韵味。特别注意“悠啊（wa）悠”、“长啊（nga）长”、“望啊（nga）望”、“飞啊（ya）飞”中的“啊”的变音指导。

　　四、精读诗文，体会《我想》的想象意境。

　　1、师：刚才同学们都放声美美的读了这首诗，但有时侯静静地去读，静静去想象，你会有更多的收获。下面就请同学们在优美的钢琴旋律中走进这首诗，把自己读的感受写下来！

　　2、生读，师巡视

　　3、生反馈自己的感受，顺便读走进喜欢的小节。

　　师：这首儿童诗仿佛把我带如了如梦如幻的童话世界，当我很不能理解，诗人为什么要写这最后一段，是不是有画蛇添足的嫌疑？（预设：生畅想原由，师：诗的解读有很多种，坚持自己的也是一种风格！读了诗以后，你们想不想做诗人，也来挥洒一番！我想诗人也是这样想的，你们看文后的省略号）

　　五、体会作者构思特点，模仿写诗

　　1、师：这首诗在写法上有什么特点（作者用了比喻、拟人等修辞手法。每一节都是先写我想怎么样，再想象长成什么、变成什么．）

　　2、师：对！你能模仿着写一写吗？（生模仿写作5分钟后）

　　3、生朗诵自己的诗，师点评

　　4、师总结：同学们，我们读儿童诗就要抓住诗中的画面与精美语言中传神的重点词去体会诗的意境，体会诗的感情、道理、想法；我们写儿童诗就要用画面及凝练的诗化语言去创造优美的意境去表达我们的感情和想法。