精选教学设计方案锦集7篇

教学设计方案 篇1

　　【教学目标】

　　１、认识本课１０个生字，会写目、耳、头、米４个字，认识两个偏旁、。

　　２、朗诵古诗，背诵古诗。通过看图和诵读，了解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。

　　３、把自己看到的夜空说给同学听，培养观察与说话的能力。

　　【教学重、难点】

　　朗读、背诵古诗和认字。

　　【教学准备】

　　挂图、小黑板、头饰、布置学生观察晴朗的夜空。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学准备】

　　一、导入激趣

　　１、交流观察晴朗夜空的内容和感受：

　　同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组说一说，让大家也感受一下美妙的夜空。

　　⑴小组交流。

　　⑵推选代表或自荐上台说一说。

　　⑶出示课文插图我会说。（播放插图中小女孩观察天空时的录音：在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上，观察那晴朗的夜空。我抬头看见蓝蓝的天空中，有许多星星一闪一山亮晶晶的，还看见弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来。真美！）

　　２、引入新课：静夜思（板书）

　　二、初读古诗

　　１、看课文听录音或教师范读。

　　２、读课文，要求读准字音：

　　⑴自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍。

　　⑵指名读，评议。

　　三、识记生字

　　１、学生在文中找出生字，作上记号，读一读。

　　２、认读生字：

　　⑴出示an、ang，指学生认读，注意后鼻韵母的读音。

　　⑵认读生字。（自读，小组开火车读，看哪组读得准）

　　⑷游戏运西瓜。（把西瓜图贴在黑板上，它们的背面都有一个生字）

　　西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，不过每个西瓜后面都有一个生字，要想办法记住它，可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等办法。

　　四、精读古诗

　　１、自读古诗，小组讨论、交流自己的感受。

　　２、全班交流。

　　３、朗读、背诵古诗、体会诗人的情感：

　　⑴指名学生朗读，评议。标出朗读节奏及重点词。

　　⑵配乐朗读。

　　⑷师生共同朗读：

　　教师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。

　　过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想办李白做一回诗人，背背这首诗？也可以做动作。

　　指名学生上台背诵，其他学生评议。

　　全班齐背。（配乐）

　　五、指导写字

　　１、观察田字格里的字：

　　⑴观察目、耳在田字格中的位置，注意这两个字的宽度。

　　⑵指学生说一说再书空。

　　⑷学生书写后展示、评议。

　　２、学生观察头、来两个字在田字格中的位置：

　　⑴教师范写，注意最后两笔，写时要注意。

　　⑵书空、书写、展示、学生评议。

　　六、扩展活动

　　学生交流各自会背的诗。

　　七、作业设计

　　１、朗读课文、背诵课文。

　　２、写出带有下面偏旁的字各两个：

　　（）（）

　　（）（）

　　３、写出诗句，选择加粗字的意思：

　　⑴（ ），疑是地上霜。

　　疑：①好象（）；②不信（ ）

　　⑵举头望明月，（ ）。

　　举：①向上抬（）；②全（）。

　　【板书设计】

　　６、静夜思

　　窗前明月光，

　　疑是地上霜。

　　举头望明月，

　　低头思故乡。

教学设计方案 篇2

　　活动目标：

　　1、欣赏米罗的绘画作品《托儿所的装饰画》，引导幼儿发现美并体验这种感受。

　　2、运用自己领会的美术形式大胆表现。

　　活动准备：

　　1、课件《托儿所的装饰画》

　　2、各色水粉颜料、水粉笔

　　活动流程：

　　导入活动,出示作品,——>通过赏析,引发感受和体验——>引发幼儿表达表现

　　活动过程:

　　1、导入活动,出示作品

　　有一个国家叫西班牙，哪儿有一个非常著名的大画家名字叫米罗（出示米罗像），全世界的人都非常喜欢他的作品，今天我们一起来看看他画的一幅画。（点击画）

　　2、通过赏析,引发感受和体验

　　（1）你觉得这幅画怎样，象什么？

　　（2）你看到了什么？

　　（3）你觉得颜色怎么样？

　　（4）请你给这幅画取个名字好吗？

　　大家起的名字真不错，都是按照你的感觉来起的，你们想知道米罗自己给这幅画取名叫《托儿所的装饰画》

　　3、引发幼儿表达表现

　　（1）仔细猜猜看，米罗是怎么画画的？

　　（2）好，现在请你们也来画画看，试试什么颜色在一起是很漂亮的。

　　4、评价

　　刚才，老师看到小朋友很高兴，觉得你们比大画家米罗还能干呢，very-good ，请你们说说你觉得那幅画有意思？

教学设计方案 篇3

　　课题：快乐读书屋五 蜜蜂引路

　　授课时间：

　　教学目标：

　　1．认7个生字，会写7个及一个词语。

　　2．确流利，有感情地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。

　　3．初步培养学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的能力，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。

　　教学重点：

　　1．认7个生字，会写7个生字及1个词语。

　　2．确流利，有感情的朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。

　　教学难点：了解“蜜蜂怎么会引路”的道理。

　　教学准备：多媒体课件、列宁的资料

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、出示课题，激发情趣。

　　看了这个题目你最想知道些什么？（相机将同学提的比较有价值的问题写到黑板上）(1)课文讲的是一件什么事？（2）列宁的家在哪里？（3）他为什么要亲自去找养蜂人？

　　二、初读课文、认识生字：

　　1.自读课文，读准课文中出现的生字。

　　2.检查生字情况。

　　（1）课件出示带拼音的生字

　　大家一起读一读，同位两人互相交流一下你的识字方法。

　　（2）课件出示不带拼音的生字。

　　采用齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的掌握情况

　　（3）利用生字卡片，让学生开火车读生字。

　　（4）课件出示生字组成的词语。

　　采用齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的掌握情况

　　三、引入新课。

　　列宁想要找到养蜂人，首先要弄清养蜂人的家在哪里，下面我们就跟列宁一起去找找养蜂人的家究竟在哪里。

　　四、学习新课。

　　1.边读边思考：列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子各在什么地方？

　　2.四人小组讨论，合作画出简图。

　　3.点评，请一名同学上台贴图。

　　4.看图分析，弄懂位置关系。

　　第二课时

　　教学流程：

　　一、研读第三段：

　　1.引入：列宁究竟是怎样找到养蜂人的家呢？课文哪段说明了这点？（第三段）

　　2.指名读，思考：这段共有几句话？你觉得哪些地方

　　写得好？你读懂了什么？（四人小组讨论）

　　用“-----”划出你觉得好的词语或句子，说出好在哪里。学生自由发言，师随机板书：一边走一边看仔细观察

　　二、研读第四段：

　　1.引入：列宁通过仔细观察，认真思考、判断，终于找到了养蜂人的家，那么他们见面后会说些什么呢？（出示幻灯图片）

　　2.看图，想想图上画的是谁？他们说些什么？想象说话。自由发言。

　　3.师示范对话，说说老师用什么语气读养蜂人的话？

　　4.理解“惊讶”，养蜂人为什么会惊讶？

　　5.指导朗读此句。

　　6.列宁是怎样说的呢？谁来试试？

　　7.理解“向导”，用亲切、风趣的语气笑着说。

　　8.同桌练习对话，试着带表情、动作去读。

　　三、总结全文：

　　1.课题是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路吗？其实蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一种本能，它并不知道列宁利用它带路，所以，在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。

　　2.（指板书）列宁通过仔细观察蜜蜂，找到了养蜂人的家（边说边划箭头），所以，他称蜜蜂为“向导”（板书：向导）。

　　3.从这篇课文中，我们学了列宁细心观察，爱动脑筋的优秀品质，希望同学们今后在学习、生活中都能做到细致、认真、多动脑筋。

　　板书设计：蜜蜂引路

　　列宁——仔细观察蜜蜂——找到养蜂人

教学设计方案 篇4

　　【学习目标】

　　１、有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

　　２、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

　　３、认识６个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

　　【学习重点】

　　学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【课前准备】

　　搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、初读了解梗概

　　１、描述导入，孕伏情感：

　　有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　２、生自由读课文，师巡视，选择容易读错的几个字词板书。如“揪、瞪”。

　　３、检查：

　　⑴请学生分段朗读课文，检查字音。

　　⑵说说课文主要讲了什么事？（根据学生回答，教师相机板书：洪灾老汉）

　　４、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。

　　（突遇山洪１～４；疏导撤离５～１３；桥塌殉职１４～２３；祭奠英灵２４～２７。）

　　二、感受情势危急

　　１、通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。

　　２、找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？

　　３、汇报交流谈体会：

　　⑴生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。

　　⑵谈感受：

　　①几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。

　　②从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越紧张、严峻。

　　（相机指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。）

　　③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。（师相机板书：情势危急。）

　　④这些句子，语言都非常简洁，精练，如：“像泼、像倒。”

　　⑶观察想象体验：

　　师播放洪灾的录像资料（或指导学生观察课文第一幅插图）：洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可劳动一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗？（引导学生想像体验情势危急。）

　　４、指导有感情地朗读第一大段，读出自己的感受。

　　（危急、恐怖、恐惧、担心。）

教学设计方案 篇5

　　学习目标

　　1.乐于探究，能发现词语的结构特点。

　　2.能独立识字，区别形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　3.通过口语交际调动学生参加讨论的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　4.能向大家展示自己课外学习所得，展示与同学合作办的墙报以及其他有关记录“六一”活动的内容。

　　课前准备

　　1.课堂小练习。

　　2.生字认读卡片。

　　3.“辩论会”的活动主题牌。

　　教学设计

　　我的发现

　　引导学生发现六组词语的共同构词特点：重叠形式相同；都是由两个意思相反的词构成的。

　　1.请学生自由读词语，说说这些词语有哪些相同之处，再读读这些词语，注意把握这类词语的朗读节奏。

　　2.照样子说词语。

　　大大小小──（大小）多多少少──（ ）

　　深深浅浅──（ ）高高低低──（ ）

　　长长短短──（ ）粗粗细细──（ ）

　　日积月累

　　1.读读认认。

　　a.自由练读四组同偏旁的字，说说每一组中的字有哪些相同之处。

　　b.读读生字组成的词语，想想这些字词的意思。

　　c.通过组词的形式，认读记忆八个生字。

　　d.采取多种形式巩固识记。

　　2.我会填。

　　a.看题目，说说这道题要我们干什么。

　　b.仔细读读每一组字，说说你有什么发现。

　　c.独立完成练习。

　　d.四人小组交流互改，有不能确定正误的，提出来请老师或同学帮助。

　　3.我会读。

　　a.自由练读。

　　b.说说你读懂了什么？（引导学生懂得爱护公共设施，人人有责）

　　c.提出不懂的问题，集体讨论解决。

　　d.交流该怎么来读这首诗，再自由练读。

　　e.赛诗会──看谁读得最好。

　　口语交际

　　1.创设情境：请一位学生把教材提供的材料以第一人称讲述，并向全班同学求助。

　　2.小组讨论：他应该怎样做，为什么？

　　3.集体交流。

　　4.根据学生交流的情况，老师小结。（两种情况：一是把小龙的名字记下来，二是不要把小龙的名字记下来）

　　5.小小辩论会。

　　a.学生按观点不同分成两队，先分小组讨论搜集支持本方观点的理由，再在本队中确定三位辩手，帮助他们准备发言。

　　b.双方辩手陈述。

　　c.自由辩论。

　　d.老师小结。

　　展示台

　　1.请学生，了解公民的概念。

　　2.让学生说说作为公民应该为社会做些什么。

　　3.根据学生的回答，老师小结，并启发学生从小事做起，从身边做起。

　　4.让学生想一想，说一说已经为集体、为社会做了些什么。（如果有实物可以展示并做介绍）

　　5.再想想说说还可以为集体、为社会做些什么。

　　6.展示自己或几个人合作的关于记录“六一”活动的内容。

　　建议这次语文园地教学用2课时，其中口语交际用1课时。

教学设计方案 篇6

　　单元目标

　　1、学会本单元的29个生字，要求读准字音、认清字形、了解字义。掌握课后“读读写写”中列出的25个词语，做到能正确地读写，懂得这些词语的意思。能按指定的要求积累词语。

　　2、能正确理解课文内容，在理解的基础上，有感情地朗读课文。

　　3、掌握“体会用词要准确”的方法。

　　4、学习在一定的情景中能即兴说几句“请求”的话。

　　5、练习写一篇《发生在星期天的事》，要求写得真实、具体，语句连贯、通顺，能反映出星期天的“特点”。

　　教学目标：

　　1.体会作者热爱家乡、怀念家乡的思想感情。

　　2.正确理解词语在句子环境中的意思，体会词的准确性。

　　3.能有感情地朗读课文，能背诵课文的3—5节，能用己的话介绍家乡的一种桥。

　　4.根据要求进行合理想象。

　　教学重点

　　1、联系上下文理解词语的意思并体会这样用的好处。

　　2、初步学习本课第三、四、五节的“总起——分述”的写作方法。

　　教学难点：了解文中介绍的四种字体

　　课前准备：录音磁带、录像带、图片、书籍、书法作品(含楷体、篆体、草体等)。

　　教学时间：3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时重点：了解家乡桥的特点，并能用简洁的语言来介绍。

　　突破手段：通过了解千姿百态的桥型，来激发学生了解作者写家乡桥的意图

　　一、引题

　　1、桥是什么？用最简单的一句话介绍一下你认为的桥。

　　学生交流

　　2、你知道世界上哪些桥？能给大家介绍吗？学生资料介绍

　　3、桥有些什么作用呢？家乡的桥并不出名，它能给作者留下什么呢？

　　4.板书课题：家乡的桥朗读课题

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自学课文，要求：

　　（1）读准字音，读通句子。

　　（2）理解缀、撷取、刚劲、雄健、飘逸潇洒的意思。

　　（3）思考：家乡的桥有些什么特点？

　　2.自学后反馈。

　　自学反馈自学要求

　　1、指名逐节朗读课文

　　2、归纳家乡桥的特点

　　3、交流各类特点的分别的.小节

　　4.分小组、分特点朗读课文小节

　　5.同桌交流----全班交流，再读课文

　　3、名逐节朗读课文。

　　(1)说说家乡的桥有些什么特点？家乡的桥有以下特点：

　　小桥多、造型美、桥名美。

　　(2)哪几小节是写“小桥多、造型美、桥名美”的？

　　(3)再读课文，着重读写小桥特点的小节。

　　(4)用简洁的话说说家乡的桥。

　　三、小结

　　家乡的桥并不出名，但是很有特色。家乡的桥很多，造型很美，每座桥都有一个很好听的名字，这些桥美在哪里呢？下节课继续学习。

　　四、布置作业

　　1、熟读课文。

　　2抄写读读写写中的词语，每词抄2遍。

　　第二课时

　　课时重点：学习体会用词的准确性

　　突破手段：学习方法，模仿练习

　　一、积累并复习

　　1、默写词语：血脉屹立撷取飘逸潇洒

　　2.说说家乡桥的特点，可用上血脉、屹立、撷取、飘逸潇洒、雄赳赳、长相忆等词语。

　　3、家乡的桥很多，课文是怎么写的？找出有关句子。

　　4、学生默写词语。

　　5、生交流，个别回答

　　例句：“我的故乡在江南。故乡的小河，像一条条血脉，网布在大地母亲的身上。

　　1、轻声朗读课文，边读边划

　　2、同桌交流

　　3、全班交流，朗读相关的句子

　　4、学生个别—全体朗读这句话

　　二、学习课文

　　1、学习句子中用词的准确性的方法：

　　1)首先要理解“网布”的意思。

　　①：，网布：布，分布；网布，像网一样纵横交织的分布。

　　②：联系上下文。想想带点词语在文中的意思。

　　故乡一条条小河纵横交织地分布在大地上。

　　③：体会带点词语的运用好在哪里。

　　“网布”把故乡一条条小河纵横交织的样子写得十分形象，给读者留下具体而清晰的印象。

　　学生听讲解

　　小结：体会词语运用的准确性，可以先了解词语的意思，再根据具体的句子，体会它的准确性。小声读读体会方法，再找找有关句子。

　　“小河长，小桥多。桥连接着一个村庄与另一个村庄，连接着一户人家与另一户人家。如果提个篮子赶集去，不经过八座十座小桥才怪哩！“

教学设计方案 篇7

　　教学目标

　　1、正确认读本课九个生字，会写田字格里的十个生字。

　　2、了解课文内容，感受童话的趣味，体会到动物们团结合作、自立自强、机智勇敢地战胜邪恶势力，开创美好生活的品质。

　　3、能够绘声绘色地将这个故事。

　　课时建议：2课时

　　教学过程

　　教学过程

　　设计意图

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　出示“不来梅市雕塑”图片让学生置疑：看到这张雕塑图片你有什么疑惑？

　　“学起于思，思缘于疑”。

　　二、初读课文 随文识字

　　1、同学们自由地读课文，遇到不认识的字，选择自己喜欢的方式解决，把课文读正确、流利。

　　2、学生交流识字方法。

　　3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、有感情。

　　4、小组汇报朗读。

　　5、师生评价朗读，适时给予鼓励。

　　让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

　　以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。

　　三、品味课文 感悟理解

　　1、小组交流、讨论：读了这个童话我感受到了什么。

　　2、小组汇报交流成果，教师适时点拨、总结。

　　3、再读课文，练习把故事讲下来。

　　4、作业：小组准备表演故事。

　　小组交流使每个同学都有话说，充分调动每个学生的积极性。

　　体会到动物们团结合作、自立自强、机智勇敢地战胜邪恶势力，开创美好生活的品质。

　　第二课时

　　一、小组表演故事

　　小组表演这个故事，师生评价。

　　二、指导写字

　　1、分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

　　2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。

　　教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。

　　感受汉字的形体美，在写中再去创造美。